部编版小学三年级知识点专项运用拈连手法为语言添彩通用版优秀版教案.pdf

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1、运用拈连手法为语言添彩 学习目标：1、认识拈连手法 2、能运用拈连手法为语言添彩。教学过程：一、登山先探路（一）什么叫拈连 拈连，就是两事物连说时，把本来只适用于甲事物的词语，临时拈来用在乙事事物上，使甲乙两事物自然地连在一起，也称“顺连”。拈连，有“顺便”“顺手”“趁势”拈来的特点。拈连的作用：能使语言新鲜生动，富有情趣，也更能体现出用语的智慧。例：“雨轻轻落下，敲打着朱红色的窗，也敲打着我的心房”二、火眼金睛识别拈连 1、典型例子强化理解 例：A浮图塔，断了几层，断了谁的魂？（烟花易冷）B我已剪短我的发，剪断了惩罚，剪一地伤透我的尴尬（短发）思考：哪个词语是顺前一句的“势”，临时拈过来用在

2、一般不能这样说的句子上？A 句是“断”，B 句是“剪”。运用拈连手法，找对拈连词是关键一环。2、实践比较加深理解（1）请运用拈连的修辞方法，找准拈连词，接写句子：那一天，儿子和老父亲实在是顶得太过火了，老父亲气得涨红了脸，牙关紧咬，横过一巴掌，重重地打在儿子的脸上，。（2）学生写句子（3）说说下面的句子是否符合拈连手法特点，为什么？（1）这一气，气得老父亲不再理会儿子；这一咬，咬出了父亲和儿子感情的巨大裂痕。该句中“这一咬，咬出了父亲和儿子感情的巨大裂痕”也用了拈连手法，但是因为续写的句子和“牙关紧咬”隔得太远了，语句衔接不顺畅。那么，这句的拈连词应该用哪个词呢？对，应该用在“打”上。）（2）

3、你的拈连点找对了吗？请你读一读你写的句子。（3）再看看这些句子写得怎么样？A“这一打，打断了父子情，打出了父子间永生难以化解的父子仇”。B“这一打，是晴空的霹雳，这一打，是父子情进入严冬的开端”【A 句是成功的拈连句，而 B 句虽写得生动，却没有用拈连手法，它只是对“打”作了生动的比喻，不过文句还是蛮不错的。现在请你将这个句子用拈连手法改写一下。这一打，把父子情打得粉碎，这一打，把父子情打进了严冬。三、拈连有路：观察下面三个拈连句子，从思路、结构、修辞和句式等方面看看写好拈连的相关技巧。1、“秋叶飘下阵阵的悲凉，麦穗垂下沉沉的思想”2、“百花林里人儿笑，笑开了满山的红杜鹃”3、“春天的风是滋润

4、的，润了僵硬的土地，润了冰冷的河床，润了忧郁的天空”拈连的思路：可以由物及物，由物及人，可以由人及物。拈连的结构：可以并列，可以递进，可转折，可以总分 拈连的修辞：可以结合排比、拟人等多种修辞手法。拈连的句式：长短变化有序，节奏和谐 四、雏鹰练翅 下面，请你对照拈连运用技巧，完成下边的练习。完成后，可以点击参考答案，比较你的句子与参考答案的优劣，看看自己有没有新的实践体会。A 层次：句子训练 1、我看见她的泪滴了下来，也滴在了我的心湖，漾起一圈圈涟漪 2、昏黄的灯光下，母亲为我一针一线地缝补花书包，也缝进了母亲对女儿浓浓的爱 3、仲秋八月，柿子红了，柿叶儿也红了。红了树梢，红了山石，红了黑油油

5、的大地，红了淙淙流淌的溪水。学生归结注意事项：如找对拈连词；注意句子的饱满，多用些富有表现力的修饰语；一定要思路清晰，比如我在写“”时，就特别注意了这一点。B 层次：段落训练 1、请你以“读”为拈连词语，进行片段写作：（1）在我看来，父亲就是我的一本人生教科书，我在成长的岁月里以膜拜的心态认真阅读，在这书本里，我读到了父亲坚毅的目光;我读到了父亲能抗住大山的肩膀能容纳江河的胸膛；我读到了父亲风雨沧桑中挺立的身影，读懂了充盈父亲这本无字大典里的那个词:抗争！（建议思路：以人物的形到人物的神；或者由表及里）（2）在清晨，在黄昏，在课堂，在公园，我捧着唐诗、宋词，孜孜不倦地读着，我读到了“独坐幽篁里

6、，弹琴复长啸”的逍遥自在;我读到了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的汹涌豪壮;我读懂了诗人词客们美丽的情怀。（建议思路：由分到总）2、根据给定情景运用拈连手法：我看见小弟小心翼翼地将一张张角票、块票存在陶罐里。请你发挥想象，写一段小弟存钱的细节，末尾适时用上拈连手法抒情。参考答案：弟弟站在凳子上，仰着脸，双手小心翼翼地将高高书架上的小猪陶罐抱下来那是他专为大山里的小朋友存钱的罐子。他从鼓囊囊的衣袋里掏出零零散散的一堆钱，再一张张零钞仔细地展开、叠好，存进陶罐里，也存进了他对千里之外大山深处的小朋友的切切牵挂，存进了他真挚的友情，存进了他纯净美丽的心。放完了，他将脸蛋贴着陶罐，就想和我亲热时般

7、，又咯咯咯地笑了，那声音像山泉般晶莹，那笑容像春花般甜美。3、自设完整的情景（可叙事，可写景）运用拈连手法顺势或写景、或抒情、或议论。参考答案：漫天柳絮随风轻飘，我的思绪也随着飘飞起来，飘回到那个大雪纷扬的冬日，我听见了那个稚嫩的女声：大雪纷纷何所似，未若柳絮因风起；飘回到大唐的苦寒边塞，我听见那位才子在爽声吟哦：“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”我听见临窗而立的岑参爽声吟诵：“忽如一夜春风来，千树万树梨花”拟人教学设计 教学目标：1、理解什么是拟人修辞手法。2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。4、运用拟人修辞手

8、法写句子、写片段。教学策略：自主、合作学习法。教学重点、难点 1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子、写片段。2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。教学过程：一、课前微视频教学 1、理解拟人修辞手法的概念 师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法拟人。我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。桃花笑红了脸。笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。师：你有什么发现呢？对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了

9、美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。2、拟人手法的三种运用形式 师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：1）把植物拟人化 2）把动物拟人化 3）把一般事物拟人化 师：我们来看一些例子：1）把植物拟人化 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的

10、迫切心情。柳树摇着绿色的长辫子。师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。2）把动物拟人化 百灵鸟在枝头欢快地歌唱。蝴蝶在花丛中跳起舞来。师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。3）把一般事物拟人化 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？师：所以，假如我们

11、给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的语句就不会单调乏味，我们的文章将更加清新，鲜活。这就是拟人句的作用。但是我们不光要了解，更重要的是掌握。现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。例：天空中有许多星星。师：首先，我们要将“星星”人格化，可以叫它“星宝宝”，因为星星给我们的印象是可爱的。然后，我们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想，星星的特点是什么？嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？那我们可以这样写：星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？

12、那请你也来改一个句子吧！练：牵牛花开了。提示：首先将牵牛花人格化。然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像。改：牵牛花（弟弟 ）吹起了（小喇叭 ）。牵牛花（小姐）穿上了（喇叭裙 ）。3、区分比喻句和拟人句 师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，

13、怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个不变。春天像个害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。4、回顾总结 师：同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。最后，在拟人手法的运用中我们要注意：1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；3、要符合其身份和表

14、达的环境；4、要与比喻句区分开来。在比喻句和拟人句的区分中，我们主要看是否有“像、好像”这些比喻词。好的，同学们，今天我们就学到这里。微习题 第一关 下列句子，哪些是拟人句？请在后面打“”。小树向我招手，小花向我点头。太阳从东方升起来了。泉水唱着歌跑下山去。不再胆怯的小白菊，慢慢抬起它们的头。大雨打落了娇嫩的蔷薇花。第二关 请写出下列句子是什么形式的拟人化。豌豆妈妈更有办法，让孩子晒在太阳底下，“啪”的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。洪水咆哮着向村庄袭来。萤火虫点着灯笼在夜间散步。春风给柳树梳头。太阳花向着太阳微笑。第三关 用拟人的手法改写下列句子。泉水流下山去。小鸟叽叽喳喳叫个不停。

15、查字典的方法教学设计 一、教材分析 本专题选自人教版语文一年级下册，要求学生学会通过拼音查找知道读音但不知道字形的生字。二、学情分析 学生在一年级时已经学习了拼音，并且也接触过了音序字母，在此基础上学习拼音查字法。一年级学生注意力难以集中或集中时间短，所以需要将教学重点进行整合与集中，清晰地显示方法步骤的脉络。三、教学目标分析 熟练掌握拼音查字法，利用音序查找生字。四、教学重难点 重点：掌握拼音查字法这种查字典的方法。难点：熟练应用拼音查字法查找生字。五、教学过程（一）、情景导入 板书“赢”字，出示未学过的复杂生字，提问学生：“这个字读什么？”那么，遇到不认识的字或不会写的字该怎么办呢？查字典

16、！（二）学习查字典 我们在写字的时候会遇到这样的情况，知道这个字的读音，但是不知道它的写法，这种时候我们就需要借助我们学习中必不可少的小伙伴字典了。知道读音但是不知道这个字的字形，这时候就需要用到拼音查字法。拼音查字法就是通过汉字拼音来在字典中进行查找的方法。以餐厅的餐为例，方法步骤如下：1、翻到字典中的汉语拼音音节索引表，确定餐的音序C 2、找到音序 C 列表下的 can 音节，确定页码42 3、翻到对应页码，找到对应生字 （三）、步骤小结：（1）确定所查字音序 （2）汉语拼音音节索引表（3）查找该字拼音音节（4）根据音节确定页码（四）、作业练习（1）用拼音查字法查找“输 yng”的“yng

17、”字在字典上的页码和写法。（2）用部首查字法查找“蓟”字在字典上的页码和读音。六、教学反思：本课专题主要采用微课教学的方式，教学时间短，需要更加集中教学内容。本教学欠缺之处在于，对字典查找方法的步骤阐述不够清晰，逻辑稍显混乱。此外，作业设计不合理，作业练习应该设定在每一种方法讲解完毕后，即拼音查字法讲解完毕后立即安排练习查找某字拼音，这样作业安排更有针对性和时效性。微课改拟人句教学设计 语文新课标中对比喻、拟人、排比等常见的修辞进行了要求，提出“需让学生在具体比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。”但在实际教学过程中却发现，学生在将一般句子改成拟人句的过程中，把握不准

18、，容易与比喻句混淆，出错较多。针对这一问题制作此微课视频，希望起到抛砖引玉的作用。一、教学目标 让学生掌握由一般句子改成拟人句的方法 二、教学重点 学生掌握一般句改拟人句的方法，和比喻句的区分。二、教学过程 欢迎来到我的微课堂！对于小学生来说，将一般句改为拟人句是一个普遍的难题，很多同学很容易将拟人句改为比喻句，那么如何区别呢？首先，我们来看一个例句。（课件出示）一阵风吹过，荷叶在摇摆。（改为拟人句）在将这个句子改为拟人句的过程中，我发现很多学生这样改的：1.一阵吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。3.一阵风吹过，荷叶在向我们招手。哪一个对呢？当然是第 3 个

19、对。那么第 1、2 个错在哪，我们该怎样把一个简单的句子改成拟人呢？下面我们一起来学习一下。首先我们要知道什么是拟人句。（课件出示）拟人，是根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。拟人是把物当作人来写物的人格化。拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。拟人句的识别，主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有写人的动作、神态、心情的词语。如：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。句中的“招手”本来是写人的动作，这里用在写荷叶这种物上了，把荷叶当做人来写，赋予人的动作。拟人句就是根据想

20、象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。大家注意，这里是当做人来写，而不是比做人。很明显前两个句子把荷叶比做了人而不是当成人来写。那么具体的方法步骤是什么呢？我们还是以刚刚的句子为例。1、比较两个句子，引导发现不同。（课件出示）原句：一阵风吹过，荷叶在摇摆。拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。我们很容易的看出原句中的“摇摆”换成了“在向我们招手”。这两个动作都是描写句子中的“物”荷叶来写的，也就是说我们根据想象把“物”的动作替换成人具有的动作，这就相当于把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。也就把一般句子改成了拟人句。2、总结出步骤

21、（1）找到要当做人来叙述或描写的“物”。（2）确定原句中描写“物”的动词，然后将其替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。大家注意，这里是替换而不是比作！（3）整理句子，使其通顺。练习：判断以下句子是拟人句吗？（1）花儿在风中笑弯了腰。（2）字典就好像一个不开口的老师一样。（3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。（4）那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗就是一个跳动的音符。很明显，1、3 两句中，“笑弯了腰”、“尽情的跳舞”可以看出，把花儿、雨滴当作人来写，赋予它们以人的动作，是拟人句。练习：1.蝴蝶在花丛中飞舞。（翩翩起舞）2.春天来了，小草发芽了。（探出了头）3.早晨，几只小鸟在树枝上叫着。（欢快地唱歌）