部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书第五单元第15课夏天里的成长.pdf

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1、教师备课资料 第 五 单 元 单元说明 本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不

2、同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。四五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的培养目标。本单元在此基础上，引导学生关注文章的中心意思以及中心和材料之间的关系，强调培养学生起草之前选材构思的能力，要求学生试着运用小学阶段掌握的写人、记事等方法，写出中心明确、材料具体而恰当的习作。教材安排了两篇精读课文，其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。夏天里的成长是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写

3、夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。盼是一篇记叙文，叙述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理。两篇文章从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达得更全面，更充分；二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生

4、初步尝试围绕中心选择合适的材料。教材安排了两个练习。第一个，围绕“戏迷爷爷”，对已提供的材料进行判断，选出“适合的材料”；第二个，依据给出的题目，思考围绕中心可以选取哪些事例或从哪些方面写。“交流平台”与“初试身手”联系紧密，为学生完成本单元习作提供了一个学习的“支架”。“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例。爸爸的计划围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选择了多个事例，并在旁批中说明了文章是如何围绕中心选取材料的：包括一般性的罗列、选择典型事例描写，以及选一个重点事例具体写。小站从建筑、月台、喷水池、四周的山等不同方面描写小站的“小”，最后点出小站虽小，但设计精心，带给旅客温暖的春意。教材的旁批

5、和课后题提示学生思考课文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。两篇例文，一篇写人，一篇写景，为学生提供不同文体范例，学习围绕中心意思写的方法。本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕中心意思进行习作。教材提供了“甜、乐、泪”等 12 个汉字，提示学生选择一个感受最深的汉字，确定要表达的中心意思，先拟一个提纲，围绕中心，从不同方面或选取不同事例选择材料，完成一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思写的能力。本单元教学时需要注意的一些问题。1.把握“围绕中心意思写”的要点，将之贯穿于整个单元。本单元的主要任务是培养学生围绕中心意思写作文的能力，整个单元都指向习作表达

6、能力的提升。精读课文的教学与其他单元的精读课文侧重点不同，主要围绕学生表达能力的提升来进行，语言积累不必作过多要求，应着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。“交流平台”依托精读课文帮助学生对“围绕中心意思写”形成明确的理解，并通过“初试身手”板块练习选择合适的材料，练习寻找能表现中心意思的材料，促进学生将精读课文掌握的方法初步转化为习作技能。习作教学，要采用列提纲的方法，继续指导学生围绕中心意思选择合适的材料。要从“围绕中心意思选了哪些材料”的角度阅读“习作例文”，为学生选择材料提供范例，提升学生构思选材的能力。2.着重培养围绕中心选材的能力。本单元习作要点，在于引导学生围绕中心意思写，知

7、道选择合适的材料，不跑题。一是充分利用精读课文引导学生体会内容紧紧围绕中心意思的写法；二是着重培养围绕中心选择材料的能力。写的时候，首先要利用“初试身手”，展开评议，让学生说说选择材料的理由，评评所选材料的“适合度”，分析材料“跑题”的原因，强化材料与中心意思“匹配”的认识。其次，在习作指导、作后讲评环节，可根据学情，结合“交流平台”“习作例文”的内容，组织评议学生选定的材料是否“跑题”，在尝试和修正中提升“围绕中心选择材料”的能力。3.灵活处理各板块的关系。本单元“初试身手”紧扣本次习作要点围绕中心意思选择合适的材料。两个练习侧重于培养学生构思选材能力，要促进学生在选择材料过程中思考、交流、

8、讨论，切忌将“初试身手”板块的练习直接当成一次小作文。“习作例文”可以作为习作指导时的范文，先读例文再模仿例文拟提纲；也可以在作后讲评时，和学生习作进行对比，突出“材料围绕中心”的效果，引导学生自我修改。除了组织独立练习外，也可以将“初试身手”作为教学资源与本单元“习作”进行整合教学。如，将“初试身手”板块第二题中学生的选材成果作为范例，指导学生围绕中心选择材料，不跑题；将“初试身手”板块第一题所列材料进行分类，指导学生选择重点材料具体写的方法。“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个部分，可以作为教学的“材料”自由搭配，教师根据资源运用的实际情况、学生的实际学情作新的排列

9、组合，让教材更好地发挥作用。15、夏天里的成长 教学解析 夏天里的成长 是梁容若 夏天 原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第 24 自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。第 2 自然段采用“总分结构”，写出了生物在夏天里飞快生长的状态。第一句是这一段的中心句，以“飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长”等词语表现夏天动植物长得快、变化大的特点。围绕这个中心句，通过描写瓜藤“长出几寸”，竹子、高梁“多出半节”，表现它们长得快；通过描写“几天不见”，苞蕾开花结

10、果，石头长苔藓，泥地长草长菜，以及“个把月不过来”，小动物长个，表现它们变化大，生长快。第 3 自然段承上概括了草木、作物的生长后，写到无生命的水、瀑布、河流的“长”。用“一天一天地变丰满”表示山在“长”，用“一天一天地高起来”表示地在“长”，用“一天一天地变宽变深”表示河在“长”，用“连接处的缝隙几乎填满”表示铁轨在“长”，用“软绵绵的，像是高起来”表示柏油路在“长”。这段描写抓住事物在夏天的变化，写得独特又巧妙。第 4 自然段更进一层，写到学生的“长”。抓住“小学生有的成了中学生”“中学生有的成了大学生”“总是要长”等词句描写人的成长。作者引用“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”

11、两句谚语，引出人要“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。课文以开头的中心句统领全篇，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。课文以描写为主，语言优美，表达富有特色。文中有不少结构相同的句子，如，“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高梁地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”又如，“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。”再如，“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”

12、从不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强。作者还运用俗语，如“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。课后题引导学生紧扣本单元的语文要素展开学习。第一题引导学生把握课文中心意思，理清作者从哪几个方面写“夏天是万物迅速生长的季节”，整体把握文章结构。第二题引导学生在整体把握课文的基础上，细读课文，深入探讨具体段落是怎样表达中心意思的。教学目标 1.会写“棚、苔”等 9 个字，会写“活生生、苔藓”等 11 个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学建议 本

13、单元重点学习“围绕中心意思写”的方法。学习本课，可以先初读课文，找出中心句，了解各段描写的内容。然后逐段品读，从动植物、事物、人三方面指导学生圈画关键词句，品读描写各种事物生长的语句，进而体会围绕中心意思写的方法。一、初步把握课文内容 对于万物生长，学生并不陌生。可以先让学生回忆生活中见到的、了解到的事物生长现象，引发阅读兴趣。随后带着问题“作者是怎样描写夏天里的成长的”初读课文。教学时可以先引导学生发现课文是围绕哪句话写的，找出中心句，然后引导学生思考：课文是分别从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？在交流所写具体事物的过程中，总结归纳“动植物、山河大地、人”三个方面。二、揣摩课文

14、“围绕中心意思写”的表达方法 课文第 24 自然段从三个方面围绕中心意思展开描写，可以从这三方面组织学生逐段品读课文。建议围绕“本段描写了哪些事物（人”“怎么写出它（他）们快速生长的”两个问题，让学生默读、圈画出表现事物生长的关键词句，组织交流体会事物生长的特点。第 2 自然段，要指导理解段落的中心句。可以先让学生默读或者朗读课文，找出这一段的中心句“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。再圈画课文描写了哪些动植物的生长，根据学生交流，总结“围绕中心，从不同方面描写”的方法。最后讨论，作者是怎么写出这些动植物的生长的？引导学生通过关键语句，如，“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节”“几天

15、不见，就长满了”“几天不见，就变成了”“个把月不过来，再见面，它已经有了”，体会“万物迅速生长”。第 3 自然段，先引导学生找出中心句“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。紧扣“什么都在生长”，联系上下文，圈画出具体写了哪些事物。交流中抓住“山、地、河、铁轨、柏油路”五个事物，引导学生体会“围绕中心句，通过不同方面具体描写”的方法。“山、地、河”的长，可以引导学生联系上下文理解山上的草木生长，让山显得“丰满”；地上的庄稼生长，让地显得“高起来”；水位变化，让河“变宽变深”。“铁轨、柏油路”的长，学生可能缺少生活经验，可以通过补充“热胀冷缩”的知识帮助学生理解。作者敏锐地观察到这些事

16、物在夏天的变化，通过巧妙的构思，描写成它们的“生长”。教学时要引导学生发现，这一段的描写独特巧妙，语言富有新鲜感。第 4 自然段，可通过学法迁移，让学生找出本段的中心句，说说课文如何具体写“人也要赶时候，尽量地长”。在交流中引导学生发现这一段先引用农家谚语，再从农作物说到人，最后在结尾处点明人也“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的巧妙构思。三、回归全文，领悟“围绕中心意思写”的方法 教学时，引导学生回归整体，从全文的角度，采用多种方法帮助学生发现写法，体会“围绕中心意思写”的表达方法。如，可以借助板书归纳中心句和各段主要内容，采用框架图（树形图、鱼骨图、花瓣图等）直观、形象地呈现，体会课文是

17、怎样围绕中心意思写的，引导学生发现文本背后形式的秘密；可以组织学生讨论：第 24 自然段的顺序可不可以调换？删去其中一段可不可以？帮助学生进一步领悟本文从三个方面层层递进地围绕中心意思写，把课文的中心表达得更全面、更充分、更深入；还可以让学生根据课文结构分工朗读，如师生互读、小组合作读，在朗读中发现课文结构，领悟“围绕中心意思写”的方法。四、写字指导 本篇课文要求会写“棚、苔”等 9 个字，会写“活生生、苔藓”等词语，要求写的字可以在初读课文后组织学生写，也可以在学习完课文后集中写。让学生在文中圈画出比较难写的字与同学、老师交流，说说自己的书写体会。教师针对学生写字的难点进行点拨，如，“瀑”字

18、，右边下面的部件不要写成“水”；“缝”字笔画较多，要注意走之底与左右两个部件之间的穿插避让，注意正确的笔顺。附：教研活动记录 时间：2020 年 2 月 27 日 地点：会议室 出席：全体教师 主持人：主题：新学期工作安排 记录人：会议内容：（一）校长讲话：1、对本组上期各项工作给予充分肯定。2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。（二）副校长安排布置本期校本研修工作 1、教研文化建设。2、小黑板工程

19、，教师用书工程。3、小学生学科学习能力展示活动安排。4、本期教研活动安排（见教研计划）6、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备）（三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见 时间：2020 年 3 月 12 日 地点：会议室 出席：全体教师 主持人：主题：理论学习 记录人：主题：浅谈课堂教学中的有效对话 会议内容：基础教育课程改革实验误区：一、语文课轻了“语”；二、由“满堂灌”走向“满堂问”；三、空洞的热闹；四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。真正对话：一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正

20、有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。时间：2020 年 4 月 2 日 地点：会议室 出席：全体教师 主持人：主题：小学语文作业设计 记录人：1、说明本次活动的背景 2、发布信息

21、：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？课前的预习作业要有针对性和目的性。课后的拓展作业要有创新性和趣味性。3、交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？郑凤英老师发言。（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。张建华老师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行：1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。3）质疑。王瑞老师发言：1、读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。2.课文中所有出现的多音字可以让学生用 标识出来。怎样解决？3.段落多的课文一定要让学生标出自然段；4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。