精品获奖公开课部编六上语文《少年闰土》公开课教案教学设计【一等奖】.pdf

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1、少年闰土 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标（一）会写“郑”“拜”等 12 个生字，会写“一望无际”“家景”等 14 个词语。（二）能抓住关键词句，利用资料理解课文主要内容。通过朗读、讨论等多种方式立体感知闰土形象。（三）学习第一自然段中“动静结合”的写作手法并尝试运用，背诵第一自然段。二、教学准备 课件。三、教学过程（一）揭题，借助资料了解作者 1.初识鲁迅。（1）学生说说对鲁迅先生的了解。（2）（出示单元篇章页上鲁迅先生的相关资料）学生读这段话，谈对鲁迅先生的新了解。2.揭题。今天，就让我们一起走进鲁迅先生的小说故乡，去认识一位海边少年闰土。（板书课题）（二）利用导图，理清

2、文章脉络 1.初读全文，梳理事件。（1）快速朗读课文，借助课后习题，边读边思考：课文围绕闰土写了哪几件事？在旁边写写批注。（2）交流反馈并相机板书。（预设：相识、相处、离别）（3）这几件事中，给文中的“我”留下印象最深的是哪一件事？（预设：相处）（4）引导交流。为什么“相处”让我“印象”最深？预设：篇幅长（第六至第十八自然段）；因为闰土给“我”讲了很多以前从来没有听说过的新鲜事。2.思维导图助力内容概括。（1）按要求阅读。（出示学习任务一）快速浏览课文第六至第十八自然段，边读边思考：课文中闰土告诉了“我”哪几件新鲜事？并完成思维导图。（2）学生思考后与同桌交流分享。（3）交流反馈。雪地捕鸟、海

3、边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿。（相机板贴）（4）小结。刚才我们借助思维导图，知道闰土告诉了我“雪地捕鸟”“海边拾贝”“瓜地刺猹”和“看跳鱼儿”这四件新鲜事。3.聚焦“瓜地刺猹”。对于文中的“我”而言，这四件新鲜事，最感兴趣的是哪一件？说说你的理由。（1）指名交流。预设：“瓜地刺猹”。因为课文第十至第十五自然段都在介绍瓜地刺猹，课文的开头也描写了这件事。（2）过渡。是呀，课文第一自然段就描写了这件事，可见作者对这件事印象至深，让我们一起来读读这段话。（三）品读“瓜地刺猹”，感受闰土形象 1.初步感知人物形象。（1）按要求阅读。（出示学习任务二）自由朗读课文第一自然段，思考：在“瓜地刺猹”中，你读到

4、了一位怎样的少年闰土？（2）交流反馈。预设：勇敢、果断、机智、机敏、细心、大胆、厉害、能干（相机板书）（3）指生朗读，教师评价。预设：通过你的朗读，闰土的形象越来越鲜明了还有谁也想来试试？2.再悟形象，体会写法。（1）（出示课文插图）教师范读，学生认真倾听并思考：眼前的这幅画面发生了什么细微的变化？预设：画面中的闰土似乎动起来了，不是一个定格的画面了.（2）学生自由读读这一段，想一想：鲁迅又是怎么把这段文字写活的？预设：有环境描写，还有动作、外貌描写。3.动静结合，感悟形象。（1）体会静态描写。（出示句子）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。圈出句子中

5、描写的事物。（天空、圆月、沙地、西瓜）这是一个怎样的夏夜？是一片怎样的天地？（宁静、辽远）（板书：环境）指名朗读。过渡。在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？（2）体会动态描写。（出示句子）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。圈出动词，说说通过这些动词读出了什么。（板书：动作）学生读句子。（3）说说这一段文字描写的秘密。（板书：一静一动）（4）小结。第一自然段中作者采用环境烘托、动作描写塑造人物形象的写作手法，塑造了一个勇敢、果断的少年闰土形象。4.朗读成诵，感知层次。（1）男女生合作读，齐读。（2）借助插图，尝试背诵。5

6、.小结过渡。在一动一静之间，一个矫健、勇敢、果敢的少年闰土形象在我们心中定格。（四）兴趣指引，写法迁移 1.说说这四件事中，最感兴趣的一件事。2.找到相关文字读一读。3.仿照第一自然段环境与动作相结合的写法，发挥想象，写一写你最感兴趣的场景。4.交流分享。5.小结。今天这节课，我们走进课文，通过圈画关键词的方式，梳理了“我”与闰土由相识、相处到离别的过程，重点概括了闰土给“我”介绍的四件新鲜事，并学习了“瓜地刺猹”动静结合的写法，认识了一位勇敢、果断、富有活力的少年。下节课，我们将继续走进“我”的内心世界，进一步感受少年闰土的形象。附板书：少年闰土 _让生活更美好 本教案为省级小学语文优质课评

7、比一等奖 一、教学目标（一）能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。（二）通过试写评改和范例欣赏，学习运用描写内心、展开联想等方法写出自己的美好情感。二、教学准备 完成课前小调查，课件。三、教学过程（一）展示“美好观点”，分享话题选材 1.联系课前准备单，引导交流生活中的美好事物。2.根据学生的反馈点评归类，如兴趣爱好、亲情友情等。3.阅读教材中的习作提示，将提示中带给自己新的启发的内容补充到“课前准备单”中。（出示“习作提示一”）习作提示一 微笑 诚信 梦想 创意 运动 集邮 旅行 种花 4.阅读联系三个“小泡泡”的习作提示，结合自己的生活体验，思考、捕捉自己最想分

8、享的话题。（出示“习作提示二”）习作提示二 你有没有想过，什么让你的生活更美好？小泡泡：科技的发展给我们的生活带来了极大便利。现在去爷爷奶奶家可以坐高铁了，比以前快了两个小时；妈妈买菜时，扫一扫二维码就能支付，非常方便、快捷。小泡泡：我想到的是音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。小泡泡：我的答案是种花。把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，很有成就感。5.再次聚焦课前准备单，确定最想分享的话题，把题目补充完整。6.初步分享自己的“美好观点”，指导题目中用词的简洁、准确，捕捉有新鲜感的选材，打开思路。（二）分享“美好事件”，捕捉美好镜头 1.联系本单元课文竹节人，呈现课文内容导图。2.

9、回顾从做竹节人、玩竹节人到被老师没收，最后发现老师玩竹节人的整个过程，交流课文中让我们感到美好的内容。引导交流，发现：通过具体的事例把自己的感受说清楚。（板书：事情）3.重点聚焦发现老师玩竹节人的镜头，在与被老师没收等前后内容关联、比照中感受这份美好的来之不易。（出示语段）只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。引导交流，发现：写清楚了“为什么美好”。（相机板书：镜头）4.学生结合自己的生活体验，根据确定的选题，引出心中的美好回忆，结合教材中的习作提示展开小组交

10、流。（出示“习作提示三”）习作提示三 想一想：它是怎么影响你的生活的，可以通过写哪件事来体现这样的影响？5.学生分享心中的美好回忆，试着捕捉最美好的一个镜头。（三）练写“美好片段”，学习表达方法 1.学生围绕自己确定的话题，从刚才分享的美好回忆中捕捉一个最美好的镜头，练写“美好片段”。2.小组内选择一位同学作为分享的对象，交换阅读，阅读的过程中完成分享任务。（出示任务）你从哪些语句中，感受到了小作者的美好感情？用红笔圈画出来。3.学生上台分享“美好片段”，同伴分享阅读感受。请交换阅读的分享对象，展开个性化点评，其他同学展开基于欣赏的激励性评价。4.教师现场捕捉学生“美好片段”中的表达提升点，围

11、绕“如何更好地融入感情”，展开点拨和引领。（随学情需要，引入素材支架）素材支架一：描写内心 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。窃读记 引导交流。窃读记中，林海音在书店找书的整个过程穿插了一连串的内心描写。这一连串的内心描写，有什么妙处？（板书：描写内心）素材支架二：展开联想 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地

12、挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。全神贯注 引导交流体会：罗丹创作时那份专注的美好，就在旁观者这些联想中展现出来。（板书：展开联想）5.学生阅读自己的“美好片段”，自己提出改进方法。6.教师小结、指导二度修改的方法：可以描写内心，也可以展开联想。7.学生尝试选用描写内心、展开联想或是阅读选用“习作小锦囊”中的融情于景等方法修改片段。8.反馈、分享学生修改之后的“美好片段”。（相机板书：融入感情）（四）布置课后任务，分享美好生活 1.课后把某项事物或活动让自己生活变美好的经历写完整。2.布置“共享美好生活”主题班会任务。附板书：_让生活更美好 融 事情 入 描写内心 镜头 感 展开联想 情