统编版六年级语文下册《语文园地四》优秀教案.pdf

《统编版六年级语文下册《语文园地四》优秀教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版六年级语文下册《语文园地四》优秀教案.pdf（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、妙析教材 这个语文园地共设了三个板块。“交流平台”指导学生如何写好文章的开头和结尾。“词句段运用”安排有两个小板块,第一项内容是看哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和 志向，了解、积累更多关于托物言志的诗。第二项内容是引导学生发现外貌描写对刻画人物 所起的作用。“日积月累”意在让学生积累古训，感受古人的智慧。学情分析 经过六年的学习，学生已经具备了一定的写作能力，但如何让自己的文章吸引读者，那 好的开头和结尾就显得尤为重要：古诗积累越来越受到重视，而古人为了抒发自己的志向，把品格和志向赋予在事物的身上，引导学生多积累并加以运用。“日积月累”的背诵基本没 有什么大问题。教学建议 交流平台一老师加以

2、引导，鼓励学生自由发言。古诗通过教师讲解、学生交流，让学生学会这种写法，多积累古诗。句子一一通过不同的朗读方式，让学生体会外貌描写的作用。日积月累一一指导学生在理解的基础加以背诵。彳教学目标【知识与技能】1.交流自己阅读过的好的开头和结尾，知道开头和结尾对于一篇文章的重要性。2.外貌描写对刻画人物有很重要的作用，引导学生在写作中加以运用。3.引导学生背诵、积累古训。【过程与方法】1.运用交流、讨论、合作等方式引导学生翻开思维空间，实现自我学习。2.通过看图、感悟、诵读，体会托物言志这种表达方式。【情感态度与价值观】了解占训大意，体会占训蕴含的哲理，感受中国文化的博大精深。重点难点 f 重点 交

3、流好开头、好结尾在文中所起的作用，指导朗读、背诵古训。难点 引导学生发现事物在古诗中被赋予了人的品格和志向，并在习作中学会运用这种写法。教学准备 教师：多媒体课件。学生：积累笔记本。.课时安排 2课时，课件，示t、埴角数枝悔.凌塞单独开。宋.王安石梅花:无人信高洁.谁为表予心。J杏,骆宾王 咏啤;9.学生自由朗读熟记。三、日积月累，学习俗语 导入：中华文明上下五千年，祖先给我们留下的名言警句，句句都是精华。今天我们 就来学习几句能使我们受益一生的俗语。1.读俗语。谭件IK示、:有甫就花花不发.无，南柳柳成荫.:良药苦口利于病.忠言逆耳利于行。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。常将有曰思无曰.莫把

4、无时当智时。书到用时方恨少.事非经过不知赃。（1）同桌互读，正音。（2）指名读。2.领悟含义：这些句子分别是什么意思呢？（1）学生尝试回答，同桌互相补充。（2）查找资料补充。（3）教师重点指导。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这句话出自孔子家语卷二致思第八，意思是：树要静止，风却不停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却己 过世。劝诫人们及时孝敬、陪伴父母。常将有日思无日，莫把无时当有时”出自名贤集，意思是：生活富裕之时，要 时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。这句俗语告诉我们 要节约，不要浪费。3.尝试背诵。（1）教师引读。（2）男女分组比赛读。（3）指

5、名背诵。4.阅读古文长知识。推荐阅读：古人留给我们的智慧与启迪还有很多，名贤集汇集了孔、孟以来历代 名人贤士的嘉言善行，以及民间流传的为人处事、待人接物、治学修德等方面的格言谚语,希望大家课后有机会去阅读此书。设计 好的语文老却可以让学生爱上阅读。所 以推荐学生阅读相关书刊.不仅丰客了教学内 容，更拓宽了学生的知识面。板书设计语文同地 竹梅花第一课时 贬课时目标 1.交流好的开头、结尾，一起分析这样写的好处。2.联系自己读过的古诗，交流有哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向。重点 交流文章中好的开头和结尾，分析这样写的好处，总结写好的开头和结尾的方法。难点 联系读过的古待，体会事物在古诗中被赋

6、予的人的品格和志向。蠹教学过程 一、揭题导入 今天我们一起来学习“语文园地”的内容。(板书课题)一篇文章和任何美好的东西一样,既要有内在的美，也要有外在的美。巧妙的开头与结尾就是文章的外在美。为了美化文章的 外貌，接下来我们首先来学习“交流平台”，一起探讨好的开头和结尾的好处。二、学习“交流平台”1.复习本单元学习的课文，回顾其开头和结尾。2.阅读“交流平台的内容，你明白这段话的要点是什么吗？(1)指导学生一边读，一边圈出重点词句。(2)可以围绕重点写写批注或感受。3.交流。(1)回顾教材中好的开头和结尾。(2)分析这些开头和结尾的好处。4.阅读教材中提供的课文的好的开头和结尾，说说自己的发现

7、。(引导学生用简洁的语 言概括出这些开头和结尾的特点)十六年前的回忆这篇课文的开头与结尾在写法上首尾呼应，这样写的好处是使得文 章结构严谨，更突出了作者对父亲深切怀念的悲哀心情。藏戏一文的开头连用三个反问句，构成排比，点出了藏戏的三个特点，增强气势，表达了作者的民族白豪感。5.学生提供自己认为写得好的开头和结尾，并学着分析这样写的好处。6.教师小结。三、学习“词句段运用”1.朗读下面地诗句，说说这些诗句描写的对象是什么事物。(1)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(竹)(2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(梅)(3)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。(菊)2.学生交流这些事物都被赋予了人怎样的志

8、向与品格。(1)诗人借赞美竹的坚劲表达了自己正直不阿、决不向任何势力低头的高傲风骨。重点难点 重点难点(2)诗人外表是赞美梅花的精神，实际上写自己不向世俗献媚的胸襟气质和坚贞自守的 高尚情操。(3)诗人借描写菊花傲霜斗寒的形象表达了自己对友人的勉励，希望朋友珍惜这大好时光，乐观向上，努力不懈。3.请同学们联系学过的或看过的古诗，想想还有哪些事物经常被赋予人的志向或品格。(1)小组交流汇报，教师补充总结。(2)兰孤傲、清高；鸿鹄志存高远；宝剑为国效忠，保家卫国；蝉高 洁清远；蜡烛无私奉献；松坚强不屈。4.引导学生交流收获。(1)有感情地朗读这些诗句，体会这种写法。(2)更多关于借描写事物寄托自己

9、的志向和品格的诗句。5.请学生尝试用这种写法写一写自己的心声。(所托之物可以参考的有梅、兰、竹、菊、春奈、粉笔、橡皮等。)语文园地 好的开头：奠定基调、引起下文好的结尾：总结全文、首尾呼应 词句段运用：托物言志第二课时 课时目标 1.体会外貌描写对刻画人物形象的作用，并学会在习作中运用这种写法。2.初步理解古训的意思，并从中受到教育。、积累古训。重点 1.引导学生联系课文，体会外貌描写对刻画人物形象所起的作用。2.积累背诵古训。难点 1.学习运用外貌描写刻画人物形象的写法。2.感受古训蕴含的深刻哲理。一、词句段运用 1.回顾人物描写的方法：外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等。2

10、.今天我们要学习的是外貌描写对刻画人物所起的作用。3.多媒体出示教材中关于外貌描写的句子，生齐读。4.联系课文想一想：上面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是 否会影响文章的表达效果？5.同桌讨论，师指名回答，并点评。二、日积月累 1.多媒体展示古训，自由朗读，要读正确，读流利。2.全班相互交流这些古训的大概意思，并结合生活实际进行举例。3.引导学生谈谈读这些古训后的感受，体会其揭示的人生道理。4.教师进行总结讲解。5.尝试背诵。卷梳理板书 语文园地 交流平台 重点难点 教学过程 突出人物形象外貌描写，表达作者的爱憎、展示人物个性特点蠢教学反思 在“交流平台”的教学中，以学生交

11、流为主，让学生意识到好的开头和好的结尾对一篇 文章起着至关重要的作用；“词句段运用”中引导学生通过朗读、交流去观察发现写法，从 而运用到自己的习作中去，“日积月累”一方面让学生学会积累，另一方面要理解这些古训，运用到自己的生活中去。语文园地四 教学目标能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。1.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。3.背诵“日积月累”中的俗语，体会其中蕴含的人生哲理。教学点点能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。1.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。2.能结合具体语句，体会外

12、貌和神态描写对刻画人物形象的作用。教学准备相关课件 课时安排2课时 I第一课时 课时目标梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。1.回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。教学过程一、学习“交流平台”1.导入话题：回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？2.学生自由交流。（1）关注首尾呼应。，课件，示卜、:文章的开头：1927 年 4 月 28曰.我永远忘不了那:；一天.那是父亲的被雄曰.离现在已经+六:年了.；文章的结尾：我又哭了，从地上捡起那张报纸,咬紧:牙.又勉强看了一遍,低声对母亲说：“妈,昨:；天是 4 月 28 曰.

13、+六年前的回忆 自由朗读，说说你的发现。联系开头、结尾，说说这样写有什么好处。交流体验妙处：首尾呼应（前后照应），更能突出“我”对父亲的怀念，使文章结构 紧凑，加深读者印象，同时强调主题。（2）关注反问和排比的修辞手法。指名学生朗读。这样的开头又有什么好处呢？交流体验妙处：这个开头运用问句、排比的形式先声夺人，既点明了藏戏的主要特色 一一“戴着面具演出“演出时没有舞台“一部戏可以演出三五天”，又总领全文，引出了下文，同时还激发了读者的好奇之心，表达出了作者对藏戏的推崇之情。（3）关注开门见山式开头。课件展示t 文章的开头：这次.我看到了草原.那里的天比别处 的更可爱.空气是那么清鲜.天空是那么

14、明 朗.使我总想高歌一曲.表示我满心的愉快.草原,读一读，说说这样写的好处。学生交流，教师相机补充：这个开头开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。在 这短短的两句话中，作者既描写了目之所见，又描写了自己身处在这种环境中的内心感 受，情景交融，给人以美的体验和身心的愉悦，激发了读者的阅读兴趣。（4）以景烘情式结尾。课件展示、皿的结尾：:男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里.闭上眼睛不再者太阳，光线；正无可挽回地消逝，一派荒凉。那个星期天:读一读，说说这个结尾的特点。交流这种结尾的好处：这个结尾含蕴深刻，引人深思。通过景物描写，烘托了人物的 心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期

15、盼彻底破灭。（5）提问式结尾。|课件膜示、；文章的结尾：你聪明的,告诉我.我们的曰子为什么一:去不复返呢？匆匆:同桌交流这个结尾的特点。学生交流：以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余 味悠长。3.交流所学，探寻规律。一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。那么除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头或结尾呢？4.学生小组讨论，全班交流汇报。I设计M 萍生共同探讨.让课堂成为学生自由开展 的地方.成为学生个，性稼放、自主学习、主动探 完的地方。二、词句段运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。1.回顾脑海中印象

16、最深的外貌和神态描写，说说其对刻画人物形象有何作用？2.结合课文相关句子，思考：如果删去句子中的外貌和神态描写，是否会影响文章的表达 的效果？3.分男女生比照朗读删减前后的相关语句。4.边读边想，请学生发言说自己的感想。5.结合语句，师生共议。课件厦示、.:删前：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍.可:是没就眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发；下面的平静而慈祥的脸.:删后：我看到了他的脸。十六年前的回忆:(1)“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经 历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分表达了李大钊对亲人的爱。假设将这些内容删 去，其隐含的信息就无法展现出来，李大钊的

17、坚强也就不能被表达出来了。,课件展示、:删前：扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可:怕.他向前弓宥身子.伸出两只大手。啊！那:双手就像的爪子.扭着雨来的两只耳朵.向:两边拉 删后：扁鼻子军官向前伸出两只大手.扭着:雨来的两只耳朵，向两边拉.小英雄雨来:(2)通过“扁鼻子”“目光立刻变得凶恶可怕”等对日本军官的外貌、神态描写，可以 看出日本军官心狠手辣，非常残忍。假设删掉这些内容，那么达不到这样的表达效果。I课件It示I;删前：他没有什么模样.使他可爱的是脸上;:的精神.头不很大.圆眼.肉鼻子，两条眉很；i短很粗.头上永远剃得发亮；腮上没有多余i;的肉.脖子可是几乎与头 T 儿粗.:割后：他没有什么模

18、样。:骆驼祥子:（3）通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼 前；“脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写，也表达了他积极向上的一种生活态 度。假设直接写成“他没有什么模样那么会影响表达效果，无法刻画出祥子的具体形象。2.师生共同总结。（1）学生发言。（2）教师相机补充。外貌描写能展示人物的性格，反映人物在特定环境、特定时期的内心情绪和心理活动,还可以反映人物所处的社会环境和时代特征，加深读者对人物的印象。神态描写能展示人 物的内心，刻画人物的性格，反映人物的品格。外貌和神态描写对刻画人物形象起到了重 要的作用。板书设计语文园地 首尾呼应 修辞手法 开门见山式

19、开头 以景烘忧式结尾 提问式结尾第二课时 课时目标 2.在反复朗读的基础上疏通“日积月累中俗语的意思，体会其中蕴含的人生哲理，并背 诵下来。教学过程一、背诵古诗，感受托物言志 1.请学生背诵本单元的古诗三首。2.指名说说这些诗都运用了什么表达方法。（托物言志。）联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？3.小组讨论，全班交流。外倪描写 神态描写 1.能联系读过的古诗,1.能联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。I设计M 通过夏习旧知导入新谍,不仅巩固了所学 知识.也为学习新知识做好了准备。二、学习诗句，理解诗意学生交流。，课件示、:千磨万击还坚劲，任尔东西南

20、北风.曜竹石:不妾人夸好颜色只留清气满乾坤。.王冕珈:荷尽已无攀雨盖.砌犹有傲霜枝.宋.苏轼赠刘文:1.结合自己查找的资料，和同桌交流诗句的意思。2.启发思考：以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向？3.学生交流，全班补充。（1）诗人歌咏立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的 骨气。（2）诗人借歌咏墨梅不求人夸、只愿给人间留下清香的美德说明了自己不向世俗献媚的 操守。（3）“菊残犹有傲霜枝”通过盛赞在寒风中傲霜挺拔的菊枝，反映了诗人孤高傲世的高 洁品格。4.指名读、分组读诗句，在读中体会诗人的思想感情。5.拓展延伸：联系读过的古诗，说说还有哪些事物被赋予了人的品格和志向。6.小组交流，全班汇报。7.教师小结。