重庆市级骨干高职院校校园文化建设探析兼论重庆水利电力职业技术学院校园文化建设思路.pdf

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1、重庆市级骨干高职院校校园文化建设探析-兼论重庆水利电力职业技术学院校园文化建设思路 刘立【摘 要】This paper analyzes the present situation from campus culture connotation and characteristics in view of the current municipal backbone higher vocational colleges construction and for the development of higher vocational education in the future.The au

2、thor puts forward some construction thinking of the construction of campus culture which combined with Chongqing Water Power Vocational Technology College in creating the municipal backbone of the actual situation in the process of higher vocational colleges.%文章从高职院校校园文化的内涵和特点入手，分析了近几年骨干高职院校开展校园文化建设

3、的现状，针对当前市级骨干高职院校建设中的现实问题和高职教育未来发展的要求，结合重庆水利电力职业技术学院在创建市级骨干高职院校过程的实际情况，提出下一步校园文化建设思路。【期刊名称】柳州职业技术学院学报【年(卷),期】2015(000)005【总页数】5 页(P62-66)【关键词】骨干高职院校;校园文化;建设思路【作 者】刘立【作者单位】重庆水利电力职业技术学院 基础教学部，重庆 永川 402160【正文语种】中 文【中图分类】G717 大学文化处于民族文化的前沿地位，根据 2012 年教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见文件精神，大学文化要“推动社会主义先进文化建设”、“发挥文化育人作用

4、”、“培育大学精神”，表明了国家对大学文化建设与大学精神培育的高度重视。因此作为高职院校应该构建符合自身特色的校园文化体系，这种高职校园文化是高职院校在长期办学实践中所创造和逐步形成的一种独特的文化，与本科院校相比，既具备普通高等教育校园文化的共性，又有其自身的特点。当中最能体现高职校园文化个性与特征的就是职业性，以服务为宗旨，以就业为导向，以行企为依托已经成为高职院校发展的出发点。所以高职院校校园文化可以概括为：在高职院校内，以学院管理者、教育者和教育对象为主体，通过实践活动，教学、管理、学习、科研、生活、服务等方面相互作用、相互影响而呈现出的物质和精神的活动模式和活动结果的总和，具体表现为

5、物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。这四个方面融为一体，相互协调，是高职院校校园文化建设的四维发展空间。（一）物质文化“物质文化是实现精神文化的途径和有形载体，是在一定计划和要求下创造的硬件文化成果，优美舒适的校园环境可激发和熏陶师生积极向上、奋发进取的精神，增强学校的吸引力、感召力和名度。”1 校园物质文化主要包括软件和硬件两部分，除了建设一批蕴含丰富的自然美感和人文理念的基础设施之外，还应该系统的形成具备职业特色、结构科学与较强核心竞争力的精品课程及优势专业，同时还要大力加强职业院校“双师型”教师队伍建设，建设一支相对稳定的专兼职教师队伍，改善教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求，

6、过校园文化中软硬件相互配合，共同提升校园文化整体层次。（二）行为文化 骨干高职院校人才培养目标的实现离不开自身的行为文化的建设，作为校园文化的行为层，是指师生员工在教学活动、教育宣传、人际关系活动、文体活动、以及人员管理中产生的文化现象，它既是学校工作作风、精神面貌、人际关系的动态体现，又折射着学校精神和价值观。因此校园行为文化是物质文化、精神文化和制度文化的集中外在体现和有机结合点，并且以师生关系融洽、专业技能提升、道德品格健全、多元文化融合的行为为主线。通过教风建设，职业素养培养和校园文化活动开展为依托，既塑造了教师良好行为模式，又培养了学生良好的行为习惯。（三）精神文化 每所大学都有自身

7、的精神追求，这种追求的背后折射的是崇高的精神力量，其来源离不开自身的文化积淀，这就是一种具备自身特色的精神文化，这种精神文化不仅学校所有成员都感觉到，同时还有一种无形的力量在鞭策自己。因此“大学精神文化是大学文化的核心和最高表现形式，是在长期发展过程中形成的价值体系，表现为大学的办学理念和大学人共同的价值追求，属于大学文化结构层次的深层维度。”2骨干高职院校的精神文化不仅仅是本单位的历史文化、综合实力的集中体现，更是骨干高职院校之间核心竞争力之所在，体现为在凝聚力、教育力、创造力和影响力等方面，是一所优秀高职院校赖以生存、发展、办学的基础与根本。（四）制度文化 校园制度文化是校园文化的重要组成

8、部分，是塑造校园精神文化的根本保证，制度作为大学里的一种根本性的东西，影响着现代大学的体制，是大学发展的重要推动力；同样，制度也可以体现在校园文化的建设与发展之中，表现为制度文化。“大学制度文化是大学在办学过程中形成的权利、义务、责任的综合反映，是大学得以生存和发展的规则、规范也是大学在长期实践中形成的道德观念、纪律习惯，属于大学文化层次的中间维度。”制度文化是校园文化的不可或缺的一部分，校园精神文所倡导的一系列行为准则，必须依靠制度的保证去实现，通过制度建设规范师生员工的行为，并使校园精神转化为每个成员的自觉行动。因此制度文化是精神文化的基础和载体，并对校园精神文化起反作用。（一）高职校园文

9、化建设认识上产生错位 随着骨干高职院校建设的立项与发展，一部分院校在校园文化方面建设方面有了一定的成绩，但对其理论的研究和规律性的认识并没有引起足够的重视，对高职院校校园文化建设的认识和理解还存在误区，主要表现在以下几个方面：1.硬件设施建设缺乏文化内涵 一些骨干高职院校在物质文化建设中，各种硬件设施从外形上看基本上都呈现出相当高的同质化，简单且缺乏风格特征，体现不出自身的文化特色，文化符号的功能未能得到充分发挥；而最能代表艺术品位和文化内涵的雕塑、纪念亭、文化长廊等文化艺术景点设施在校园整体规划设置中又往往被忽视。甚至有些高职院校将校园文化等同于单纯的物质文化建设，认为只要拥有了这些布局讲究

10、、设施完备的各种教学设施、实训实习基地，就意味着校园文化已经大功告成。因此这些活动和行为使校园文化建设流于形式，这也是骨干高职校园文化建设过程中的较为突出的问题。2.制度文化建设缺乏创新与发展 当前，由于部分骨干高职院校是从以前的中职学校转换而来，在教学与管理中难免带有一些中职办学的时的固定思维，而这种思维定势严重的影响和阻碍着现代高职院校的制度文化建设，对于构建骨干高职院校制度文化体系是一种挑战。主要表现为：部分院校没有一个清晰的长远的规划，导致自身制度文化创新明显滞后，整个校园文化建设缺乏制度保障；规章制度不健全，难以形成以教育激励为核心的管理机制，严重制约着教学质量与管理水平的提升。3.

11、行为文化建设缺乏层次性与系统性 行为文化强调“人”在校园文化中的地位，教师和学生是行为文化的主体。行为文化是校园的“活文化”，是校园文化的晴雨表，是所有文化的总折射。但是在一些骨干高职院校建设过程中，对于行为文化的认识却不尽相同，主要表现为不注意区分行为文化的建设所蕴含的层次性，简单地说就是眉毛胡子一把抓，不同组织所表现出的行为文化因为组织的性质不同而有所不同，可是对于这些不同之处的忽视直接导致了行为文化建设的低效性，往往是事倍功半。校园行为文化的主体主要是由教师、学生、管理与服务人员共同组成，然而在校园行为文化建设过程中却往往是顾此失彼，要么是强调学生行为的养成教育，要么是对教师的教学行为、

12、师德师风进行强化，总之没有把行为文化建设当作系统工程去对待。4.精神文化建设缺乏整体性与互补性 当前在一些骨干高职院校中，精神文化建设基本上依靠一些以文体娱乐为主的校园文化活动来进行，缺乏整体性与互补性，甚至认为精神文化建设只是学生工作部门的私事，与其他职能部门无关，致校园整体文化建设呈现出简单重复和单调片面；一些院校过度注重外在环境建设，而忽略内涵发展与完善，对于什么是高职院校精神，以及如何提炼校园文化精神却未予重视，在校园文化建设过程中只知重其外，不知重其内；只知重其形，而不知重其神；只知重其体，不知重其魂。文化建设中的“神”“魂”缺失使得高职院校文化建设失去价值导向而飘忽不定。因此“没有

13、大学精神，不能让大学精神渗透在学生的思想观念、价值取向和行为规范中，就自然缺乏大学的文化氛围，缺少培养学生独立思考、自主创新能力的土壤，也就缺失了大学独特的灵气和神韵。”3（二）校园文化建设特色模糊缺乏核心竞争力“高职院校校园文化作为高职院校的灵魂，其建设应以院校的办学理念为核心，充分体现出一所院校的风格与特色，展示其独特的魅力。”4高职院校不同于一般本科院校，它是地域性，职业性很强的“职业型”院校，高职院校学生的核心竞争力主要体现在职业教育和专业特色上。通过笔者的调查，目前部分骨干高职院校与相关企业行业结合松散，产学研结合缺乏布局，校园文化的“职业”特色模糊，高职院校所应具备的文化品位和价值

14、追求仍有待于提升，这些院校在校园精神文化的形成中并没有体现出各学校自身的特点，从而使校园文化建设趋于同质化，千篇一律，毫无个性征，最终导致校园文化活动的开展缺乏吸引力。（三）校园文化建设缺乏协调统一性 当前，一部分骨干高职院校在建设过程中未能正确处理好校园文化建设与学院的专业设置、师资队伍配备、专业课程建设等方面的关系，甚至一些教学管理人员仍认为校园文化建设附属于学生管理部门，这种陈旧的观念极大的约束了校园文化功能的发挥；有些高职院校把校园文化建设等同于大学生的思想品德教育，或者期望通过各种学生的各种课外文化社团活动来构建和完善校园文化，从而使校园文化建设仅仅局限在思想教育和组织文娱活动的层次

15、上，娱乐休闲文化活动占主体地位，学术研究和职业文化创新活动则比较少；相当部分专职教师参与校园文化建设的主动性不高，缺乏与思想政治公共课教师和辅导员的之间的沟通，认为校园文化建设只涉及到部分教师和部门，直接导致教师在校园文化建设中的作用逐渐边缘化，教师的人格魅力和文化素养与校园文化建设相脱节，直接影响所培养学生的质量，而且这种教学资源整体凝聚力的缺失也对对校园文化的形成是一种负能量。针对当前一些高职院校校园文化建设存在的普遍问题，结合重庆水利电力职业技术学院在创建市级骨干高职院校过程的实际情况，提出下一步校园文化建设思路。（一）突出校园文化建设在学院战略发展中的重要地位 始建于 1964 年重庆

16、水利电力职业技术学院经历了数次更名、升格和合并的过程，如今分为 2 个校区。为进一步提升办学水平，学院正在永川新区建设新校区，目前已经完成一期工程，正在着手推动二期工程的建设。作为市级骨干高职院校项目建设单位，以骨干示范建设为契机，在校园文化建设方面，从总体规划上有几点建议：1）完善夯实顶层设计。以学院的可持续发展为战略导向，打破高职院校发展常规，以学院的规模建设、内涵建设、特色建设为契机，重点建设校园文化，突出文化引领在学院发展中重要地位，把校园文化建设作为一项系统工程和长期任务，根据本单位实际情况制定和完善能体现学院文化特色的中远期规划，从而使高职院校文化建设的途径和方式上更具科学性和规范

17、性。2）着力培养和造就一支素质优良，能力突出，精干务实的校园文化建设队伍，学院系部及各职能部门全体师生真抓实干的校园文化建设新局面；同时结合我院实际情况，在校园硬件建设上，针对高职办学特色，校园内的各种基础设施及实训教室都应该渗透着职业文化、行业文化和企业文化。通过各种教学实训设施的完善，让这些优秀文化基因逐步在学生的内心深处扎根发芽。3）不断丰富“上善若水，学竟江河”校训的文化理念内涵，发挥校训应有的人格构建功能，使校训真正具有强大的号召力、凝聚力和向心力，成为每一个师生的行动指南，成为高职院校生存与发展的动力。大学精神的形成是一个历史积累过程，不可能一蹴而就，这就更需要学院积极主动地营造培

18、育校园文化氛围。要特别关注学院在办学历史发展过程中文化积淀，传承和提炼校园文化精华，大力传播职业教育精神，进一步加强对骨干院校建设的内涵及重要意义的学习宣传。（二）突出职业教育特色，提升学院核心竞争力 骨干高职院校要注意营造符合本校特色的校园文化氛围，“水电人才的摇篮”是学院影响力的亮点，学院按照“以特兴校、以用立教、以德树人”的办学理念，为国家输送了大批高技能人才。因此，在校园文化建设上也应该突出水电特色，树立自身的品牌和风格，提升学校的核心竞争力。具体途径包括：1）建立校园文化景观带，设置相关行业、企业文化宣传展板，不定期的邀请优秀校友、企业家和知名学者在学院开展各种形式的文化交流，让学生

19、随时感受到职业氛围，全面了解把握从“专业职业岗位”的文化内涵；及时发布相关企业行业的发展动态与用人需求，培养学生对专业学习的兴趣，引导学生关注社会职业岗位发展的最新情况，使职业特色融入到学院发展的方方面面。2）突出实践性环节在教学培训中的核心作用，重点强调职业教育，通过与相关行业企业级实习实训单位的沟通合作，不断提升大学生对社会职业需求的认识水平。尤其是鼓励学生积极主动参与各项实践活动，进一步完善学院现有各种实习实训活动制度，特别是认真开展顶岗实习活动，提升学生的专业认识水平，逐渐清晰明确自身的职业角色，进而形成职业精神文化氛围。3）从新生入校开始，积极引导学生正确规划自己的职业生涯，树立文化

20、自觉和文化自信，教育学生克服对高职教育的偏见，客观的看待公众对高职教育的歧视与误区，通过各种途径让师生们了解到树立高度的文化自觉和文化自信是建设高水平骨干高职院校的必由之路。通过举办有职业特色的专题活动，如开展创业与创新比赛，职业生涯规划大赛、就业咨询活动，专业技能竞赛等活动，使学生逐步树立对自身发展的优越感和自豪感并对自己的专业选择有足够的归属感和自信心。（三）突出高职大学生在校园文化活动中的主体地位 目前，重庆水利电力职业技术学院的办学模式呈现出多层次和复杂化趋势，主要表现为学生综合素质还有待提高，加之新校区建设还在进行当中，增加了塑造高职特色校园文化的难度，为此从发挥大学生的主体作用着手

21、，突出特色，打造丰富多彩的校园文化活动。1）示范性骨干高职院校应该采取积极措施，引导和鼓励大学生参与校园文化建设，充分发挥大学生在文化社团活动中的主体地位。各种形式的学生文化社团是开展校园文化活动的主要平台，而大学生则是这个舞台上的主导力量，通过学生社团组织丰富多彩的有利于学生身心健康的校园文化活动，能使学生在课堂之外开阔视野、增长见识。因此，充分发挥高职大学生在社团文化活动中传承优秀传统文化、推动学院文化创新中的积极作用，广泛开展了一系列富有时代气息、符合当代大学生特点的校园文化活动。2）完善各种校园社团组织，突显大学生的主体作用，使学生在校园文化活动中接受潜移默化的教育。通过各种社团活动的

22、开展，大学生的主体性和能动性能有效的得到改善，从过去的被动参与转变为今天的主动参与，“他们会设法用这些带有个性的思想和看法去影响教育者，而不是空着脑袋接受教育者的灌输，他们与教育者之间不是简单的授受关系，而是教学相长关系。”5作为高校思想政治教育的重要媒介，充分发挥大学生在社团文化活动的主体性，既增强了教育的针对性，又提高了教育的有效性，同时还可以满足大学生提高思想道德素质的需要。3）注重学生主体角色培养，构建优秀校园文化活动品牌。提升园文化活动的实效性，离不开校园文化活动品牌的树立，要从活动的大众化、系列化逐渐转变为精品化和品牌化，尽管校园文化活动的开展需要众多外部条件，但学生主体性的缺位往

23、往是决定文化活动品牌能否形成的关键。必须强调学生的主体意识，实现大学生主体角色的科学转换，从过去的活动的参与主体转变为现在的活动主体，这种角色的转换极大的增强的大学生在校园文化活动中的主体意识，使学生的爱好与兴趣、知识与智慧、意志与能力在参与中得到充分培养和体现。【相关文献】1张培方.高职院校特色化校园文化建设刍议J.思想理论教育导刊，2012，（9）.2邸燕茹.大学文化的内涵、特征和功能J.思想教育研究，2013，（4）.3沈文.职高专院校校园文化建设现状分析J.学校党建与思想政治教育，2010，（10）.4顾伟黎.高职院校校园文化的定位分析J.太原城市职业技术学院学报，2010，（1）.5张耀灿，郑永廷，等.现代思想政治教育学M.人民出版社，北京：2006：277.