高中语文第八单元16.2六国论教案部编版必修下册.pdf

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1、2020-2021 高中语文 第八单元 16.2 六国论教案 部编版必修下册 -1-六国论 课文简介：本文是苏洵政论文的代表作品，提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦的精辟论点，“借古讽今，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙.教学目标（核心素养）1、语言建构与运用:积累重点文言实词、虚词、句式,学会从语言入手读通读懂文言文。2、思维发展与提升：了解苏洵撰写此文的真正目的，理解其借古讽今、反对求和的思想。3、审美鉴赏与创造：学习本文通过对比逐层展开论述的行文方式。4、文化传承与理解：体会作者关心国家命运的爱国情怀.教学重点：疏通文意，分析本文对比论证、借古

2、讽今的写作特点。教学难点:理解作者撰写文章的真正目的，及其关心国家命运的爱国情怀.课时：2 课时 第一课时 一、背景知识 1、作者简介 苏洵(10091066 年），北宋著名散文家,字明允,号老泉，眉州眉山（今四川省眉山县）人。相传二十七岁时才发愤为学，应进士和茂才异等考试皆未中.于是愤而自焚平日所著文章，再度闭门潜心读书，终于博通六艺及诸子百家著作，撰写文章下笔顷时数千言。嘉祐间，得当时名盛一时的翰林学士欧阳修推誉，以文章著名于世。曾任秘书省校书郎、霸州文安县主簿。后与姚辟同修礼书太常因革礼一百卷,书成后不久去世.他主张抵抗辽的攻掠,对大地主的土地兼并、政治特权有所不满。为文擅长策论,语言明

3、畅，笔力雄健，奔腾驰骋,纵横捭阖，老辣犀利，很有战国纵横家笔意。与其子轼、辙，合称“三苏”，俱被列入“唐宋八大家。有嘉祐集行世。2、题解 六国:即齐楚燕赵魏韩.秦统一六国的经过从公元前 230前 221 年，秦用了十年时间进行统一六国的战争.论：是一种议论文体，重在阐明自己的意见。3、创作背景 北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据,五代军人乱政，因而实行中央集权制度，解除节度使的权力，派遣文臣做地方官,派官员到地方管理财政,由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换,兵不识将，将不识兵,致使军

4、队没有战斗力。这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓.2020-2021 高中语文 第八单元 16.2 六国论教案 部编版必修下册 -2-北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政入不敷出。北宋政府实不限制兼并的政策，土地集中现象严重，贵族占有大量土地,社会矛盾尖锐。政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上贡大量银两以及商品。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国

5、力，带来了无穷的祸患。也就是说当时的北宋四周环伺,政策上求和，积贫积弱，而苏洵正是针对这样的现实撰写六国论的。二、预习 1、字音 六国互丧（sng）思厥(ju)先祖父 暴（p）霜露 暴（bo)秦之欲无厌 洎（j）牧以谗诛 邯(hn)郸(dn)食之不得下咽(yn）2、成语积累 日削月割：每日每月割让土地。形容一味割地求和。如弃草芥：就像仍掉一根小草那样。形容毫不在意。芥:小草.抱薪救火：抱着柴草去救火。比喻用错误的方法去消除灾祸，使灾祸反而扩大。薪：柴草.披荆斩棘：劈开丛生多刺的野生植物.比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。食不下咽：食物虽在口中但咽不下去。形容忧心忡忡,不思饮食

6、。三、初读文章，梳理行文思路 第一段:提出了六国破灭的原因。突出强调六国破灭“弊在赂秦。第二段：论述“赂秦”的国家灭亡的原因。第三段：论述不“赂秦”的国家为什么会灭亡。第四段：就以上的论述发表感慨,针对的是历史.第五段：继续发表意犹未尽的感慨，针对的是现实。四、细读文章，串讲文言知识点 通假字（1)暴霜露（暴：通“曝”，曝露)（2)当与秦相较，或未易量(当：通“倘”，倘若）（3）暴秦之欲无厌（厌：通“餍”，满足)古今异义 2020-2021 高中语文 第八单元 16.2 六国论教案 部编版必修下册 -3-（1)与战胜而得者，（其实）百倍 古义:它实际上的数量;今义：实际上 （2)思厥先(祖父）

7、古义:祖辈和父辈；今义:父亲的父亲 (3)（至于）颠覆，理固宜然 古义：引出结果。以至于。今义：连词，表示到达某种程度 （4)可谓(智力）孤危 古义：智谋和力量。今义：理解事物的能力 （5)下而从六国破亡之(故事)古义：先例，旧事.今义：真实的或虚构的有关人物的事情 (6)后秦击赵者（再）古义:两次。今义：又,又一次 (7)（然后）得一夕安寝 古义:这样以后。今义：表示一件事情之后接着又发生另一件事情 （8）刺客（不行）古义：不去行刺。今义：能力、本事欠缺；水平不高 （9)则吾恐秦人食之不得（下咽）也 古:咽下咽喉；今：吞咽（10）始(速）祸焉 古义：招致.今义：速度 词类活用(1）名词作状语

8、 日削月割(日：一天天地;月：一月月地）至于颠覆，理固宜然(理：按理来说)(2）名词作动词 义不赂秦(义：坚持正义）以事秦之心礼天下之奇才(礼：礼待）则吾恐秦人食之不得下咽也（下：吞下）以地事秦（事：侍奉)(3）形容词作动词 2020-2021 高中语文 第八单元 16.2 六国论教案 部编版必修下册 -4-不能独完（完：保全)惜其用武而不终也（终：坚持到最终）始速祸焉（速：招致）（4）动词的使动用法:李牧连却之（却：使退却，译为打退)一词多义(1）兵 非兵不利（名词,兵器、武器）而秦兵又至矣(名词，军队）斯用兵之效也(名词，战争）（2)事 以地事秦（动词，侍奉）而从六国破亡之故事(名词，事情

9、）(3）犹 犹抱薪救火(动词,像,好象）犹有可以不赂而胜之之势(副词,仍然，还)（4）终 终继五国迁灭（副词，终于）惜其用武而不终也（动词，坚持到最终)(5)始 始有远略（名词，起初）始速祸焉(副词,才）(6)向 向使三国各爱其地（副词，假使,如果)并力西向（动词,朝着，对着）（7)得 较秦之所得(动词,获得）此言得之（动词，适合,得当）（8)势 有如此之势（优势）2020-2021 高中语文 第八单元 16.2 六国论教案 部编版必修下册 -5-其势弱于秦（势力)（9）亡 诸侯之所亡，与战败而亡者（失去土地)是故燕虽小国而后亡(灭亡）特殊句式 1判断句(1)是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也(

10、用“也”表判断）(2）赂秦而力亏，破灭之道也（用“也”表判断）2省略句（1)举（之)以(之）予人(省宾语“之”和介词宾语“之”)(2）（子孙）起视四境，而秦兵又至矣(省主语“子孙”）（3）洎牧以谗诛，邯郸为(秦)郡（省定语“秦”，秦国的)3倒装句（1）其势弱于秦（于秦弱,介宾后置)（2）赵尝五战于秦（于秦五战，介宾后置）(3）苟以天下之大(大天下,定语后置）4被动句（1)有如此之势，而为秦人积威之所劫(为所，表被动）(2）为国者无使为积威之所劫哉(为所，表被动)第二课时 一、问题探究 1、全文的中心论点是什么?明确：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”2、本部分从几个方面论述中心论点的？明

11、确:两个方面：一是赂秦力亏，破灭之道也；二是不赂者以赂者丧。3、这篇文章被看作是古代论说文的典范，请结合文本内容分析其论说特点。明确:文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证；从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”.文章围绕中2020-2021 高中语文 第八单元 16.2 六国论教案 部编版必修下册 -6-心论点展开论证，既深入又充分，逻辑严密,无懈可击。全文纲目分明，脉胳清晰，结构严整.不仅句与句、段与段之

12、间有紧密的逻辑联系，而且首尾照应,古今相映。文中运用例证、引证、假设，特别是对比的论证方法。如“赂者与“不赂者”对比；秦与诸侯双方土地得失对比，既以秦受赂所得与战胜所得对比，又以诸侯行赂所亡与战败所亡对比;赂秦之频与“一夕安寝”对比；以六国与北宋对比。通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性.4、你赞同苏洵对六国破亡原因的看法吗？结合历史说明原因.明确：苏洵从斗争策略方面论六国之过,指出六国一味赂秦,没有真正团结起来对抗秦国,从而加速了自身灭亡,这一观点是有一定道理的.不过，六国灭亡的原因是多方面的，秦国经过变法得到较快发展，实力远超过六国，这是其能完成大一统的根本原因所在.苏洵应该也知道这一点,但其写作此文并非要全面探求六国破灭的原因,而是为了“借古讽今”,因此抓住一角度着眼分析历史，总结教训，以达到讽谏北宋统治者的目的。二、拓展阅读 探讨六国、秦灭亡原因的诗文还有很多，学有余力的同学可自主阅读以下几篇:苏轼六国论、苏辙六国论、李桢六国论 贾谊过秦论。三、布置作业 完成同步练习