高中生物DNA分子的结构二.pdf

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1、角顿市安康阳光实验学校 DNA 分子的结构 一、知识结构 二、教材分析 1.本小节主要讲述了 DNA 分子的结构和 DNA 分子的复制两部分内容。关于 DNA 分子的结构，由于这部分内容比较抽象，不容易理解，教材在概述 DNA分子双螺旋结构的特点后，安排了一个“制作 DNA 双螺旋结构模型”的实验，以加深学生对这一结构的感性认识和理解。DNA 分子的结构特点是 DNA 特定功能的基础，因此在本小节教材的后半部分，联系其结构讲述了 DNA 分子的复制功能。这部分知识是理解后面几节内容的基础，因此是本节教材的教学重点。2.本小节内容与其他章节的联系:(1)与组成生物体的化合物中核酸知识有关；(2)

2、与细胞增殖一节知识相联系。(3)与后面的生物的遗传定律和变异相联系。三、教学目标 1.知识目标(1)DNA 分子基本单位的化学组成(B:识记)(2)DNA 分子的结构特点(C:理解)(3)DNA 分子的复制过程和复制意义(C:理解)2.能力目标(1)培养观察能力、分析理解能力:通过计算机多媒体软件和 DNA 结构模型观察来提高观察能力、分析和理解能力。(2)培养创造性思维的能力:通过探索求知、讨论交流激发思考、主动获取新知识的能力。四、重点实施方案 1.重点：(1)DNA 分子的结构。(2)DNA 分于的复制。2.实施方案(1)使用挂图、模型进行直观教学。(2)用多媒体课件显示 DNA 分子复

3、制的动态过程，让学生充分理解边解螺旋边复制。五、难点突破策略 1.难点：(1)DNA 分子的结构特点。(2)DNA 分子的复制过程。2.突破策略 教师指导学生制作 DNA 分子的结构模型。让学生充分理解它的结构特点，用多媒体课件显示 DNA 分子的复制过程，从而让学生理解复制的模板、原料等条件，以及复制的意义。六、教具准备 DNA 分子的结构模型/DNA 分子的结构和复制挂图/DNA 分子复制的多媒体课件/投影仪。七、学法指导 教会学生学会理论联系实际的学习方法。具体办法是:在学生自学教材的基础上，在教师的指导下，从 DNA 的基本组成单位开始，按照一定的方式先形成脱氧核苷酸长链，而后再通过一

4、定的方式构成 DNA 分子的平面结构及空间结构，加深学生对教材 DNA 分子结构特点理论知识的理解掌握。八、课时安排 1 课时 一 教学程序 导言 前面我们通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的学习，知道 DNA 分子是主要的遗传物质，它能使亲代的性状在子代表现出来。那么 DNA 分子为什么能起遗传作用呢?这需要从它的结构谈起。二 教学目标达成过程 一、DNA 分子的结构 教师讲述:介绍 DNA 分子双螺旋结构模型的提出。1953 年，科学家沃森和英国科学家克里克提出了著名的 DNA 分子双螺旋结构模型(简介沃森和克里克的发现过程，激起学生学习的兴趣和实事求是的科学态度，培养不断

5、探求新知识和合作的精神)。这为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。为了掌握 DNA 分子结构的全部知识，必须先掌握 DNA 分子的化学组成。1.DNA 分子的化学组成(结构)学生活动:阅读教材 P89DNA 分子的化学组成部分并讨论 DNA 分子化学组成的部分知识。教师出示 DNA 分子化学结构的多媒体课件，让学生分组讨论以下问题:a.DNA 分子为什么属于高分子化合物(从元素组成和分子量上考虑分析)?b.组成 DNA 分子的基本单位是什么?c.构成 DNA 分子的基本单位有几种?分别是什么?d.DNA 分子是由几条脱氧核苷酸长链组成的?在学生讨论回答的基础上，教师进行综述:DNA 分子是

6、种高分子化合物，它的基本单位是脱氧核苷酸，总共有四种，分别叫腺嘌呤脱氧核苷酸(A)，鸟嘌呤脱氧核苷酸(G)、胞嘧啶脱氧核苷酸(C)、胸腺嘧啶脱氧核苷酸(T)；每种脱氧核苷酸都是由三部分组成:即一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸。DNA 分子是由两条脱氧核苷酸长链组成的。DNA 分子不仅具有一定的化学结 构，还具有其特殊的空间结构。2.DNA 分子的空间结构 学生活动:阅读教材P9DNA分子的空间 结构部分，对照自己制作的 DNA的分子结构(在教师指导下制作)对教材进行理解探索 新知识。教师出示 DNA 分子结构挂图和模型并 设疑:a.DNA 分子的空间结构具有什么特点?b.DNA 分子

7、结构中的碱基互补配对原 则是什么?c.为什么碱基互补配对必须是 A 与 T 配对，G 与 C 配对?学生在阅读教材、讨论的基础上回答上述问题。教师对学生的回答给予肯定并作点拨。DNA 分子的结构特点是:(1)DNA 分子是由两条链组成的，这两链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。(2)DNA 分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列在内侧。(3)DNA 分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对。碱基互补配对原则是:碱基 A 与 T、G 与 C 之间的一一对应关系，叫碱基互补配对原则。为加深学生的记忆，教师编一顺口溜:“A 配 T，T 配 A，G 配 C，C 配 G，少了一个

8、配不齐”。A 与 T、G 与 C 配对的原因:(1)嘌呤碱是双环化合物,占的空间大；嘧啶碱是单环的、占的空间小，而 DNA分子的两条链距离是固定的，因此，只能是嘌呤碱与嘧啶碱配对。(2)由于 A 与 T 通过两个氢键连结，G 与 C 之间通过三个氢键连结，这样使 DNA的结构更加稳定。3.DNA 分子的结构特性 学生活动:阅读教材 P9 并思考讨论如下问题:(1)从你自己制作的 DNA 双螺旋结构模型来思考，DNA 分子的基本单位只有四种。它的排列顺序如何?说明了什么问题?(2)再观察和思考你自己制作的 DNA 双螺旋结构模型中四种基本单位的排列顺序又如何呢?这又说明了什么问题?教师在学生思考

9、讨论的基础上进行点拨:DNA 分子中碱基相互配对的方式虽然不变，而长链中的碱基对的排列顺序是千变万化的，如一个 DNA 分子的一条链中有 150 个四种不同的碱基，它的排列方式有 4150 种。实际上构成了 DNA 分子的脱氧核苷酸数目是成千上万的，其排列种类几乎是无限的，这就构成 DNA 分子的多样性(取决于碱基对的排列顺序)。每个特定的 DNA 分子(如你自己制作的 DNA)都具有特定的碱基排列顺序，这种特定的碱基排列顺序就构成了 DNA 分子自身严格的特异性(特定的碱基排列顺序)。总结:从 DNA 分子的多样性和特异性说明了世界上的各种生物之间、同种生物不同个体之间表现出干差万别的根本原因。因此，用 DNA 分子可以起到鉴定生物个体的作用(为了加深对这部分知识的理解和应用,可给学生简介用 DNA 分子在亲子鉴定和案件的侦破中的作用的例子，这样既活跃了课堂，又激起学生学习的兴趣)。再没疑:在细胞有丝分裂学习中，我们知道，通过细胞有丝分裂使生物的亲代与子代之间保持遗传性状的稳定性，为什么?学生回忆回答:是遗传物质 DNA 分子复制(间期)和平均分配(后期)的结果。教师给予肯定并鼓励。再问，那么 DNA 分子是怎样进行复制的呢?