论核心素养视域下小学语文信息化教学.pdf

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1、论核心素养视域下小学语文信息化教学 摘要：随着新课程改革的不断推进，信息技术与教学领域完成了深度融合，信息技术的出现不仅丰富了课堂教学内容，也为教师开展多元化教学模式提供了条件。此外，学生的学习方式也在信息化教学背景下受到了影响，越来越多的学生开始适应和应用信息技术进行学习，尤其是在小学语文这门学科中，学生借助信息技术能够高效地完成学习任务，并丰富自身的知识储备量，进而形成语文核心素养，达到新课程改革要求。本文对核心素养背景下小学语文信息化教学策略进行论述，希望能够对日后教育教学工作起到一定的参考性意义。关键词：核心素养；小学语文；信息化 语文是小学教育阶段的基础课程，也是整个基础教育阶段的核

2、心课程内容之一，其既可以提升学生的语言能力和文化修养，又是学生进行其他学科学习的基石。因此，强化小学语文学习非常重要。在信息技术飞速发展的时代下，借助信息技术不仅可以提高小学语文教学水平，还可以调动学生学习的积极性和主动性，丰富教师的教学方法，促进教学质量的提高。因此，教师应当将信息技术与小学语文教学相融合，充分发挥信息技术的优势，帮助教师转变传统的教学方法，优化教学模式，以提高小学语文教学效率和学生的语文综合素质。一、以教材为基础，信息技术为辅助实施教学 无论是多媒体、电子白板、幻灯片，还是其他一些信息技术设备以及网络教学资源，其作用都是辅导课堂教学，而不是以这些信息技术为主进行教学。比如，

3、如果没有教师精心的设计内容，多媒体的呈现方式再精彩，也是毫无价值的；如果没有教师根据教学需要，有选择地撷取网络上的教学资源充实教学内容，丰富课堂教学方式，再丰富的网络资源也是资源，发挥不了它的作用。垃圾用对了地方是宝贝，宝贝用错了地方也与垃圾无异，就是这个道理。所以，作为新时代的小学语文教师，我们不能被信息技术绑架，觉得自己的课堂上不用信息技术，不涉及一些网络的资源就掉价，没有分量，甚至方法就显得单一，内容单薄。其实不然，只要在不需要信息技术的情况，依然能实现生动有趣的教学，达到教学目的，实现教学价值，教师就可以摆脱信息技术，不要为了用而用。这样一定能提升教学效率，推动教学发展的。二、图文并茂

4、，激发学生学习兴趣 小学生性格大部分都是天真烂漫、活泼好动的，所以非常容易对新鲜的事物产生兴趣。他们天性就具有好奇心强、求知欲旺盛等特点，我们就要顺应学生的这种天性，运用现代信息技术的图文声像效果来给学生创造出非常愉悦且欢乐的教学环境。同时也可以刺激学生的多种感官，给学生感官上以多重的冲击，只有这样才可以在最短的时间里集中学生的注意力，从而让学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习热情。例如，在学习三年级下册 海底世界这一课的内容时，为了提高学生的阅读兴趣，加深学生的理解，教师就可以利用现代信息技术的图文声像效果，给学生播放海底生动的画面与直观的图片，并且配以动听的音乐来向学生分别展示海底世界的美丽

5、景色。从单一的教学变为多元化的信息输出，可以直接刺激学生的感官，达到吸引学生的注意力，激发学生的学习热情的目的。其中的一个个不同形状的动物，一种种变化万千的植物，一座座威严的高山，一朵朵盛开的珊瑚，都会对学生的直观感受起到刺激作用，进而使得低年级小学生能够在好奇心的驱使下深入学习语文知识内容。三、运用信息技术，设计拓展式学习内容 语文学科的特殊性，它承载着我国几千年的文化精髓，历史发展等，它的丰富性能使学生通过任何角度，任何形式进行拓展式学习，这种学习对于学生见识的增长，语文素养与成绩的提升，以及学生思想的成长是不可估量的。笔者在多年的小学语文教学中体会到，教师只要引导恰当，运用信息技术对内容

6、设计到位，便能引导学生纵深式、广角式的拓展学习范围与内容，不断促进素质教育理念下学生综合能力与学科融合素养的提升。比如，在学生学习了景冈山、草船借箭、红楼春趣等课文时，教师可以为学生设计这样的练习任务：读故事，积累歇后语。引导学生把与课文有关的歇后语，整理出来，进行背诵，为学生的写作打基础。如水浒传中的歇后语：武大郎打虎没生成那个拳头；武大郎放风筝起手不高；宋江的绰号及时雨等；三国演义中的歇后语：黄忠交朋友人老心不老；看三国掉泪替古人担忧；诸葛亮戴相帽大事已然等；红楼梦中的歇后语：聋人放炮仗散了；清水下杂面你吃我看见；梅香拜把子都是奴才等等。这些歇后语是最好的语言素材，对于学生的写作，阅读都有

7、很大的帮助。当然，除了这样的内容设计拓展，语文教学借助信息技术设计拓展内容的角度和内容还很多，只要教师有意拓展，并想通过拓展提升学生的语文学习能力、语文素养，就一定能结合信息技术设计内容，从而发挥信息技术的作用，多方面提升小学语文的教学质量。四、辅助整合资源，加强实践教学 语文学科有较强的实践性，因此，教师要重视引导学生将课内知识联系自己的实际生活，鼓励学生到生活中探索语文学习资源。教师可以结合教学的内容，将实践探究任务制作成微课视频，并发送给学生，让学生结合微课视频进行实践探究。例如，在“怎么表演课本剧”的口语交际练习中，教材中给出的主要步骤如下：选课文、分角色、如何演。教师可以提前让学生预

8、习本部分内容，并要求学生按照以上三个步骤查找相关资料。如在“选课文”这个步骤中，学生在学习了本单元的课文后，接触了草船借箭 景阳冈 猴王出世 红楼春趣四篇经典名著选段，因此可以选择自己最喜欢的一篇课文，如有的学生选择了猴王出世，有的学生选择了草船借箭。在准备相关资料时，可以上网搜索。在“分角色”这一步骤中，学生就可以结合自己选择的课文划分角色，最后将找到的图片、文字资料以及角色的分配想法发送给教师，由教师将学生的资料进行统一整理，将每个角色的主要特征进行明确标记，具体到角色的语言和动作等细节，整合成一个内容完整的短视频，将其发送给学生，让学生按照教师的安排进行排练，逐步感知如何才能演好每个角色

9、。而当小学生看到视频中出现自己搜索的内容时，能产生强烈的成就感，从而更加积极地学习语文知识。这种教学方式很好地体现了新课程改革的教学主张，真正让学生成为学习的主人，同时也让语文课堂变得更加有活力。开放式的教学方式能进一步丰富教材的内涵，并且有利于加强师生之间的交流和互动，小学生能在这个过程中掌握更多元的学习方法，有助于其提高语文素养。综上所述，信息化教学在小学语文教学中有着广泛的应用空间。为了提高学生的学习素养和能力，教师应充分挖掘信息化教学的优势。通过应用信息化构建情境教学和丰富课堂内容，培养学生学习兴趣和挖掘学生学习潜能，优化课堂氛围和开展探究活动，以及开展精准学习和解决学习难题，进一步完善教学方法，促进学生提高语文综合运用能力，实现语文素养健康发展。