高中语文《鸿门宴》说课稿.pdf

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1、高中语文鸿门宴说课稿 高中语文鸿门宴说课稿 鸿门宴是汉代史学家、文学家司马迁创作的一篇史传文，出自史记项羽本纪。文章表达的是秦朝灭亡后（公元前 206年）两支抗秦军队的领袖项羽和刘邦在秦朝都城咸阳郊外的鸿门举行的一次宴会。下面是为大家的高中语文鸿门宴说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。首先我将对教材进展简要的分析，鸿门宴是苏教版高中语文必修三课本中的一篇精选课文，它选自司马迁的史记。全文以刘邦赴鸿门宴请罪为核心，连同赴宴之前与赴宴之后共分为三个部分，以曹无伤告密、项羽决定进攻开始，以项羽受璧、曹无伤被诛完毕，按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开故事。情节跌宕起伏，形象生动鲜明，组织

2、周密严谨，语言精练优美。分析完教材之后，我将继续分析学情。把握好学情是上好一堂课的根底，本次课程面向的是高中生，他们已经具备相当充足的知识储藏和一定的抽象思维能力。本文涉及的历史人物，比方项羽、刘邦、张良等，在历史上都十分著名，对于高中生而言是十分具有吸引力的。但文言文的学习对学生们来说，可能还是会有些困难。在教学中，老师应该充分利用学生对于历史故事和历史人物的浓厚兴趣，引导学生自学课文。基于教材和学情，我从新课标的教学理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】分析项羽的性格特征，欣赏本文的写人艺术。【过程与方法】通过分析项羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。【情感态度与价值观】

3、激发对于历史人物的兴趣。基于以上分析，我确定了如下教学重难点：【重点】分析项羽的人物形象。【难点】欣赏本文的写人艺术。为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、圈点勾画法和情境教学法。说完了以上内容，下面我将就我的教学过程进展一个详细的介绍与分析，这也是我本次说课最为核心的环节。(一)新课导入 首先是导入，一个好的导入往往能够有效地引导学生快速地进入课堂的学习。在导入环节中，我会给学生们播放电影鸿门宴的视频片段，在活泼了课堂气氛、激起学生学习兴趣之后，顺势导入新课鸿门宴。(二)整体感知 导入完毕之后我将进入整体感知环节。整体感知是对课文的大致感受，在此环节中我会带着学生

4、们通读全文，初步了解文章的根本内容，理清文章的脉络。然后，让学生们围绕着文中的人物形象进展阅读，为接下来的深入研读做准备。(三)深入研读 深入研读是解决教学重难点的关键环节。在此环节中，首先我会让学生默读全文，勾画出描写项羽的句子，自主思考项羽的性格特征。在学生思考时，我会给学生一定提示，即注意项羽的每一句话是在什么情况下说出的，据此判断项羽的性格。之后根据学生的答复进展总结与完善，得出政治上无知、自大轻敌、不善用人这三点。然后，我会用多媒体展示历代名人对项羽的评价，让学生更全面、理性地认识项羽。接下来，我会继续引导学生分析作者的写人手法。首先我会让学生自主思考作者在塑造项羽形象时，手法上有何

5、高妙之处，之后给学生一定时间进展小组讨论。最后小组汇报，老师点评、启发、完善并总结。在学生答复的过程中，让学生联系自己看过的小说和电影，想一想矛盾冲突在刻画人物形象上的好处，让学生明确这种写作手法的好处，且能够自觉运用到以后的写作中去。(四)稳固提高 在深入研读完毕之后，我将进入拓展延伸环节。在此环节中，我会安排学生们就“项羽最后为何会失败”进展一个辩论赛，借此加深学生对项羽性格的理解，提高学生们的表达能力与思辨能力。(五)小结作业 为了稳固课堂所学知识，我会结合学生的感受对本堂课所学的知识进展一个回忆与启示，并布置课下作业：结合分析项羽人物形象的方法，自主分析刘邦和樊哙的性格特征。好的板书就

6、像一份微型教案，因此我在板书上将项羽的人物性格进展了概括与展示，分别是政治上的无知、自大轻敌和不善用人。此板书力图以简明直观的方式将教学内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听。各位领导、专家，你们好。我说课的题目是鸿门宴。鸿门宴是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文，节选自史记。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进展的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实那么是一场剧烈的政治斗争。作者以娴熟的

7、艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地比照了双方策的上下，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今天，“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。学习鸿门宴所在的这个单元，要把握课文的思想内容，着重了解过秦论中贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，着重了解司马迁在鸿门宴中对项羽的悲剧性格的提醒。在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。史记和汉书等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品

8、，提高学生的文学素养。高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1了解作家作品及相关史实。2积累文言词句知识。3学习创造性阅读。4学习一分为二地评论历史人物。5树立正确的读史观。6感受隐忍发愤的著述精神。高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。据此，本课的教学重点

9、为：1积累文言词句知识。2学习一分为二地评判人物。本课的教学难点为：学习创造性阅读，进展创新思维训练。新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的根底。根据这一指导思想，我决定本文教学中主要采用三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。“目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。“自主合作”在本文教学中主要表达为分组归纳和小组讨论交流等。“迁移创造”是将阅读向更深更广的方向开展，如让学生创编课本剧鸿门宴等。为了提高学习兴趣，增强教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学，并印发课文翻译等文字资料。鸿门宴篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。第一课时的要点是：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著术精神，泛读课文，要求读懂。第二课时的要点是：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，泛读课文，要求读熟。第三课时的要点是：进一步梳理故事情节，着重进展创新思维训练，精读课文，要求读透。