高职电梯专业现代学徒制人才培养模式探索与实践.pdf

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1、高职电梯专业现代学徒制人才培养模式探索与实践 作者：高利平 来源：现代职业教育.高职本科 2016 年第 7 期 高利平 （南通科技职业学院，江苏 南通 226007）摘要分析了目前高职电梯专业人才需求现状及开展现代学徒制人才培养模式的必要性。以南通科技职业学院创办的帝奥电梯学院为例，从体制创新、课程体系构建、实训基地建设、师资培养、社会服务等方面阐述了如何进行专业人才培养。关键 词现代学徒制；电梯工程技术；高职 中图分类号G715 文献标志码A 文章编号2096-0603（2016）1-00-0 近年来各类电梯事故不断发生，其中 70%的事故是由于安装和维修保养不到位而引起的。而电梯工程技术

2、人员的稀缺和职业素养低下，是安装、维保不到位的主要原因。据统计，我国电梯安装维保技术人员缺口超 50 万。随着电梯数量的不断增加，可以预见电梯工程专业人才将长期供不应求。2013 年南通科技职业学院与中德合资苏州帝奥电梯联合创办了电梯工程技术专业，为江苏省高职院首家。双方共同制定人才培养方案，共同开发专业教材，共建实训基地，培养学生，落实顶岗实习和就业。专业突破传统的人才培养模式尝试开展了现代学徒制分层教学，培养了一批高素质的电梯专业技术人才，服务地方经济的同时，也为其他院校电梯专业今后的发展提供了很好的参照。一、创新模式，建立配套制度 专业突破以往校企合作模式，引企入校，将苏州帝奥南通分公司

3、引入校园。将企业真实的办公环境带入校园。在校企合作办学的基础上，依托企业的资源优势加强与政府、行业的交流与合作，组建政、行、企、校合作联盟，积极开展包括电梯安全宣传、从业人员培训、职业技能竞赛等在内的一系列社会服务。为了实现长期稳定的“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学，学院与企业联合成立了专业建设小组，负责专业建设中的组织协调工作，审批专业建设方案，审核经费预算，并制定了包括电梯工程学院管理制度、专业建设管理制度、校企联合培养的学徒机制、教学评价体系等一系列配套管理条例在内的现代学徒制管理条例。二、基于岗位，构建课程体系 通过企业人才需求调研，专业确定了电梯安装、维修、

4、调试、保养为毕业生就业的主要岗位。借助合作企业的资源优势，归纳总结了上述岗位的主要工作内容，并开发了基于工作过程导向的课程体系。按照实际电梯由生产、安装、调试、保养、维修的过程构建课程体系，以电梯安装、维保现场的情境设计教学场所，采用项目任务驱动，由易到难，开发了以电/扶梯结构原理、电梯调试与性能测试、电梯综合故障检测与维修等 10 门课程为核心的学习领域课程。在此基础上开发了校企合作教材，并建成相应的教学资源库，实现了在线辅导和网络答疑。三、校企融通，共建实训基地 按照满足教学实训、兼顾培训鉴定的建设思想，校企双方共同投资近 400 万，建立了电梯安装、维修、控制等 6 个校内教学实训基地，

5、让学生足不出校就能零距离接触实际工作。在教学见习、工学交替、顶岗实习等教学环节，依托建立在合作企业的校外实训基地，带领学生走进企业，以企业车间为实训基地，感受、参与企业的真实工作。真正实现了“校中有厂、厂中有校、校企互融、共同发展”的双赢境地。四、外引内练，加强师资培养 师资力量是专业建设的关键。电梯专业是一个新兴专业，师资力量匮乏。由于教师均是其他专业转型而来，存在专业素质与能力不强，实践动手能力欠缺的问题。为了优化师资结构、提高教师业务素质，专业通过实施寒暑假、周末教师培训计划，派遣教师到合作企业帝奥公司，参加电梯安装维修、调试装配生产实践，加强专业技能的培训。同时鼓励教师参加行业展会、竞

6、赛等活动，增强交流、拓展视野，切实提高专业素质。此外，聘请行业、企业具有丰富实践经验的能工巧匠，担任专业课程的教学工作，以弥补结构上的缺陷。五、结合专业，开展社会服务 专业与南通市质量技术监督局、南通特检院等部门合作，开展电梯公益宣传等活动，并成立电梯从业人员培训基地，开展操作员、检测员、质检员证书培训。通过举办南通市首届电梯职业技能竞赛，服务社会的同时，提高了专业的影响力。南通科院的电梯专业现代学徒制人才培养模式正处于探索试行阶段，已经取得了一些成绩和经验，在今后的实施过程中还需要重点解决以下几个难题：（1）健全和完善现代学徒制实施过程中的配套制度；（2）校企双方开展全方位的项目合作，激发企业参与积极性；（3）在后勤保障方面提供便利，解决工学交替频次较少，学生参与度不高的难题。高职电梯专业现代学徒制改革想要取得更大的成果，任重而道远，需要各校紧密结合各自的具体情况，因地制宜，不断探索，相信通过大家的努力一定能开辟出一条适合我国现状的现代学徒制人才培养之路。参考文献：1朱志红.高职教育中现代学徒制人才培养模式与实践探索J.科技创业，2014（5）.2马幸福.电梯工程技术专业与行业企业协同发展的实证研究J.机械职业教育，2015（2）.