部编优质课一等奖初中语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计.pdf

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1、 5 初中语文陈太丘与友期行 一、教案背景 1、面向学生：初中 2、学科：语文 3、课时：1 4、学生课前准备：（1）初读课文，了解课文大意。（2）根据课文注解自学，读准生字的读音，想想词的意思，正确断句。（3）自学课文，思考课后的问题。（4）让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题 1、能用现代文全面、正确地翻译全文，积累常见的文言词语；2、提高自主阅读文言文的能力；3、学习古代少年诚实守信，讲礼貌的美德。三、教材分析 陈太丘与友期是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）七年级语文上册第五单元第25课世说新语两则的第二则。本文选自世说新语“方正”门，题目是编者加的。陈太丘指陈实(104

2、187)。字仲弓，东汉颍川许(现在河南省许昌市东)人。因曾任太丘长(太丘县在今河南省永城县西北，长，县级长官)，所以称陈太丘。他是东汉后期以操守严正著称的人，不论在朝在野都有极高威望。由于处事公正，老百姓甚至说：“宁为刑罚所加，不为陈君所短。”他的生平事迹见后汉书苟韩钟陈列传。这里记叙他任太丘长时的一个故事，表现他依约行事、遵守时间的作风。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少。这篇文章主要通过描写 5 陈元方和来客的对话，

3、指出了“信”与“礼”的重要性。因此，培养学生知书达理、诚实守信的品德无疑是本文的教学重点。本节课本着新课标“为了一切学生，一切为了学生为了学生的一切”的重要思想，通过“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在生动有趣的课堂教学过程中体会学习的乐趣，寻求人人发展，人人成功的有效途径。当然，学生提前做好预习，老师做好课件这是课前的必备工作。四、教学方法 本课课文较短，语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读等方式。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在

4、语境中边读边悟不同人物的不同语气和心理。因为课前准备充分，许多学生都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。同时，为了扩展学生的视野，提高他们的思想觉悟，我还设计了合作探究和扩展学习两个环节。这样，通过学生的朗读、思考、探究和交流，再加上老师的释疑和及时引导，基本顺利地完成了教学任务。五、教学过程（一）导入:复习文言文翻译的六字法导入课文。留、删、补、换、调、变。（二）有关文学常识介绍：（三）朗读：1、听朗读录音，注意字词的读音和语句的停顿；2、一起找出应该注意的字音，如：舍、不；3、自由大声朗读课文，要求读准字音，读好停顿，读得流畅；4、集体朗读个人朗读（可以默读）评价

5、；5、师生分角色合作朗读。（四）小组合作、疏通文意：1、请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释 5 和工具书疏通文意。下面，我给大家几分钟时间，小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。2、个人翻译解疑集体翻译。3、强调重点词语：(1)与友期（约定）行 （2）门外戏（玩耍）(3)太丘舍（放弃）去(4)相委（丢下、舍弃）而去 (5)尊君（对别人父亲的尊称）在不（通“否”(6)待君（对对方的尊称）久不至 (7)君与家君（对自己父亲的谦称）(8)下车引（拉）之 (9)入门不顾（回头看)(10)则是无信（信用）(11)则是无礼（礼貌）(12)相（偏指客人一方)委而去 (13)去后乃

6、（才）至 4、文言文的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文提到，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方 ）答曰：“（我父 ）待君久不至，已去。”（五）我们对课文有了大体理解，现在我们在理解的基础上再朗读一遍课文。（六）合作探究，小组讨论。1、“尊君”、“君”、“家君”各指什么？2、结合课文评价元方、友人。3、元方入门不顾是否失礼？讨论明确：1、尊君：对

7、别人父亲的一种尊称。君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。家君：对人称自己的父亲。2、自由发言，合理即可。3、A:不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品 5 格。不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父 B:失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事）（七）拓展学习：1、学习了这篇文章，你得到什么提示（可以

8、从诚信、礼貌等方面来答。）（八）板书设计：陈太丘与友期行 友人 元方 尊均在不（询问，很客气）待君（客气得体）日中不至，则是无信；非人哉（愤怒）（据理反驳）对子骂父，则是无礼 无信无礼 明事理、懂礼仪 我们要做一个有礼有信、懂礼明义的人（九）作业设计：1、背诵并默写课文.2、完成课后练习题 3、搜集有关诚信的故事和名言,交流并积累起来.六、教学反思 我认为，我们的文言教学要重视诵读。因为诵读是一种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合性多功能的心智活动。能从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义，从表 5 层意思到深层含义，潜在情味的全面感知。尤其文言文的教学，更应强调在反复诵

9、读之中潜心涵咏，认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，明悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处，并形成灵敏的文言语感。所以，在本节课上我让学生进行了多次朗读，效果较好。让学生加深了对课文内容的理解，为后面的教学环节做好了准备。其次，文言文教学要重视重点字词句的理解。因为重点字词句的理解，是理解文章主旨的关键，是考试的重点和热点，更是学习文言文，对文本进行全面深刻解读的重要一环。所以，本节课通过不同的方式对重点字词句的理解进行了强化训练，效果也较明显。再次，文言文教学也不可忽略对文本内容的挖掘，尤其是对学生人生观的教育。为落实这一目标，我专门设计了“拓展学习”这一环节，不仅提高了大家的思想水平，也促使他们养成积累运用语言的好习惯，另外，“作业设计”也帮助学生树立了更正确的人生观和世界观。当然，本节课也有不尽人意的地方。一是导入较好，但耗时较长；二是留给学生思考的时间稍少，老师的启示多了一点；三是课件背景色彩稍重，加之字体稍小，视觉效果不很如意；四是作业应启示学生不抄短文，可以在作业讲解环节中用投影仪出示，以节约时间。相信不懈的努力和积极的探索，一定会使我的文言文教育教学水平不断提高！