高中语文哈姆莱特教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、哈姆莱特教学设计 教学目标：品味语言，把握形象 掌握戏剧人物的概括方法 一、导入 以话剧的知识导入。二、莎士比亚 威廉莎士比亚（15641616），欧洲文艺复兴时期英国杰出的戏剧家，诗人。1564 年出生于一个富商家庭。他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。21 岁时到伦敦剧院当了勤杂工、马夫等，后来做了演员、编剧、导演，并开始创作剧本和诗歌。晚年回到了故乡，1616 年去世。他勤奋好学，接触到了古代意大利复兴时期的文学艺术，并最终接受了人文主义思想。人文主义思想贯穿在他的作品中。他主要成就是戏剧创作，代表作亨利四世 理查三世等，喜剧仲夏夜之梦 威尼斯商人 第十二夜等，最出名的是四

2、大悲剧哈姆莱特 奥赛罗 李尔王 麦克白还有罗密欧与朱丽叶等。他生活在封建制度没落资本主义兴起的交替时期，为了资本主义发展，在思想领域，资本主义思潮展开了对封建文化的激烈的斗争，这就是欧洲历史上著名的文艺复兴。而莎士比亚就是这个时期最为杰出的剧作家和诗人。三、人文主义思想 欧洲文艺复兴时期新型资产阶级反封建的一种社会思潮，资产阶级人道主义最初的表现形式，这种思想肯定人性、人的价值，要求享受人世的快乐，要求个性解放，自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。四、哈姆莱特剧情简 中世纪的丹麦是欧洲的强国，连英国都是他的属国。丹麦国王突然去世了，整个国家动荡不安。王子哈姆莱特在德国威登堡大学接受了人文主义

3、教育，因为父王突然死去，哈姆莱特怀着沉痛的心情，回到了丹麦，而王后乔特鲁德不到两个月就和国王的弟弟克劳狄斯结婚了，并由克劳狄斯继承了王位，这些都是哈姆莱特不能接受并且心存疑虑的事情。于是，他整日闷闷不乐，忧心忡忡。新国王克劳狄斯说老王是在花园里睡午觉时被毒蛇咬死的，哈姆莱特感到很疑惑。其实，哈姆莱特听到夜间城堡上经常有先王鬼魂出现的传言，于是他就跟随哨兵来到城堡上守望，果然，先王的鬼魂在此显现，他指引哈姆莱特到僻静处，告诉儿子害死自己的“毒蛇”正是自己的弟弟克劳狄斯，还告诉了哈姆莱特克劳狄斯害死自己的经过，并嘱咐儿子一定要替他报仇。哈姆莱特接受了人文主义思想，他认为作为一个王子，他的复仇就不是

4、他自己个人的问题，而是整个国家和社会的问题，因此他给自己立下了重整乾坤、变革黑暗现实的历史责任。他考虑了问题的各个方面，又害怕泄露自己的心事，怕鬼魂是假的，也怕落入坏人的圈套中，所以他整日郁郁寡欢，心烦意乱。只好装疯卖傻，这个时候心怀鬼胎的克劳狄斯觉察到了王子的异样，他怀疑哈姆莱特已觉察到了隐秘，便派人到处试探哈姆莱特的心事，甚至利用了哈姆莱特的两个老同学和情人奥菲利亚。正巧，丹麦宫廷来了一个剧团，哈姆莱特便想利用这一机会演出贡扎古之死，这个戏剧的情节就是“阴谋杀兄”，哈姆莱特以这个情节试探克劳狄斯，戏还没有演完，克劳狄斯便坐立不安，仓皇逃席。这样，哈姆莱特证实了克劳狄斯的罪行是属实的。而新王

5、克劳狄斯觉得事情不妙，自己的秘密很可能已经被发现，于是变得愤怒异常。搞不清楚情况的大臣波洛涅斯献计：可以让王后乔特鲁德与哈姆莱特进行一次私下谈话，母子连心，一定可以探听到哈姆莱特的心事。不明内情的王后便与哈姆莱特进行了一次私下的谈话。见面后，王后劝哈姆莱特与“新父亲”和谐相处，哈姆莱特非常愤怒，严厉指责母亲忘记父亲而迅速另嫁他人的行为，王后听到哈姆莱特的不敬言语失控大叫，这时躲在幕后偷听的大臣波洛涅斯听到王后的叫声，慌乱中高喊“救命”，哈姆莱特以为幕后的是克劳狄斯，一剑刺去，拉出来一看原来死的是波洛涅斯。哈姆莱特知道自己已铸成大错，因为波洛涅斯就是奥菲利亚的父亲。波洛涅斯之死给了新王克劳狄斯一

6、个很好的借口：送哈姆莱特出使英国。他的策略是借英王之手杀掉哈姆莱特。克劳狄斯让哈姆莱特的两个老同学带着一封密信护送哈姆莱特去英国，让英王在哈姆莱特上岸时杀死他。这一阴谋被哈姆莱特察觉，他半路换掉了密信，请求英王在上岸时立刻杀掉两个使者，并盖上了父王留给他的印章。而哈姆莱特跳上了一艘海盗船逃回了丹麦。哈姆莱特刚回到丹麦就碰上了一个葬礼，这个葬礼正是他的情人奥菲利亚的葬礼，原来，奥菲利亚得知哈姆莱特刺死了自己的父亲，又没有任何解释去了英国，精神上受了很大刺激，在忧伤中落水溺死。而波洛涅斯的儿子雷欧提斯即奥菲利亚的哥哥从法国赶来要为父亲和妹妹报仇。雷欧提斯的出现，以及他对哈姆莱特的不共戴天的仇恨让一

7、心要置哈姆莱特于死地的克劳狄斯又开始着手另一个阴谋。四、根据预习 学生讲述故事接下来的本分 五、整理人物关系 霍拉旭（哈姆雷特之友）哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦新国王 哈姆莱特的叔叔）乔特鲁德（丹麦王后 哈姆莱特之母）波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）雷欧提斯 （波格涅斯之子 奥菲利亚的哥哥）奥斯里克（御前大臣）六、人物形象的探究 1、哈姆莱特的个性 2、克劳狄斯的个性 七、探究：哈姆莱特的悲剧结局能否避免？八、作业 哈姆莱特（节选）学情分析 本文是一篇话剧剧本，这对于高一学生来说既是新奇的又是乏味的。所以以故事的形式激起学生的兴趣，以对人物的探讨激起学生对人物和社会的反思是重

8、点。能够激起学生阅读的兴趣，让他们去有意识地去阅读莎士比亚的戏剧，有助于培养学生对于人生和社会的反思。必修四第一单元中所选的戏剧课文，为学生的戏剧阅读做了准备，学生对剧中人物复杂曲折的故事应该是感兴趣的。这为本课的学习创造了良好的环境。高一的学生对社会人生有了一定的了解，但是停留在表面、率真的一面上，所以教学时引导学生去深入探讨以及深入探讨的方法应是重点。效果分析 课后效果:1、学生愿意听这个跌宕曲折的故事,并对剧中的任务产生了浓厚的兴趣,都跃跃欲试想要说一说自己的观点.2、预习的不透彻和对西方戏剧的陌生使学生对人物的理解尚不深入,有待继续深入地阅读。3、人物形象的把握有一定理解，对方法的掌握

9、较为迅速，这对将来的阅读又很大的作用，由浅入深，将来会更深入。哈姆莱特（节选）教材分析 高中语文课本必修 4 第一单元学习剧本，学习这一单元要注意以下几点：1、概括情节；2、了解主要矛盾和主要人物之间的关系；3、把握剧本结构；4、分析、品味人物语言；5、把握分析人物形象。哈姆莱特 一文是本单元最后一篇，也是一篇自主探讨课文，所以，我在备课时，主要着眼学生的自主探讨和方法的感悟。这也是最近几年高考能力的训练要求之一，也是高中语文激发学生自主探讨的潜能和欲望，激起学生主动读书的欲望要求之一。所以，本课的安排，着重学生的自主探讨能力，老师只是一个交代和引导补充的作用。哈姆莱特(节选)同步测试 一、基

10、础知识 1下列各组词语中加点字的注音完全正确的一组是 (B)A匍匐(pf)意旨(zh)暴虐(nu)D祈祷(do)轻蔑(mi)难堪(kn)C怪诞(dn)忏悔(qin)踌躇(chuch)D迷惘(wng)延宕(dng)虔敬(qin)2下列各组词语中书写完全正确的一组是 (B)A吝惜 盘据 鞭挞 B紊乱 嫁奁 迁延 C熏陶 殒落 审慎 D甘密 艰贞 懦夫 3下列各组词语中词义解释有误的一项是 (C )A迷惘(由于分辨不清而困惑，不知怎么办)虔敬(恭敬)B迁延(拖延)审慎(周密而谨慎)C 忏悔(认识了过去的错误或罪过而感觉痛心)陨落(死亡)D瞩望(期望；期待)延宕(拖延)4下列各句中标点符号使用有误的一

11、项是 (D )A.像我这样的家伙，甸甸于天地之间，有什么用处呢?B天上的神明啊!让他清醒过来吧!C.且慢!美丽的奥菲利娅!_女神，在你的祈祷之中，不要忘记替我忏悔我的罪孽。D他承认他自己有些神经迷惘，可是绝口不肯说为了什么缘故?5下列各句所运用的修辞方法判断不正确的一项是 (A )A.尽管你像冰一样坚贞，像雪一样纯洁，你还是逃不过谗人的诽谤。(排比)B难道美丽除了贞洁以外，还有什么更好的伴侣吗?(反问)C谁料过去的繁华，变作今朝的泥土。(对比)D现在却跟看着他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调。(比喻)6选择恰当的词填空。(B )啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了!朝臣的、学者的

12、_，军人的_、国家所瞩望的一朵_，时流的_、人伦的_、举世注目的中心，这样无可挽回地陨落了。A辨舌 眼睛 利剑 娇花 雅范 明镜 U眼睛 辩舌 利剑 娇花 明镜 雅范 C利剑 辨舌 眼睛 明镜 娇花 雅范 D雅范 利剑 眼睛 娇花 辩舌 明镜 7填空 莎士比亚是欧洲文艺复兴时期_英 国最伟大的戏剧家和诗人。哈姆莱特的形象代表了当时进步的_人文主义 的思想和愿望。8课文节选的这场戏展示的冲突主要是围绕哪个矛盾冲突展开的 (C)A奥菲利婕与哈姆莱特因无法沟通而产生的矛盾冲突。D哈姆莱特内心生存还是毁灭的冲突。C哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的矛盾冲突。D哈姆莱特与御前大臣波洛涅斯之间的矛盾冲突。二、阅

13、读训练(一)啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了!朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心，这样无可挽回地陨落了!我是一切妇女中间最伤心而不幸的，我曾经从他音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，现在却眼看着他的高贵无上的理智，像一串荚妙的银铃失去了谐和的音调，无比的青春荚貌，在疯狂中凋谢!啊!我好苦，谁料过去的繁华，变作今朝的泥土！1奥菲利娅在这段话中抒发了哪些情感?赞美哈姆莱特是一个高贵而伟大的人。2这段话对刻画哈姆莱特的形象有什么作用?通过奥菲利娅的扼腕痛惜，从侧面描写中表明哈姆莱特是一个高贵而伟大的人。3这段台词表现了莎士比亚戏剧语言的哪些特

14、点?莎士比亚的戏剧语言丰富而富于形象性。奥菲利娅的这段台词运用一连串的比喻句，极富抒情性和形象性。(二)哈姆莱特 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题，默然忍受命运的暴虐的毒箭，或走挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵?死了；睡着了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无敷血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了；睡着了；睡着了也许还会做梦；嗯，阻碍就在这儿；因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。人们甘心久固于患难之中，也就是为了这个缘故；谁愿意忍

15、受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱，傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所挟来的小人的鄙视，要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生?谁愿意负暑这样的重担，在烦劳的生命的压迫下呻吟流汗，倘不是因为惧怕不可知的死后惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国，是它迷惑了我们的意志，使我们宁愿忍受目前的磨折，不敢向我们所不知道的痛苦飞去?这样重重的顾虑使我们全变成了懦夫决心的赤热的光彩，被审慎的思维盖上了一层灰色，伟大的事业在这一种考虑之下也会逆流而退，失去了行动的意义。且慢!荚丽的奥菲利娅!_女神，在你的祈祷之中，不要忘记替我忏悔我的罪草。1对哈姆莱特的这段独白

16、理解不正确的一项是 (B )A这是一首富于揭露性和哲理性的好诗 B这段独白表明了哈姆莱特是个忧郁迟疑，优柔寡断，缺少斗争精神的人。C这段独白是作家借哈姆莱特之口对当时的黑暗现实深刻而具体的揭露。D这段独自表现了哈姆莱特对人生的思索，既流露了他的烦恼失望，苦闷彷徨，又体现了他对现实的深刻揭霹和批判。2有人说，一千个观众就有一千个哈姆莱特。对这种说法理解不正确的一项是 (C)A说明哈姆莱特的思想性格具有丰富的内涵。B这充分说明哈姆莱特这一艺术形象的魅力和复杂性。C说明观众的鉴赏水平参差不齐。D这正是戏剧通过冲突塑造典型性格的艺术特色的表现。参考答案：3 哈姆莱特(节选)一、基础知识 1B 2B 3

17、C 4D 5A 6B 7英 人文主义 8C 二、阅读训练 (一)1赞美哈姆莱特是一个高贵而伟大的人。2通过奥菲利娅的扼腕痛惜，从侧面描写中表明哈姆莱特是一个高贵而伟大的人。3莎士比亚的戏剧语言丰富而富于形象性。奥菲利娅的这段台词运用一连串的比喻句，极富抒情性和形象性。（二)1B 2C 课后反思 一、本课的亮点 1.努力开发利用现实生活资源，选取典型案例激发学生兴趣。“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”。当社会秩序是以精神的麻木，心灵的寂灭，社会精神和道德危机为代价时，人们被迫生活在谎言之中，事实上他们只能这样活下去。而对于向哈姆莱特这样有着高度的道德敏感和热切向往一种理想的人来说，看出时代

18、的真相，并没有让他欣喜或自信，而是让他感到孤独和悲伤。哈姆莱特的痛苦和矛盾始终围绕在生与死这个话题之中，所以在莎士比亚这部经典的悲剧中我们看到的是他脸上永恒的忧郁。哈姆莱特始终把“复仇”和“重整乾坤”的重任视为自己个人的义务和责任；另一方面也由于哈姆莱特周围的人并没有能像他那样的运用理性和富有的才智，也都无法理解哈姆莱特的思想深度和浓重的忧郁，但值得思考的是这些人不仅反衬出哈姆莱特于众不同的气质和性情，更表现出了时代环境的险恶和复杂。奥菲莉娅这个被父亲严厉管教的长期生活在闭塞而又冷漠的环境中的单纯女子，只有在丧失了理性的情况下，她才实现了随意歌唱和享受自由吐露心曲的权利。她是无法理解真相而真的

19、疯了，哈姆莱特却是由于知道了太多的真相而不得不装疯，以掩饰自己的悲痛欲狂，而哈姆莱特也只有在矛盾和痛苦的交织中反复思考是“生存还是毁灭”这样玄奥的问题。2.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。哈姆莱特的两难的确处于生死之间。活着，无论是留在丹麦还是继续出国学习，都表现他将“默然忍受命运的暴虐的毒箭”。挺身反抗，无畏斗争，则或者因势单力薄而不幸丧身，或者就必须活下来承担杀死一个国王的责任及其政治后果。在哈姆莱特的心中，即便不贪生怕死，也不一定意味着你能通过斗争解救人们心头的创痛。生命对每一个人都只有一次，等待或者斗争，都是最表面、最简单的抉择，关键是在“死亡”的重压下，所有的人都可能因为那

20、不知道的永恒痛苦而宁愿忍受眼前的折磨，所有的人也可能因为惧怕不可知的死后而对献身“伟大的事业”产生个体的怀疑或疑虑。从这个角度讲，我们既不能否认哈姆莱特这个人物的“软弱”，认为他作为一个人文主义者的代表，对自己的责任义务从不怀疑和犹豫；也不能夸大他的“软弱”，认为他的延宕，迟疑是一种本性，而不是一种紧张的、思索的心理状态。哈姆莱特不是一个软弱的王子，但他的确是一个忧郁王子。他脸上永远笼罩着的忧郁，与塞万提斯笔下满面愁容的骑士堂吉诃德一样，是出于过渡时代的一部分社会精英所特有的神情，也是人文知识分子永恒的特有的表情。这种表情既代表了莎士比亚对人性和现世的高度的肯定，也代表了他对人性重新提出的克制

21、要求和对现世人生的重新反思。由于早期人文主义者更多地集中于肯定人的感官享乐和个性自由，使得人文主义理想显得并不丰富和成熟。莎士比亚则把感官的享乐与理性的约束，把个性的自由与社会责任结合在一起，通过哈姆莱特的思考和忧郁，使我们对人性和现实世界有了更准确、完整的理解。3.科学巧妙地设计问题，重视及时有效的评价。好的设问可以激发学生的思维，培养学生的创新精神。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，主动探索社会现实与自我成长中的问题，使思维向新的广度和深度发展，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。因此本课中

22、巧妙设计了科学合理、有一定的思维含量，又能使学生感兴趣的问题，例如设计他的人生道路会怎样发展；有人在顺境中可以成功，有人在顺境中失败，那关键在于什么的问题，学生在交流分享中可以得出正确的结论，关键在于如何正确的对待顺境，学会辩证地看待顺境。“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。高中语文生对一切事物充满好奇、自信，他们渴望得到他人的肯定和赞扬。所以课堂上我注意认真倾听学生的发言，对学生的活动作出及时的评价，给予学生适当地肯定和鼓励；拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。二、今后教学中应注意的问题 1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个

23、性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，激发学生说出自己的真情实感，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动、更具有感染力。2.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。3.要

24、关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。哈姆莱特(节选)课标分析 一、课程性质 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。二、课程的基本理念 建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力

25、”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。基于以上课标性质和理念要求,我对(节选)一文的把握和教学主要放在培养学生自主探究能力上,旨在培养学生认识世界和自我的能力.