桂林山水课件资料.doc

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1、 桂林山水课件资料 一、教学目标 1.通过读、理解观赏文句的语言美。 2.通过电脑多媒体供应的画面感受大自然的风光美。 3.通过读、品尝精致佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领会大自然的美景。 4.体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用“赞美描述”来抒发喜爱自然美景的思想感情。 二、教学过程： （一）首先从观看入手，整体观看感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体供应美丽的画面。做到“文情图景”相结合。 （二）抓住重点文句品尝语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的风光美。 （三）通过读，品尝精致佳句，想象文句以外的美丽情景，体会桂林的美景。 三、教学重点： 理解、

2、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮风光。 四、教学预备： 多媒体教学软件一个。 第一课时 一、教学内容 1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步观看图意，整体感知画面展现的美丽风光。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 二、教学过程： 预习探究 （一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1.启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，

3、看到过那里的漂亮风光吗？你从录像中看看那里的风光和别处有什么不同？ 2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（教师用“赞美描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。） 3.教师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照教师的方法赞一赞桂林山水。 （二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） 1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“”。 2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3.提出你不明白的地方。 （三）合作沟通 （一）全文有四段：第一段写乘着船欣赏桂林的

4、山水。其次段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 （二）师生争论后小结： 1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2.这篇课文是按什么挨次写呢？先总写什么？再分别写了什么？最终又写什么？全文的记叙挨次是“先（先总起）再（再分述）后（后总结）” 其次课时 一、教学内容： 1.能用一二句话，赞美美丽的画面。 2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展现桂林山的“奇、秀、险”的三个。 3.进展制造性的想象，体会描绘漓江水特点的句式。并在此根底上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一

5、步想象江岸上的野花的美。 4.学生能把握“欣赏描述”的句式。 二、教学过程： 品读体验 （一）、理解第一段，随文入景。 1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告知了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下 2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来欣赏欣赏。） 3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：消失一幅桂林山水画卷，再消失文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随乘着木船沿着漓江，一起去欣赏桂林的山水吧！）

6、 （二）、理解其次段，依图学文，读文披情。 1.桂林的山水天下著名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的风光如何？ （边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，消失文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！） 2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去欣赏这里的美景吧！ 3.我们和一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方风光？（是眼前的“水”把吸引住了。） 4.先看图，再读其次段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的词语） 5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6.教师出示

7、带点的几个词进展比拟，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说特别特别，多么。 7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把用的这种方法叫做“欣赏描述”。 （三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 （用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 1.读，体会重点词句

8、：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊） 2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊 3.教师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静啊！生静得让你感觉不到它在流淌。 5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 （四）进展制造性联想的训练。这么美的风光，你怎样“欣赏”呢？ 1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流

9、淌。”读后理出：“欣赏描述”。 2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 教师出示：漓江的水真（）啊！（）得 拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。 拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像 拟定学生3：我摇着双桨，那“泼泼”的水声真好听 3.图象创设情景：出示“象山图”请留意观看，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ 拟定学生1：看

10、着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！ 拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒适。 （五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚刚随到了漓江，你是欣赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ （六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1.想一想，刚刚我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品尝佳景；后想象，玩赏佳景。小结后教师板书。） 2.预备怎样游玩桂林的山水？ 3.教师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4.将桂林的山的三个特点画出，教师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。

11、仿照刚刚读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 5.按“欣赏描述”引读。采纳多种形式，读出你对桂林山的宠爱之情。 （边读边出示多媒体软件： 消失三幅图，分别再现文字和声音： （1）桂林的山真奇啊！ （2）桂林的山真秀啊！ （3）桂林的山真险啊！） 6.创设情景，玩赏佳景。 （1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象 来到江边，它在干什么，请用“欣赏描述”想象佳景。 拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜蜜的江水。 （

12、2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四周张望,它在看什么? （3）你看到这么奇妙的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？教师启发后，说一说： （4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精致的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。 （5）教师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？ 拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下 拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄 （6）教师出示“形态万千”、“奇峰排列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。 （七）小结写作方法： 1刚刚，我们和一起，按从近到远的挨次“欣赏”了桂

13、林的山水，我们好象走进了什么地方？ 2.在漓江上乘舟欣赏桂林的山水。为什么不一开头就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用比照的方法，更突出了桂林山水的特点。） 第三课时 一、教学内容： 1.连续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的自然美景。 2.总结全文，读背其次段，品尝桂林山水的美。 3.读背第三段。 二、教学过程： （一）学习第四段。 1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？ 2.出示图，理解：“这样的山围围着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容

14、。 3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再认真看看，山中还有什么云雾迷茫、绿树红花，江面上呢竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？ 4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游” 5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。 （二）稳固延长 1.人们说“桂林山水甲天下”你和游玩了感觉如何？ 2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最终，从山水合起来观赏，确实好象进入仙境一般。 3.利用板书，指导背诵。 板书设计 2桂林山水 漓江水：静清绿 甲天下舟行碧波上人在画中游 桂林山：奇秀险 教学反思： 桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一本课语言美丽生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美妙，体会的感情但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，固然也就更谈不上让学在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要仔细思索，从学生的实际动身，从课文内容的重点动身，力使自己的教学简洁有效。