桂林山水教学设计活动教案7篇.doc

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1、 桂林山水教学设计活动教案7篇 教学要求： 1、通过学生自主探究，品读文字语言，依据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。 2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。 教学重点： 理解桂林山水的特点，领悟详细形象地描绘景物的方法。 教学难点： 探究桂林山水的美，品读体验 教学过程： 一、导入情境，激发兴趣。 1、启发谈话：今日，我们一起去广西闻名的巡游胜地桂林领会一下那里的山水风光。 2、课件演示。学生观看。 3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进展宣传，大家来出个办法，该怎样宣传？ 二、整体感知，明确目标。 1、自读课文。找出文中最能反映的感受的一段话。 2、读一读最终一句话，理

2、解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映的感受。 3、提出目标。 三、学生质疑，争论筛选。 1、学生提出问题。 2、争论筛选。 四、合作探究，品读体验。 （一）提出学习方法。教师指导方法。 （二）小组合作争论。 （三）沟通：探究词句，品读体验。(讨论桂林的水) 1、小组沟通：桂林的水： （1）抓住水的特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。 （2）感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面详细来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进展比拟。） （3）同时指导朗读。 2、积存语言，美读观赏。 （1）教师引读。学生接读。留意读啊。 （2）熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。 3、

3、选择自己喜爱的形式宣传桂林的水。 （四）根据以上方法学习讨论桂林的山。 1、学习说一说学习方法。 2、学生自学。 3、沟通。 （1）抓住山的特点进展沟通。（结合泰山，香山来比拟。） （2）读一读自己感受最深的地方。同时进展分析。 （3）可以用简笔画一画最喜爱的外形。同时想象。看课件。进展朗读。并积存语言。 （4）通过学习多种形式宣传桂林的山。 五、总结。 板书设计：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）静 清 绿 奇 秀 险 桂林山水教学设计活动教案篇2 教学目标 学问与力量： 1、熟悉生字新词。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积

4、存。 过程与方法： 搜集资料、思索沟通 情感态度与价值观： 感受北国天山的美景，培育喜爱大自然的感情。 教学重、难点： 能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。 教学过程 (一)引入新课 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同七月的天山的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧! (二)出示课题，明确学习任务 1、读课题，学生利用资料介绍天山 2、解题，了解：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，碧野。(简介) “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有兴趣，还可

5、以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。” (三)依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游挨次，引导理解内容 1、学生依据提示自读课文; 2、引导阅读： (1)课文是根据什么挨次来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,挨次从山的外围写到山的深处。 (2)学生朗读课文其次自然段; 课文描写了哪些景物?主要采纳什么方法写的?(让学生谈论，然后沟通) (明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活泼衬托天山的安静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。) (3)第三

6、段集中写天山的原始森林。 引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的? (4)朗读四自然段(或放配乐朗读) 自读沟通：抓住野花的哪些特点进展描绘的?(学生用笔在书本上做出标记) (四)细品语言文字，小结学习内容 1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。 2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘颜色、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。 3、积存自己喜爱的字词和句子 4、课外阅读天山景物记 (五)拓展训练 小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的风光，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。 桂林山水教学设计活动教案篇3 一、概述

7、桂林山水是人教版小学语文第八册中的第一课。 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是其次课时； 桂林山水是义务教育课程标准试验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以美丽、简练的语言生动形象地展现了桂林山水的美景。表达了对桂林风景的宠爱之情。 二、教学目标分析 1、学问与技能 （1）熟悉8个生字，能精确读诞生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形； （2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正干净，笔顺正确，间架构造标准； （3）熟悉偏旁“羽”字头，能够说出学过的或熟悉的带“羽”字头的字； （4）借助拼音正确、

8、流利地朗读课文背诵课文； （5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。 2、过程与方法 （1）能够提出不熟悉的生字和同学之间相互沟通，进一步把握和体验识字的方法； （2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思索、同桌沟通、表达反应的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （4）能够认真倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验合作学习的过程和方法。 3、情感态度价值观 （1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。 （2）感受桂林山水的美景，激发喜

9、爱祖国山河美的思想感情 。 三、学习者特征分析 1、学生是9-10岁的儿童，思维活泼，课堂上喜爱表现自己，对语文学习有深厚的兴趣； 2、学生在学习中随便性特别明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生已有肯定的拼读力量，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 4、学生已经熟悉“马”、“山”、二个偏旁。 5、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所把握，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，并且能自己创设情境来稳固、应用生字。 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，供应大量的学习资源，指导学生进展自主探究学习。通过质疑、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综

10、合实践力量。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读力量， 并培育学生的观看力量及表达力量。采纳抒发感受、编儿歌等方法，进展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进展分析综合和指导学生利用网络创新表达，培育学生的规律思维。 五、教学资源与工具设计 1、教学环境：电教室。 2、资源预备：教学PPT课件、桂林山水的图片。 六、教学过程 一、谈话导入 通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗灿烂的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美究竟美在哪儿，是怎样用他奇妙的笔把这个“美”描绘出来的呢？今日，教师跟同学们一起，随去看一看桂林的山水。 二、感知课文 课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。 欣赏了桂林的山、桂林的水，你能告知教师你更喜爱哪一个？ 三、学习课文2、3段 四、学习第四段课文，小结 七、教学评价设计 本课从以下几个方面来考察学生的学习状况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 （1）课堂参加状况较好，学生积极举手回答下列问题，参加面较广 （2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句 （3）形声字：熟悉形声字，初步了解形声字构字规律 （4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听 （5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水