部编人教版六年级语文上册《交流平台与初试身手》教案反思.pdf

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1、 1 交流平台与初试身手 教学目标 1.结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。【语文要素】2.能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。【语文要素】教学重难点 能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。教学课时 1 课时 一、交流平台 1.谈话导入。在本单元，我们学习了夏天里的成长和盼，谁来说一说文章的中心意思？（夏天里的成长写了夏天是万物生长的季节；盼写了“我”盼着能穿上雨衣。）2.学习活动，梳理内容。组内交流：文章哪些事例（方面）写得很具体，给你留下深刻印象？在事例（方面）做上标记。3.交流反馈。夏天里的成长：你在棚架上看瓜藤它已经有了妈妈的一半大。（通过具体罗

2、列快速生长的事物，让人感受夏天万物确实在迅速生长。）4.引导学生自主阅读“交流平台”，总结表达中心的方法。二、初试身手（一）第 1 小题 1.学习活动：围绕中心选择材料。学生自主完成书上第 76 页练习，并想一想为什么这样选。2.反馈引导：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应选择和“戏”有关的材料。3.给材料分类，进行有序整理。（分类：看戏、学戏、组建戏班子。）（二）第 2 小题 2 1.看课本第 2 小题，从所给题目中选一两个，思考可以选择哪些事例或从哪些方面来写。2.引导交流。（1）抓住关键词分析题目。（注意“好斗”“淘气”“闲不住”等词）（2）选择自己感兴趣的题目，参考“初试身手”中的第 1

3、 小题样式，试着在稿纸上写出简略的事例。（3）请几位同学读一读自己的选材，其他同学仔细听，有异议的话可以提出并讨论，重点关注这些选材有没有围绕中心意思。（4）教师点拨围绕中心选材的技巧。教学反思“交流平台”的一个主要功能是引导学生归纳总结学习方法，如果在整个单元的学习内容结束后再去归纳，学习效果一定会大打折扣，所以我在课文的教学中已经对这些方法进行了教授，“交流平台”中的讨论是再次强化，并且稍稍深入，结合其他单元的文章来探讨。“交流平台”的另一个功能是引导学生领悟写作方法，本单元的习作便是围绕从不同的方面选择不同的事例来写，对本单元文章写法的交流，也就是为本单元的习作打下理论基础。“初试身手”

4、则从理论转向实践，为学生提供范本，为确定题目的习作选取恰当的材料。“初试身手”定位在“初试”，所以我只是让学生初步尝试围绕中心意思选择事例，或从几个方面去写，并没有要求学生写得非常具体，只要能概括出事例或几个方面的主要内容即可，我们把重点放在发现问题、解决问题上。“交流平台”“初试身手”教学反思 “交流平台”安排的是写作时围绕确定的中心展开交流。“初试身手”安排的让学生根据出示的题目选择表达中心的材料。“习作”安排的是选择一个感受最深的汉字写一篇习作，写清楚自己要表达的中心意思。一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.在这次作文教学中，我充分利用课件，例如学生确定印象最深的汉

5、字后，让学生畅谈感受，为什么这个字给你留下深刻的印象？启发学生观察想象，谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性，学生说的积极主动。3 2.在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发、引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。学生是一个个鲜活的个体，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多研究，努力创造属于自己的课堂精彩。二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“交流平台”的教学活动时，在整个口语交际的过程中，我注重对

6、学生进行多样的评价，并引导学生通过回顾学过的课文进行交流，互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生能真正获得身心的解放与自由。三、不足之处“习作”教学时由于课前没有调动好学生的兴趣，他们发言不够积极，使得本节课的课堂气氛不够活跃。同时，由于我想展示一堂常态的课，所以语言比较随意，追问不够有层次。四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。接着在教学中,我讲得很少，主要让学生发散

7、思维，用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生根据确定的汉字写一写印象深刻的原因，再结合汉字可以写一写自己是如何认识这个字的，与这个字发生过什么故事，从而达到本次习作的目的。最后全班同学交流自己的习作，进行修改。“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。教学这一部分时，我先让学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。教师记录下不同的意见，然后师生评价，教师指点。后面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生从内心深处领悟到选材的方法，并真正学会写文章时选择材料。