让语文课堂渐入智慧的佳境.pdf

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1、 让语文课堂渐入智慧的佳境 教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”在学校里，我们对学生进行的更应该是智慧教育。而作为实施智慧教育的主阵地，课堂就应该成为学生的智慧之旅。语文课本的内容是丰富多彩的，其中蕴涵着巨大的智慧。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力;把班级还给学生，让班级充满成长气息;把创造还给学生，让教育充满智慧挑战。这些问题的提出，要求我们把学生看做是具有生命活力的个体，一切为了学生生命的发展，构建充满生命

2、力的课堂教学运行体系，而这也是新课程改革的重要目标。什么是智慧的课堂？智慧的课堂应该是：探究未知，活化已知，充满生机。在智慧的课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活，知识的社会价值会得以体现;在智慧的课堂中，学生会体验到求索的愉悦和求知的快乐，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。学生的智慧是不可低估的，我在课堂教学中想方设法激发他们的求知欲，探索欲，挖掘他们的学习潜能，让语文课堂不断迸发出智慧的火花。那么如何打造智慧课堂呢？一、建构一种“知识与人相遇”的知识环境 郭晓明在课程知识和个体精神的自由一书中写道“在对话和教化理念下的知识环境必定是开放的：向新的知识成就开放，向文化的整体性

3、开放，还向未知的世界开放。”“由知识进到智慧的关键，绝非对心灵装载容量的开发，而在于知识的内向化，即将知识提升到精神层面，使其与人的生命建立整体的意义联系。”“知识是掌握过来的东西，而智慧是发散出去的东西，二者的这种区别是由精神化，内向化决定的。”智慧表现在人如何正确地运用所掌握的知识，所以人仅仅有知识，还是远远不够的，人有了知识，还应该明白如何正确将所掌握的知识在实践中应用。知识积存得再多，若没有智慧加以应用，这些知识就失去价值。所以，智慧包含了知识与聪明，是头脑的智能。二、构建一种充满浓郁“思想文化”的课堂环境 智慧课堂的“三维目标”的定位要始终围绕智慧的核心思维。“知识与能力”目标：重视

4、知识与智慧、知识与生活的沟通;重视思维为核心的能力培养。“过程与方法”目标：引导学生学会学习、主体体验。”情感态度价值观”目标：引导学生深度情感参与，培养良好德行。智慧课堂还应处理好几对关系：“整体与局部”的关系，“教师、学生与课堂”的关系，“教学风格与学科特点之间的关系”，“教师引导与学生自主学习”之间的关系。智慧课堂必须是精心准备的课堂，“我们没有能力去改变这个社会，但我们 有能力去改变一堂课”。认认真真去准备与马马虎虎去准备一堂课的效果肯定是天壤之别。上好每一节课是教师师德的基本要求，也是每位教师追求的最高要求。课堂教学的有效性需要教育智慧，而成就智慧课堂的最好方法就是课前的精心设计。包

5、括情景导入、问题设计、预设拓展、思考留白、预见生成、典例分析、课堂演练等都要充分准备。我们在备课时，最好从本节课在单元中的地位和意义以及学科体系中的地位和意义中分析设计合适的教学方法（知识讲授法、分组讨论法、观点辩论法、问题探究法、角色扮演法、课堂实验法、模拟实践法等等），从课标中分析本节课要把握的重点和该注意的易混点，从学情分析中设计最合适的课堂导入、最佳的探究问题、以优带差的学习小组、课堂练习的分寸把握和课堂小结的预设人选，从教材分析中可构建合理的知识体系、详略得当的活动安排、承接过渡的巧妙设计、重难点的时间分配、课后练习的最简策略。当然，备课中的智慧还在于“他山之石，可以攻玉”，要有拿来

6、主义的勇气和智慧，充分利用集体备课的时机，采用百家之长弥补自己备课中的疏漏。三、智慧型教师是构建“智慧课堂”的关键 教师是课堂教学的组织者、引导者和促进者，要想让学生在课堂中充满智慧，教师的教学更应该充满智慧，只有这样，才能激发学生的思维，促进学生智慧的发展。叶澜教授讲：“古人做学问，讲究先求乎其大，要有大志向、大气象。对于教育和教育研究来说，就是要体现在智慧、爱心和境界上。”就“智慧”而言，他认为“对智慧的追求，有一个从知到慧的过程”，“以知为基础，还要发展到慧”，“对教师而言，要有教育智慧;对于教育研究者而言，在对学科的認识、思想方法、方法论和时间等各个方面，都需要大智慧，它体现为对事理、

7、事态的一种洞察力，一种穿透力和透视力，以及善于融会贯通，进而实现原创的能力。”“由知到慧必经体悟、整合和升华的过程。”“体悟”就是学进去，看进去，个体与世界、他人实现了内在沟通和对话，“整合”就是“自觉地沟通意识”。“升华”大概就是“世界之大，为我所用”的“教育大智慧”境界，具备“原创造”能力，能做“上天入地”之事。随着新课程的不断推进，教育教学的“可变”和能变因素不断增加，教师仅仅靠责任和敬业远远不够，更需要教育“思维”和“智慧”，这种“智慧”不仅仅是“相机而智”，而是“触类旁通的大智慧”。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下不断生成的语境和流动的语流之中，语文课堂教学就是在这种充满智慧的活动中进行的。智慧课堂需要智慧的老师去打造，只要我们改变课堂教学观念，转变课堂教学行为，积极探索，刻苦修炼，我们就能“长”出智慧，我们的课堂教学就一定可以引领学生去学习，去享受，去陶冶，语文课堂教学就会渐入智慧的佳境。