高中语文《琵琶行》优质教学设计.pdf

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1、 高中语文琵琶行教学设计 【教学目标】1.有感情的朗诵、背诵。2.欣赏作者以文字表现音乐形象的高超艺术技巧。3.培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。【教学重难点】1.比喻和通感，化无形的音乐为可感的视听形象。2.培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。【教学方法】多媒体辅助教学、诱思探究。【课时安排】两课时 第一课时 一、导入新课 中国是一个盛产诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越诗经、唐诗走过了 3000 多年的曲折岁月。唐诗是我国诗歌的一座高峰，它像一座光芒四射的灯塔，照耀着历史前行。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是诗人才子。唐朝有这样一位皇帝，他的名字也

2、许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。诗是这样写的：投影诗歌 缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。师：这位皇帝是谁呢?他就是唐宣宗李忱。这位诗人是谁?(白居易。)诗中提到的两篇代表作是什么?(一篇琵琶行，一篇长恨歌。)二、文学常识 1、歌、行、引 刚才谈到了琵琶行、长恨歌，下一课我们即将学习的是李凭箜篌引。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，三者虽名称不同，实则大同小异，后成为古代诗歌的一种体裁，统称“歌行”。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。形式多采用五言

3、、七言、杂言。2、作者小注 白居易(772846)字乐天，号香山居士，有白氏长庆集。是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。琵琶行是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。3、填空检测：(学生笔记)投影 白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，有白氏长庆集。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”作品有着深刻的现实意义。琵琶行是一首七言长篇叙事诗，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。从诗

4、句“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”可知，白居易的这两首诗当时极为流行。三、基础知识(检查预习)投影 1、识记生难字 浔阳(xn)荻花(d)声声思(s)捻(nin)霓裳(n chng)间关(jin)冷涩(s)舫(fng)2、读准多音字 曲调：dio 其它读音：tio 组词：调节 幽咽：y 其它读音：yn 组词：咽喉 其它读音：yn 组词：狼吞虎咽 铁骑：j 其它读音：q 组词：骑马 3、识别通假字 曲终收拨当心画。画通划 意思：划 4、掌握词类活用 琵琶声停欲语迟。(语：名词作动词，说话)移船相近邀想见。(近：形容词作动词，靠近)5、辨析古今异义 (1)琵琶声停欲语迟。古义：迟疑，停顿。今义

5、：慢。(2)间关莺语花底滑。古义：形容声音轻快流利。今义：光滑;滑动。四、整体感知 1、欣赏名家朗诵琵琶行，了解故事梗概。投影 琵琶行作于白居易被贬江州司马的第二年秋天。作品借着琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者政治上受打击、遭贬谪的抑郁悲凄之情。全诗按时间顺序分为五段：(一)江头送客闻琵琶 (二)江上聆听琵琶曲 (三)歌女倾诉身世苦 (四)同病相怜伤迁谪 (五)重闻琵琶青衫湿 2、课文节选的是前两段，请同学们划分起止语句。(一)江头送客闻琵琶“浔阳江头夜送客犹抱琵琶半遮面”(二)江上聆听琵琶曲“转轴拨弦三两声唯见江心秋月白”3、结合注释，疏通文意。投影 (同桌合作，口头翻译，互相订正

6、，提出疑难点，老师点拨指导。)(投影字词)江头：江边。管弦：这里代指音乐。惨：悲伤。浸：沉在水中。暗问：轻声地问。欲语迟：想回答又有些迟疑。回灯：重新掌灯。始：才。犹：还。掩抑：声调抑郁幽咽。思：悲伤。低眉：低头。信手：随手，指技艺娴熟。拢捻抹挑：均为琵琶演奏的动作。为：弹奏。间关：鸟鸣婉转。滑：流畅。错杂弹：交错弹奏，写出了音乐的宏微急缓的变化。幽咽：形容低微的流水声。难：水流不畅。冷涩：水流冰冻，流动不畅。凝绝：停止;中断。歇：音乐休止。幽愁暗恨：隐含着的愁与恨。乍：突然。迸：溅射。鸣：兵器碰撞声。曲终：乐曲结束。画：通“划”。舫：船。投影翻译 秋夜我到浔阳江头送一位归客，冷风吹着枫叶和芦

7、花秋声瑟瑟。我下马和客人在船上饯别设宴，举起酒杯要饮却无助兴的管弦。酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时夜茫茫江水倒映着明月。忽听得江面上传来琵琶清脆声;我忘却了回归客人也不想动身。循声轻轻探问弹琵琶的是何人?琵琶停了许久却迟迟没有动静。我们移船靠近邀请她出来相见;叫下人添酒回灯重新摆起酒宴。千呼万唤她才羞答答地走出来，还怀抱琵琶半遮着羞涩的脸面。转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声;尚未成曲调那形态就非常有情。弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思;似乎在诉说着她平生的不得志;她低着头随手连续地弹个不停;用琴声把心中无限的往事说尽。轻轻抚拢慢慢捻滑抹了又加挑;初弹霓裳羽衣曲接着再弹绿腰。大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨;

8、小弦和缓幽细切切如有人私语。嘈嘈声切切声互为交错地弹奏;就像大珠小珠一串串掉落玉盘。清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱;幽咽就象清泉在冰层底下流淌。好象冰泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。像另有一种愁思幽恨暗暗滋生;此时闷闷无声却比有声更动人。突然间好象银瓶撞破水浆四溅;又好象铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣。一曲终了她对准琴弦中心划拨;四弦一声轰鸣好象撕裂了布帛。东船西舫人们都静悄悄地聆听;只见江心之中映着白白秋月影。第二课时 五、课文精讲 (一)谁悟琵琶(语)投影 (教师空出“语”字，学生读后填空。很容易激发学生的兴趣。学生可能填“琵琶语”“琵琶情”“琵琶声”“琵琶意”教师点拨指点)请同学们集

9、体背诵江上聆听琵琶曲“转轴拨弦三两声唯见江心秋月白”1、找出描写音乐的八个比喻句。2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征?(提示：节奏、旋律、音调、休止、情绪)整个演奏过程可以分为四个乐章。第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。(投影板书：转轴拨弦和缓低沉，声声思 失落压抑，低眉信手忧郁伤感)第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后绿腰。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快

10、明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女激情浪漫的青年时代。色艺超群，名噪京华，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。(投影板书：拢捻抹挑轻松舒缓，嘈嘈急雨粗重急骤，切切私语细腻委婉，珠玉落盘清脆圆润，花底莺语宛转流畅)第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶心情沉痛、肝肠寸断，音乐也

11、越来越低沉，旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使琵琶女陷入了深深的思考当中 (投影板书：泉流冰下阻塞压抑，冰泉冷涩清冷凝滞)最后一乐章是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛

12、”(帛裂也是心碎)，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争!(投影板书：银瓶水浆激越奔涌，铁骑刀枪高亢雄壮，一声裂帛戛然而止)白居易真不愧为听曲的行家，于琵琶未成曲调时已经感到弦声饱含感情，于演奏的过程中又听出琵琶女有无限心事，于演奏终结时更听到了弦外之音，听到了于无声处表露的哀愁。音乐是用来抒发感情的。高超的乐手，能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐。听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染。倘若听曲者和奏曲者有同样的心情，那感受会是很强烈的。我们也要学会感悟艺术，从音乐中感受艺术家们的情思。观看视频琵琶行唱诗片段，感受音乐和文学的魅力。(二)谁解风物(情)投影 学生自由朗

13、读江头送客闻琵琶语段：“浔阳江头夜送客犹抱琵琶半遮面”(教师空出“情”字，学生读后填空。很容易激发学生的兴趣。学生可能填“风物情”“风物意”“风物昀蕴”教师点拨指点)诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢?篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲折传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白”，写音乐结束

14、时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。六、写作技法 投影 这段音乐描写最为人称道，仔细品读，同桌讨论，写出你的赏析意见，5分钟后举手回答。(要点如下，教师引导点拨，学生能抓住关节点谈谈意见即可。)1.比喻贴切美好，叠加效应明显，化抽象无形为形象可感。表现出了音乐的沉重、急促、细碎、清脆、清亮、婉转、轻快、流畅、幽微、激越、雄壮、高亢、凄厉等特征。2.运

15、用通感，调动了多种感官体验，尤其是听觉和视觉的交织。3.表现了音乐的过程性、动态变化的特点，尤其展示了琵琶弹奏的渐渐停息之美、冷涩凝绝之美。4.写出了沉静之美、空镜头之美，是效果手法的独特运用。5.叠词和连绵词的运用，音韵优美。如弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切;间关、幽愁(叠韵);莺语、幽咽(双声)6.琵琶的弹奏过程实际是琵琶女情感心声的展现。7.正面描摹与侧面烘托结合。七、课堂小结 投影 一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠流水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事诗人白居易也在这个不朽

16、的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。八、拓展资源 投影 1、琵琶行与音乐、旅游、书法、绘画、舞蹈、戏曲 2、侧面描写 “行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”(汉乐府诗集陌上桑)3、摹写声音之至文 “白香山江上琵琶，韩退之颖师琴，李长吉李凭箜篌引，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”清 方扶南 李长吉诗集批注卷一 九、课后检测 1、给加点的字注音。浔阳()荻花()声声思()捻()霓裳()冷涩()舫()幽咽()铁骑()2、识别通假字。曲终收拨当心画。3、

17、掌握词类活用。琵琶声停欲语迟。移船相近邀想见。4、辨析古今异义。(1)琵琶声停欲语迟。(2)间关莺语花底滑。5、判断下列诗句运用的修辞。(1)主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。()(2)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。()(3)间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。()(4)冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。()6、对诗中词句的理解，不恰当的一项是()A.“嘈嘈”形容弹奏动作的粗重，“切切”形容弹奏动作的轻细。B.“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。C.“别有忧愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。D.“银屏乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。7、“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切

18、如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化是：()A.由舒徐流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮 B.由激越雄壮清脆圆润间歇停顿舒徐流畅 C.由舒徐流畅间歇停顿逐渐沉咽激越雄壮 D.由粗重急骤舒徐流畅间歇停顿激越高亢 8、用原文填空。(1)千呼万唤始出来，_。(2)_，凝绝不通声暂歇。(3)_，大珠小珠落玉盘。(4)东船西舫悄无言，_。9、翻译下列句子。(1)浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。(2)间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。(3)银瓶乍破水浆迸;铁骑突

19、出刀枪鸣。10、有人认为把结尾改成“东船西舫赞不绝，江心秋月耀银波”，更能反映出音乐的效果，你同意吗?谈谈你的看法。11、读白居易的夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州，联系琵琶行，选出说法错误的一项：()夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪如真珠，双双堕明月。借问谁家妇，歌泣何凄切?一问一沾襟，低头终不语。A、两首诗描写的对象都是处境孤寂凄凉、情感哀愁凄切的歌女，诗人都表达了深切的同情。B、两诗都用秋江月夜之境来渲染悲凉的气氛，都运用了贴切的比喻和情景交融的艺术手法。C、琵琶行在表现手法上正面描述和侧面烘托相

20、结合，并大量运用比喻的修辞;而夜闻歌者则基本上采用白描手法，没有修辞。D、两首诗都属于叙事诗，写景叙事中有感情。12、后人在浔阳江边修建了琵琶亭，上面有启功先生题写的对联。请你根据掌握的对联知识，排列好次序。虾蟆陵边 夜船孤 琵琶筵上 秋浦别 往事悲欢 谪臣心 一时枨触 商妇泪 红袖_，_，_;青山_，_，_。【答案】1、xn d s nin n s fng y j 2、画划 意思：划，弹拨动作。3、语：名词作动词，说话。近：形容词作动词，靠近。4、(1)迟 古义：迟疑，停顿。今义：慢。(2)滑 古义：形容声音轻快流利。今义：光滑;滑动。5、(互文、借代)(比喻)(通感)(顶针)6、C 7、D

21、 8、犹抱琵琶半遮面 冰泉冷涩弦凝绝 嘈嘈切切错杂弹 唯见江心秋月白 9、秋夜我到浔阳江头送一位归客，冷风吹着枫叶和芦花秋声瑟瑟。清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱;幽咽就象清泉在冰层底下流淌。东船西舫人们都静悄悄地聆听;只见江心之中映着白白秋月影。10、略 11、C 12、红袖夜船孤，虾蟆陵边，往事悲欢商妇泪;青山秋浦别，琵琶筵上，一时枨触谪臣心。高中语文琵琶行影响 琵琶行与长恨歌有所不同的是，这首诗由历史题材转到了现实题材，通过亲身见闻，叙写了“老大嫁作商人妇”的琵琶女的沦落命运，并由此关合到自己的被贬遭际，发为“同是天涯沦落人”的深沉感慨。因为有切身体验，所以感情就来得特别深挚，因为是在贬所月夜

22、的江面巧遇琵琶女，所以诗情就来得特别的哀婉、苍凉。诚如唐宋诗醇所谓：“满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉。比兴相纬，寄托遥深。”在表现手法上，琵琶行除了用秋天的枫叶荻花和三次江月的精彩描写来烘托人物感情外，主要通过人物的动作、神态来展示其性格、心理。如“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，都十分贴切地表现了弹奏者既因羞涩又因难言之痛而不愿见人的情态;从“转轴拨弦三两声”到“低眉信手续续弹”，以逐层递进的动作描写，来展示人物进入角色、开始回味往事时的神情和心绪，非常形象、逼真。至于其中对琵琶乐声的一段描写，更是精彩之至，诗人连续使用急雨、私语、珠落玉盘、花下莺鸣、冰下流泉、银瓶乍破水浆迸、铁骑突出刀枪鸣等一系列精妙的比喻，把乐声从急骤到轻微，从流利、清脆到幽咽、滞涩，再到突然激扬的过程极形象地摹写出来，而随着乐声的抑扬起伏，弹奏者动荡变化的感情也溢出行墨之外。更显出其描写的细腻、真切、自然流畅和情感的潜流暗转、突放突收而独具特色。在曲子接近终结时，作者这样写道：曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。