高中语文《王羲之兰亭集序》2课时教学设计.pdf

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1、八、兰亭集序 王羲之 教学目标：1、理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。2、了解书序的特点。3、体会情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。4、掌握文中出现的“毕、修、引、次、是”等重点实词和特殊文言句式。5、掌握文中出现的“之、于、所、夫”等重点实虚词的含义。教学重点：1、王羲之对生与死的理解和认识及对时光易逝的感慨。2、“毕、修、引、次、是”等重点实词和特殊文言句式。教学难点：1、理清作者感情的变化思路从而背诵课文。2、“之、于、所、夫”等重点实虚词的含义。教学方法：1、朗读法：2、问答法：教具准备：录音机、兰亭集序朗读磁带。教时安排：二课时 教学内容及步骤：第一课时

2、导入课题：“东床快婿”这个成语，是出自一个故事。故事所说的是：王羲之二十岁时，太尉郗鉴派人到王羲之的叔父王导家选女婿。王导的儿子和侄儿们听到这个消息，纷纷打扮起来，只有王羲之好像没有听到这件事一样，他坐在东边的床（古人坐具）上敞开衣襟吃饭。郗鉴听说这件事，高兴地说，“这正是我要的女婿啊”！于是便把自己的女儿郗浚嫁给了王羲之。王羲之之所以能被太尉郗鉴看中，就因为王羲之有才华。今天我们一起来学习王羲之的著名散文 板题：兰亭集序 解题：兰亭：亭名；兰亭集：诗集名。序：序文。（见“同步辅导”第三十页）一种文体，有书序和赠序之分。书序是写在书籍或诗文前边的说明文字，一般是说明编写的情况、目的、介绍内容，

3、评价作品等。如腾王阁序 时代背景：公元前约 636年，晋文公逃亡路过郑国。郑国没有以礼相待晋文公。到了公元前 632年，晋国、楚国在城濮发生战争。郑国出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子九出使晋国，与晋结好。并在公元前 632年 5 月郑国在衡雍与晋国结盟。但是，最终还是没有感化晋国。公元前 630年，晋文公出于争夺霸权的需要，于是联合秦国围攻郑国，妄图发动战争。于是出现了烛之武退秦师的故事。翻译与分析：教师播放示范朗读磁带，学生听读，了解文章大意。出示小黑板，指一名学生读准下列生字：癸(gu)丑 修楔(x)流觞(shng)游目骋(chng)怀趣(q)舍万殊

4、齐彭殇（shng）学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。整体感知作品，理清文章思路 讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来概括。)学生发言后，明确本文层次，板书：(一)记叙兰亭盛况；(二)抒发人生感慨；(三)交代作序目的。讨论第一段内容 完成课后练习(一)中的(1)，教学的同时要求学生试背诵。提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指名学生依次朗读每一句的内容，然

5、后概括出每句话的内容要点。板书明确：记叙兰亭盛会：(1)时间：“永和癸丑暮春”地点：“兰亭”目的：“修禊事也”(2)人物：“群贤少长”(3)环境：“此地有，又有”，(4)活动：“引以为流觞曲水”(5)天气：“天朗气清，惠风和畅”(6)感受：“信可乐也。”讲析过程中，给定短暂时间强化记忆，然后指名学生根据板书内容提示，试背诵。讨论：这段文字在写法上有什么特点?学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修竹列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，亦足以畅叙幽情”；下面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。”由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：“仰观宇宙之

6、大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”讨论：这段话语言有什么特点?教师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只 25 个字就交代清楚了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧；写景的文字精练优美，朴素清新。作业：1 背诵第一段；2 预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?抒发了作者怎样的情怀?第二课时 集体背诵第一段并简要复习第一段内容，导人新课。讨论第二段内容 教师领读或学生齐读。“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同?引导学生参看注释，理解这两句话的含义。指导学生串讲大意。提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?学生

7、发言后，明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。结合课后练习(一)中的(2)，讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言；也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生

8、亦大矣”的沉痛感慨。板书：人之相与，俯仰一世或晤言一室之内(静)或放浪形骸之外(躁)欣于所遇(快然自足)情随事迁(感慨系之)况修短随化死生亦大矣(岂不痛哉)齐读。指导学生在板书提示下试背诵。讨论第三段：交代作序目的，引起后人感怀。指名学生朗读。讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情?发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确：作者写供后人阅读的兰亭集序，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。全班齐读。归纳总结：本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为可贵。作业：1 背诵全文。2 完成课后练习三。