运河文化综合实践活动型校本课程实施方案.pdf

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1、运河文化拓展性学习校本课程实施方案 浙江嘉兴桐乡市石门镇羔羊中心小学 一、运河文化拓展性学习校本课程开发的背景与意义 在基础教育课程改革的崭新领域中，校本课程资源的开发与利用被提上重要位置。基础教育课程改革纲要明确表示：“实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家 课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环 境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的课程资源。”江南运河文化，是 江浙地区自远古到今一直保存较为完备的一种文化形态，是江南运河沿岸地区的人们世 代创造、传承的一种具有鲜明特色的地域性民族文化。它属于中国文化主流之一的吴越 文化中的一个重要支流，与

2、其他区域的文化共同构架着中华民族的传统文化。因此，开 发和利用运河文化资源，加强校本课程建设，对于完善课程结构，满足学生个性发展，促进课程与生活、课程与社会的联系，都有重大的实践意义。中国现代文学馆原馆长、全国政协委员舒乙先生说过：“运河和长城不一样，长城 现在已经不能用了，运河现在还能用。京杭大运河是世界上开凿时间最长、里程最长、使用时间最长的人工运河，当然是太伟大了，比长城还要伟大。世界上没有一条运河比 京杭大运河还要长的，无论是历史还是距离。”大运河桐乡段，蕴含着极为丰富的民俗风情。虽然解放后长期的“移风易俗”乃至 破四旧运动致使许多民俗活动被长期冷落乃至失传，可仍有为数不少的民俗风情得

3、到了 延续传承。与大运河有关的非物质文化遗产就涵盖了四大种类：一是与养蚕有关的习俗。石门是著名的蚕丝产地，养蚕曾是农户一年收入的大计，谁也不敢怠慢，于是产生了许 多有关的民风民俗。像含山的“轧蚕花”起源于宋代，历明清而益盛。每年清明当日起，成千上万的周边蚕妇都会赶赴含山，在蚕神殿祭拜神灵。二是与传统节日有关的活动。逢年过节时，人们总爱用热闹喜庆的大场面、大活动来进行庆贺。打年糕、裹粽子、制 作香囊等习俗，就是迄今仍保存较好的石门传统节庆活动。三是与船有关的民俗。自古 有河就有船，有船就有了与船相关的民俗。踏白船就是一种为养蚕服务的划船比赛（“白”源于南宋的军队番号），而像网船会、运河戏曲和船歌

4、、船拳等也都是和船有关的文 体竞技活动。四是与地方特产有关的习俗。这些民俗风情活动尽管多数并不是常年性项 目，但具备一定的特色和影响力，拥有极高的大众认同度，为民众所喜闻乐见。本着追求学生个性的发展、教师专业的成长、学校特色的形成，我校决定以江南运 河文化中的历史沿革、人情风俗、自然景观、社会变迁、文化建设等内容进行运河文化 拓展性学习的开发与利用的研究，以促进师生共同发展与成长。二、校本化实施课程资源分析 运河桐乡段地处江南鱼米之乡，经济富庶、人文荟萃，是唐宋以来全国文化最发达 的地区之一。因此，运河桐乡段的文化应该具有更为丰富的蕴含，能够体现某一地域某 一历史阶段更为本质的东西例如某个特定

5、时代的某种生活方式、生活理念和审美理 念应该比民俗风情更为高级、典型。为此我们选择了运河边的乡土人文资源，并展 示出飞速发展的时代气息，以人文性的课程来丰富学生生活、促进学生全面发展、提高 学生综合素质。（1）运河流域的美丽风光：把运河流域的自然风光融入学校的各项活动之中，让学 生走进大自然。去观察日夜流淌的大运河，一望无际的原野；去欣赏蔷薇色的春天，金 黄色的秋天；去城市观看高楼大厦，去郊外欣赏小桥流水人家，去陶冶健康的情感；去 捕捉丰富多彩的研究素材。（2）运河边的杰出人物：江南水乡，地灵人杰，一方水土养一方人。近代有文学巨匠 茅盾、漫画大师丰子恺、红军女将张琴秋现代有艰苦创业的致富带头人

6、，各行各业 的劳动能手，这些能人名人都是学生心目中的学习楷模。（3）运河边的乡情民俗：水乡自有水乡乐。水乡情浓、趣浓的题材，很多邻里的交往 乐、纯情美、婚俗寿礼，建房上梁、过年过节等等。让学生通过采集、整理而得到的材 料，富有浓厚的乡土气息。三、运河文化拓展性学习校本课程开发的原则。校本课程资源开发应当根植于运河文化之中，将运河流域的历史和现实立体地展现 在孩子们面前，让他们了解生于斯长于斯的这片热土，从而更加热爱自己的家乡，肩负 起建设家乡的重任。综合实践活动又是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和 社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。因此在实施校本课程开发时，我们依 据以下原则

7、：1、因地制宜原则。发掘地方历史，整合社会资源，将之转化为历史文化教育资源，这是开发校本课程 的基础所在。重点应注重三大资源：一是当地的自然资源，二是当地的人文资源，三是 当地的城乡建设与经济发展。2、因校制宜原则 羔羊小学已走过了七十多年的历史，这期间积淀了丰厚的文化底蕴。校本课程将“结 合本校的传统和优势”开发教育资源，让学生了解学校的发展历史，感受学校的文化底 蕴，树立远大的学习志向。3、因时制宜原则。校本课程的设置也应体现“与时俱进”的时代特征，紧密围绕时代特点，向学生介 绍科学技术的新进展和新思想，向他们传递最新的科技信息、人文信息。4、因人制宜原则 新课程强调“以人为本”的理念，学

8、生的需求、兴趣是校本课程开发的起点。根据“学生的兴趣和需要”来开发校本课程，正是这一理念的体现。我们坚持学生的自主选 择和主动参与，面向全体学生的生活领域，注重学生的亲身体验和参与实践，为学生提 供开放的个性发展空间，促进学习方式的变革，发展学生的创新精神和实践能力。四、运河文化拓展性学习校本课程的框架体系。1课程设置：我们围绕学生与运河边的自然、历史、风情、名人名胜、特产等，尝试从三年级开 始开发校本课程。资源包设立四个主题单元，“运河人文、运河名人、运河风俗、运河 游戏”，每单元又分为若干篇目。篇目取舍上力求体现运河文化特色和学校特色。内容 范围涉及综合实践活动的四大领域：研究性学习、社区

9、服务与社会实践、劳动与技术教 育、信息技术教育。对这四大领域的侧重点又有所不同。在实施中以子课题形式进行整 合开发。具体课程设置：年级 课程单元 研究子课题 课时 学期 运河人文 千里古运河上第一湾一一石门湾 2 三上 石门人的根一一罗家谷遗址 2 三上 运河风俗 过年打年糕 2 三卜 清明做芽麦塌饼 2 三卜 民间手工艺 虎头帽 2 三上 做虎头鞋 2 三上 体育游戏 跳房子跳皮筋 2 三卜 踢毽子斗鸡 2 三卜 运河诗文 初夏游张园 梅隐 1 三上 山堂玉椽 1 三卜 四 运河人文 漫画家一一丰子恺 2 四上 红军女将领 张琴秋 2 四上 运河风俗 清明习俗 2 四下 端午节的传说 2 四

10、下 民间手工艺 做草鞋 2 四上 立本袋 2 四下 体育游戏 老鹰抓小鸡 跳绳 2 四上 捉迷藏骑白马 2 四下 运河诗文 渔村山椒 2 四上 张氏园鸳鸯湖棹歌 2 四下 运河人文 羔羊老人一一王升 1 五上 五 丰一吟一一我校校名的题写者 1 五上 运河风俗 七月二十点地臧香 2 五卜 桐乡蚕歌 2 五卜 民间手工艺 手工刺绣”一一香袋 2 五上 石门蓝花印布 2 五卜 体育游戏 滚铁环弹玻璃珠 2 五上 抽陀螺荡秋千：2 五卜 运河诗文 春日出游 素园诸同人 1 五上 清池庵看菊晚归 1 五卜 六 运河人文 石门张园一一东园载酒西园醉 2 六上 石门古镇 千年尽枕大运河 2 六下 运河风俗

11、：日常生活中的蚕桑风俗 2 六上 蚕乡嫁女 2 六下 民间手工艺 织布 2 六上 灶画 2 六下 体育游戏 拔河踩高跷：2 六上 挑毛老虎捉七 2 六下 运河诗文 庚申人日晚泊石门镇冋徐方虎东高桥 步月（清-沈宗兀）1 六上 石门湾 1 六下 2、课程目标 通过校本课程的开发与利用，我们将努力达到：让学生初步学会观察和发现，激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣。形成合作与分享的初步意识，培养与发展学生的小课题研究能力、创新能力、社会 实践能力 增强学生的家乡自豪感和社会责任感，培养他们热爱劳动、勤奋学习、报效家乡的 思想情感及良好的个性品质。年级 课程单元 研究子课题 课程目标 运河人文 千

12、里古运河上第一 湾一一石门湾 通过课题研究让学生亲近自然，了解家乡的地理位置，和历史演变，进一步认识豕乡，培养学生热爱豕乡的 情感。石门人的根一一罗 家谷遗址 通过课题研究，让学生了解五千年前，我们的祖先就 已经在这块土地上耕耘，是勤劳勇敢的豕乡人造就了 我们的家乡，培养学生感恩图报的情感。运河风俗 过年打年糕 通过研究让学生了解打年糕的传统风俗，及年糕制作 的过程，了解年糕的来历，学会劳动，提高动手能力。清明做芽麦塌饼 通过研究让学生了解芽麦塌饼的制作流程，以及芽麦 塌饼的用料，鼓励学生参与芽麦塌饼的制作，从中学 会制作技术，学会创造，培养学生热爱生活的情感。民间手工艺 虎头帽 做虎头鞋 让

13、学生了解这些工艺用品的来历和古代劳动人们 用来保护儿童消灾避邪的良好愿望，是广大人民群众 劳动智慧的结晶。从中让学生在访问和体验中学会制 作技术，并在学习过程中进行继承、发扬和创新，从 而进一步深化爱家乡爱祖国的情感，激发民族的凝聚 力。体育游戏 跳房子跳皮筋 通过亲身尝试，自己动手制作游戏的器具，让学 生在传统民间体育的滋润下，感受中华民族灿烂、悠 久的历史，感受传统体育项目的魅力，培养学生的乡 土情感。踢毽子斗鸡 运河诗文 初夏游张园 梅隐 使学生获得经典古诗文的基本修养和传统文化的 熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风 骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植

14、根于孩子们的心里。山堂玉椽 四 运河人文 漫画家一一丰子恺 让学生了解丰子恺的一生，知道缘缘堂是丰子恺的 故居，激发学生对丰子恺故居的兴趣。红军女将领一一张 琴秋 了解张琴秋的英勇奋战、赴汤蹈火的革命英勇主义 精神，树立努力学习，报效祖国的志向。激发学生对 英雄精神的敬佩之情 运河风俗 清明习俗 1.纪念先人、缅怀先烈，弓 1 导人们正确认识和理 解中华民族优良传统和革命传统，慎终追远，珍惜幸 福生活。2.认识屈原，伍子婿等人物，增强学生的爱国情感，提高学生的科学意识。3.丰富多彩的民俗节日体验活动，让学生深深感受 到中华民族传统节日折射出的浓郁文化气息，让学生 在欢欢喜喜中对民俗节日、传统文

15、化有了难忘的快乐 体验。端午节的传说 民间手工艺 做草鞋 以积极的情感和态度去掌握乡土艺术知识和制作 能力，逐渐体验到了成功的乐趣，增强学生的动手能 立本袋 力和合作能力，让学生们在欣赏美、表现美的过程中 提咼了审美能力 体育游戏 老鹰抓小鸡 跳绳 了解传统游戏的历史背景，初步掌握传统游戏的 有关技能，培养学生的创新意识和动手实践能力，锻 炼学生的意志，提高学生的思想道德素质，使学生在 玩传统游戏的过程中幸福成长。捉迷藏骑白马 运河诗文 渔村山椒 让学生诵读乡土诗词中的传世佳作，开展一系列行之 有效的有效的教育实践活动，把经典诵读活动开展得 有声有色。时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中 诗文

16、的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情 怀，提咼了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，培养了他们热爱家乡的思想感情。张氏园鸳鸯湖棹 歌 五 运河人文 羔羊老人一一王升 让学生通过对家乡名人的寻访，充分认识到努力学习 是自己的责任，学有所成是自己和学校共冋的骄傲 在学生中营造出一种积极向上、勤学进取的学习氛围，使全校上下展开了比、学、赶、超的学习竞赛，“好 好学习光荣”、“让母校以我为荣”的意识在学生心 中逐渐明确。丰一吟 我校校 名的题写者 运河风俗 七月一十点地臧香 弘扬优秀土艺术，突出情感、态度、价值观的培 养和引导，重视学习能力的培养，让

17、乡土艺术扎根在 学生的心中。走入社会，体会、米集、感悟民歌带来 的淳朴、优美之感。桐乡蚕歌 民间手工艺 手工刺绣”一一香袋 培养审美的眼睛，亲身参与艺术实践，激发兴趣，与 传统美术相结合，发散民间美术的魅力，让学生对中 国传统的民间美术产生好奇心和崇拜之情，石门蓝花印布 体育游戏 滚铁环弹玻璃珠 1.充分考虑学生的学习特点和认识规律，各领域 的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓游戏于教学活动之中。2.进一步弘扬地方传统文化，丰富校园体育活动，使体育活动成为激发学生运动快乐，发挥学生运动才 能，增强学生身体素质的广阔舞台，3.展示了学生们表现美、创造美的能力和合作水平，体现

18、了学生团结合作和互相协调的精神风貌，培养了 抽陀螺荡秋千：学生良好的锻炼习惯和健康生活方式，在广大学生中 形成了热爱体育，崇尚运动，健康向上的良好风气。运河诗文 春日出游 素园 诸同人 了解家乡的诗人，诵读家乡的经典诗文让学生顿悟人 生真谛，把学生成长的空间引领到一个自由翱翔的空 间，点燃创造之火。让学生诵读乡土诗词中的传世佳 作，可以使他们受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，从而培养了他们热爱家乡的思想感情。清池庵看菊晚归 六 运河人文 石门张园一一东园 载酒西园醉 然让学生通过参观、调查、米访等形式了解运河 边的历史名胜古迹，进而培养学生热爱运河、热爱祖 国的感情，激发使命感，树立建设运河，报

19、效祖国的 远大志向；立足于本土，以本土的历史为载体，就地 取材，通过让学生亲切地触摸本土的历史，进而使学 生倾心地热爱祖先留下的传统和文化，激发出强烈的 民族自豪感和自信心。石门古镇千年尽枕 大运河 运河风俗 日常生活中的蚕桑 风俗 让学生亲自体验、走访收集等不冋形式，了解民俗节 的内容，认识运河边民俗节庆的内涵，感受运河两岸 人民的传统文化，培育他们热爱祖国，继承传统美德 的精神。让现代文明的缺失，在传统文化中去追寻；让传统节日文化在现代文明中传承、弘扬、生生不息。蚕乡嫁女 民间手工艺 织布 传统手工艺作为非物质文化遗产的一部分，是我国上百 年甚至上千年文化艺术的精髓体现，是当之无愧的国粹

20、至宝。学生潜移默化地受到地域文化资源的熏陶开展 多种实践活动，引领学生在动手实践中熟悉运河边的 传统行业 灶画 感受运河文化的丰富和优美，激发学生对乡土艺术的 认同感和归属感，激发学生热爱家乡的意识与情感。增强民族自信心。通过环境创设、收集资料、恰当的 引导让学生积极参与来感受、发现民间美术作品的形 式美和内容美。体育游戏 拔河踩高跷：学会踩高跷的技巧，熟练踩高跷并且能够爬楼梯或者 跨过障碍物。培养克服困难，坚毅顽强的精神和战胜 自我的勇气。让笑声和浓浓的乡情融在一起，体验 团队合作带来的快乐。挑毛老虎捉七 经过实践，使学生感到成功的快乐，对这项运动产生 运河诗文 庚申人日晚泊石 门镇同徐方虎

21、东高 桥步月（清-沈宗 元）石门湾、学校有“运河文化宣 浓厚的兴趣。家乡的经典诗文是无数精英人物智慧的结晶，包 含着爱家乡的精神、审美情趣、人生哲理等，已成为 一种长效的热爱家乡的滋养剂。诵读家乡的经典诗文 能够让学生顿悟人生真谛，把学生成长的空间引领到 一个自由翱翔的空间，点燃创造之火。让学生诵读乡 土诗词中的传世佳作，可以使他们受到心灵的熏陶和 潜移默化的感染，从而培养了他们热爱家乡的思想感 情。五、运河文化拓展性学习校本课程的实施过程。（一）寻运河之源。从古至今运河两岸可谓是地杰人灵，经历了数百年的漕运盛世繁华，石门向来是文 脉蔚然、古韵萦绕，形成了石门湾、桂花村、张园、羔羊里等一批重要

22、的人文古迹为代 表的历史景观文化；以漫画家丰子恺、战略家刘伯温、书法家王升、红军女将领张琴秋 为代表的名人文化；以花会、庙会等融合地方活动特点的民俗文化；以运河功能为特征 的漕运仓储文化；以营盘头等运河遗址标志的域名文化；以三跳等为代表的民间文艺文 化；以石门羊肉、古吴越争战时的棋子饼等老字号为代表的饮食文化等具有石门特点的 运河传统文化体系。学校组织师生对这些文化进行深入的研究和开发，引导他们追溯运 河文化的渊源，了解运河的历史文化。1、开展“运河文化”研究。学校成立运河文化研究社，分别展开了对“石门风俗”、“石门名地”、“石门名人”、“石门战事”等多个专题的研究，每个专题都成立研究领导小组

23、，制定研究计划、统筹 安排研究步骤，保证人人参与研究过程。师生走访镇文化站等单位，请运河文化研究有专长的专家为师生进行运河文化专题 讲座。让师生走访身边的运河历史知情人，请他们讲解自己亲耳听到、亲眼看到、亲身 经历的运河历史变迁，在聆听和交流中拉近时空的距离，对接运河历史。根据研究需要，学校将带领师生考察运河遗迹、遗址，让师生参观桐乡博物馆，观 赏大运河出土的文物；让师生参观桐乡的名人故居，寻找运河人自尊、自信、勤奋、创 新的思想光芒；实地考察石门湾，让师生对磊石弄遗址进行考察，追思历史的踪迹，感 受石门人民英勇不屈、抵御外辱的民族精神，此外，让孩子们查阅历史资料，查看石门 镇志，通过一系列的

24、实践活动，使得师生对运河的文化和历史有了一个直接的、感性的 认识，培养了师生对运河传统文化的亲近感。2、举办“运河文化”展览。为了营造浓厚的运河文化氛围，要求班班有“运河文化宣角”传橱窗”，通过这些阵地定期介绍师生亲自搜集到的、听到的、看到的、拍摄到的运河文 化知识。择时将师生们的研究成果进行整理编辑，制作了运河文化系列展，建立了运河 文化展览室，培训了“运河文化小讲解员”，分期分批的组织师生进行参观。让每一次参 观，师生就好像走进了运河文化起源、发展的历史长河之中，一次次被运河文化散发的 独特魅力所深深感染和震撼，进一步提高了师生对运河文化的认同感。（二）、传运河之艺。过去，大运河作为重要的

25、交通枢纽，她不仅是南北物资的集散地，更是南北文化的 交融地，在各种文化的滋养中，运河儿女用他们的智慧和勤劳双手创造了众多的民间艺 术项目，这些艺术形式蕴含着丰富的历史文化内容，折射着运河传统文化的许多方面，具有深厚的文化意蕴，是运河传统文化的重要组成部分。1、开发运河民间艺术。力争经过几年的努力，开发了和传承运河蚕歌、运河游戏、运河体育、运河三跳独 等多项运河民间艺术，将它们作为艺术普及项目，在师生中全员普及、人人参与。同时 开发剪纸、墙头画、灶壁画、泥塑等民族手工艺术，将他们作为艺术特长项目，学生根 据自己的兴趣爱好自主选择。每位师生都至少参与了一个运河民间艺术项目的学习和研 究。为了确保艺

26、术质量，力争做到了所有的民间艺术开发项目都制定了开发计划，每个 项目有目标、有内容、有时间、有专人负责。此外，学校还有关专家为校外艺术辅导员，让运河民间艺术的传承在我校走上了正规化的轨道。运河民间艺术朴实、生动、富有人情味儿，处处洋溢着“真善美”的气息。包括运 河边的历史文化、饮食文化、曲艺文化、婚丧庆典文化等。乡土文化因地域不同而有一 定差别。作为农村学校，开发本地方的乡土文化资源，带领学生进行相关的综合实践活 动，既能陶冶学生情操，又能使本地方的乡土文化得以传承和发展。示例：民俗活动中对“曲艺”和“山歌号子”的探究与实践活动 领域 主题 课题 实践、探究范围 乡土 文化 曲艺 三跳 作词、唱腔、动作、阵型、表演 花鼓戏 作词、唱腔、服装、编剧、表演 蚕歌 蚕歌 蚕歌的词、韵、调以及歌唱技巧