核心素养导向的观课议课心得体会范文（9篇）.docx

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1、 核心素养导向的观课议课心得体会范文（9篇）一、在教学中渗透思想和方法 道德与法治思想是对道德与法治的理论的熟悉，分析其关系、作用、实践应用等。是分析现实生活中的案例、行为、事情的方法和策略。教学要在重视传授学问的同时，引导学生体会实践运用、感悟它的实际价值，这样才能使学生学会用学问和方法去分析和解决生活中的详细问题以及其他的一些现实问题，并指导自己的生活，指引自己为人处世，这是道德与法治教学要追求的境地，也是道德与法治教学的本质要求。学问的记忆是临时的，思想方法的把握是长远的。学问使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。 二、在教学中培育学生的思维力量 思维作为一种力量和品质，作为人的智

2、力的核心，它是人的才智的集中表达。在教学过程中，我们应当建立“发觉式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的进展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发觉”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步爱护学生的思维火花。但凡学生能通过自己努力学到的学问，绝不授予学生，但凡学生经过思索能解决的问题，就放手让学生去思索，把“教-学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发觉问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思索。 三、引导学生用道德与法治的眼光对待事物 身边的事例许多，在教学中引导学生把生活中的问题转化为道德

3、与法治问题，进一步提醒详细事例与人的道德与法治水平的联系，既加深对所学学问的理解，又有助于提高解决问题的力量，使学生的学科素养得到肯定的提高。 核心素养导向的观课议课心得体会2 义务教育数学课程标准明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量、模型思想、应用意识和创新意识。在平常的工作中也曾仔细学习了标准，但总对所谓的“核心素养”一知半解。一个偶然的时机在网上接触到了吴正宪教师带着的名师工作坊，观看了由吴正宪教师主持的小学数学核心素养高研班系列讲座中的有关“核心素养”的教学视频，感受很深! 数学学问的学习过程，必需遵循数学学科特性，通过不断地

4、分析、综合、运算、推断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学学问的积存、方法的把握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培育强化的过程。吴正宪教师展现的示范课主要以数学核心素养的培育为主，着重在培育学生根本的数学素养，为学生供应根本的数学思维方式，引导学生学会用数学的眼光观看世界，以数学的思维方式分析解决问题。但是我也有困惑：教师抓住数学核心素养的培育但一节课的教学内容完成不了怎么办?吴正宪教师认为：“数学核心素养与教不完的内容比拟，数学核心素养的培育更为重要，教不完的内容下节课接着教。”假如每节新课都这样，莫非真的不影响吗? 个人认为，在小学数学教学中注意进展学生的核心素养与重视学

5、问培育不冲突，都应当切实做好以下几方面的工作： 1、培育数学意识，形成良好数感。数学意识的培育有利于数学思维的进展，良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数学意识和数感的人应当具有对数和运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学学问去观看、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并擅长捕获生活中诸多问题中所包含的潜在数学特征。所以应将生活与数学严密相连，让学生深深感知到生活中时时到处都有数学，这样才能渐渐培育学生的数学意识。 2、加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究力量。数学探究力量是数学素养最

6、核心的成份和最本质的特征，数学探究力量的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。 3、培育估算力量，形成科学的直觉。估算是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉推断。在现实生活中一个人的估算力量有着广泛的作用。假如我们在小学数学教学中，注意培育学生的估算意识，积极进展学生的估算力量，这将有助于学生对数学概念的理解，有助于数学方法在实际生活中的运用，有助于学生对日常数量关系的敏捷处理，形成各种解题策路，进而形成科学的数学视觉。 4、注意数学实践活动的开展。数学实践活动的开展，对于学生力量的培育是非常有益的。教师要想培育学生实际的本事，必需带着学生参加丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中长学问、长才

7、能，学会识别、学会解决生活中的数学问题。 5、培育数学的情感体验。数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成良好的数学情感态度具有潜在的陶冶作用，包括思想品德和情感体验两个方面。详细内容有以下四个方面。 (1)对学生进展学习目的、爱国主义、爱科学的教育。 (2)培育学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机。包括奇怪心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参加等。 (3)自信念和意志力。 (4)学习数学的态度和习惯。包括：探究创新、独立思索、合作沟通与实事求是态度及习惯。 培育学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素养的一件大事。对这项工作的落实，我们应当从小学做起、从现在做起、从我们的日常工作做起。

8、核心素养导向的观课议课心得体会3 7月4日，我有幸倾听了北京教科所王凯教师关于基于核心素养的学校课程与教学改良的讲座，让我熟悉了一个新的教育理念-核心素养，并初步了解了核心素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。 一、对核心素养的熟悉 核心素养主要是指学生应当具备的、能够适应终身进展和社会进展需要的必备的品行和关键力量。核心素养是关于学生学问、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表达；是每一名学生获得胜利生活，适应个人终身进展和社会进展需要的、不行或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培育目标的详细化和细化，与我们以前所提倡的素养教育有着内在的全都性，是对素养教育在

9、新时期的深化。 “素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的力量，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、力量等。为学生的终身进展打下良好的根底。 二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？ 1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。 我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精华，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己对比课本进展自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的

10、课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、盘旋着生命旋律的课堂。 2、注意朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积存 调动起学生的积极性，只是代表着学生情愿去学，这是远远不够的，教师要采纳各种行之有效的方法来帮忙学生更好地走进文本、广泛阅读、积存，最终到达培育学生核心素养的目的。 3、读名家名著，写读书笔记。 一个人的素养的凹凸，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当学问积淀到达肯定程度时，就会在人身上形成一种富有共性的文化底蕴。 想想自己上班的时间也不短了，应当说已经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉进步不大。首先，我读书少，上班以来，读过的专业书屈指可数；其

11、次我钻研的少，对教工作中的许多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。在以后的工作中，肯定要对自己负责人，由于成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。 最终，也是最重要的一点，要布满爱与责任。这是师德的灵魂，也是教师最重要的素养。只有做到爱学生，爱教育，对学生，对自己的教育事业布满责任感，才能成为一名好教师。 核心素养导向的观课议课心得体会4 通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素养教育、综合素养教育的关系有了进一步的了解，特殊关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细

12、致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养进展，创立真正的高效课堂。我谈三点学习体会： 一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必需转变并树立正确的教学观念。教师的“教”要切实为学生能“学”效劳，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“承受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发觉，学生在课堂上变得活泼、自信了，也更乐于用英语大胆的进展

13、沟通和表演。 二、领悟有效教学学习的过程是一次学问积存与运用、制造的过程，因此要会学、善用。核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观看学生的学习状况，学会帮忙引导学生更深入的进展思索。我仔细学习并思索着每一个观点，同时也思索着如何将这些优秀的、先进的教育教学阅历带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。我也深刻地领悟到：在教学中应不断探究运用多种教学手段，处理好学问与力量、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。通过实践对理论、阅历的检验，查找这些方式方法上的不

14、同点、一样点与连接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。 三、学会终身学习提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续进展，把不断学习作为自身进展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探究新的教育教学方法，懂的教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结阅历，向更完善的目标努力。 核心素养导向的观课议课心得体会5 一、人的“核心素养”究竟有哪些 日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=力量热忱思维方式”。他认为力量是先天的，每个人

15、相差不大，起打算作用的是热忱与思维方式。在他看来，热忱就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式答复了“人生目的”，即“我为谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数;思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是打算人生结果的关键。若思维方式是负数，越热忱、越努力、越有力量，人生的结果将越可怕。换言之，即是:道德的.、人性的的思维方式是“核心素养”的首席，其次则是“热忱”，它包含了积极的态度、长久的兴趣。其中积极的态度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。 讨论者认为，人的进展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告知我们，智商在于先天遗传，后天培育

16、并不会有太大影响;情商、逆商则在于后天的历练和培育。 道德、人性的思维方式，积极的态度，长久的兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。 什么是学习素养的核心呢?我们认为是“探究”。学习应当是“学会”，而不是“教会”，推断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。 学问、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依靠;恰恰相反，它们供应是一条扭曲的依靠路径。 二、人的“核心素养”与“学科关键素养” 学生的学习必需通过学科课程进展。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条:学科教学

17、必需“素养取向”。 1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。 任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、深厚的兴趣以及不屑的钻研精神，学问和力量的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发觉。换句话说，对于根底教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应当比学问教学、力量训练更重要。一个人的学问可以不丰富，一个人的力量可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的将来进展依旧布满美妙。 2.学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。 学科教学必需要让教学环境布满人性与道德的关心，学科力量才会成为积极情感、态度、价值的力量，即人的素养。今日看来，一个只知道教学问、练力量的教师，不肯

18、定是真正意义上的合格教师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师，培育优秀学习品行的教师，才是一名真正的师者。 3.关注“学科关键力量”与“学科素养”。学科力量的“点”许多，“关键力量”不多。讨论和把握“学科关键力量”，教师才能制造性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键力量”清楚了、明白了、简化了，教师才能更沉着地将目光投向“人性”和“道德”，才能将佝偻的腰从无边的学问、无尽的训练中直立起来。 三、“素养统整”下的课程与教学 “教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”:学生为本、力量为本、道德为本、评价为本。 “素养为重”下的课程与教学，教师必

19、需转变观念和角色，回归职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关心和道德示范将成为课程建立和教学实践的前提和根底。 人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科学问，而是学生作为“人”的进展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整全部的学科;课堂、集会中的自控和自律，争论、合作中的秩序和包涵，可以统整全部的学科;学校运动会上的拼搏、包涵、团结、意志，也可以统整全部学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。 因此提升教师专业力量重要，支撑教师专业力量的非

20、专业素养-即人性与道德、热忱与坚持-更重要。 核心素养导向的观课议课心得体会6 本学期，我读了学生进展核心素养这本书，收获颇丰，对教育教学工作有了很大的促进作用，了解到学生进展核心素养的总体框架：一个核心；三大方面；六大素养；十八个根本点。 所谓一个核心，就是指以培育“全面进展的人”为核心；三大方面是指文化根底、自主进展、社会参加；六大素养是指人文底蕴、科学精神、学会学习、安康生活、责任担当、实践创新；十八个根本点围绕每一个方面作了详细的阐述。我从三个方面简洁谈谈自己的理解： 文化根底，包括人文底蕴和科学精神，前者主要是学生在学习、理解、运用人文领域学问和技能等方面所形成的根本力量、情感态度和

21、价值取向，包括人文积淀、人文情怀，审美情趣等根本要点。科学精神是指学生在学习、理解、运用科学学问和技能等方面形成的价值标准、思维方式和行为表现。 自主进展，即个体在学习态度方式、方法、过程的选择等方面的综合表现。安康生活是指个体在熟悉自我、进展身心、现划人生等方面的综合表现，结合我校的班级自主治理，我们要培育的目的也是让学生自主学习，配以小组合作学习方式，让学生自己管自己，自主沟通，欢乐学习。 社会参加，主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。在xx中心校领导下，我们学校工作围绕“一体两翼三行动”，三行动中养成教育，详细安排是每月一事，让学生养成良好的

22、行为习惯，责任意识很重要，我们班集体的每一位学生都是班上的仆人，班级任务划分是事事有人做，人人有事做，就拿清扫卫生来说，谁扫地，谁拖地，谁擦窗户，谁倒垃圾，都明确到人，哪一个地方没做好，就让那一位学生负责改正，这是我校培育学生责任心的一个方面。 核心素养在教学改革中起着重要作用，学校课程与教学创新，课程目标重构，课程内容重组，实施创新等教学实施。我们必需调动一切课程资源：教师、学生、学校办学理念、学校环境、学校各种活动、学校所在地的文化、社会环境等，依据学校实际状况，建立核心素养视野下的大课程观，构建学校课程体系，直接失系到学生核心素养培育的落地，让我们以“全面进展的人”为培育目标，在教育者岗

23、位上孜孜不倦，努力奋斗。 核心素养导向的观课议课心得体会7 我参与了中心校组织的教师核心素养培训。通过学习收获特别大，结合多年的教学工作：我认为教师有爱心是师德之本，作为一名人民教师，肩负着神圣而宏大的责任，所以教师要喜爱学生同时，思想品质、学识、力量要不断提高。 一、教师要喜爱学生，建立和谐的师生关系。 作为一个国家公民，要遵守一个共同的道德基准，教师要具备公民所具有的道德要求；除此之外，教师还要有师德，敬业爱生。敬业，就是要有教育抱负、教师信念；爱生，不只是爱好学生，还要爱每一个学生。不将学生分成三六九等，不搞什么“三好学生”评比，人人都是一样的，人人都能成才。 在教学工作中，教师与学生之

24、间要进展多方面的互动，会产生许多问题，若教师没有敬重、关怀和喜爱学生，可能会产生学生对教师好心的误会，因此建立良好的师生关系是每一位教师必需做到的。 二、教师要有较高的思想素养。 新时代的教师要具有良好的思想道德素养。教师首先要以德育人，教育思想，教育观念，对教育事业的进展起着至关重要的作用，正确的教育观念可以造就人才，错误的教育思想会摧残人才，教师的政治取向、道德素养、教育观、世界观、人生观起着直接影响作用。所以教师要引导学生树立各种正确的观念，教育学生求知，学会做人，学会制造，培育学生成为社会新型人才。 三、教师要有专业学问。 学问就是力气，学问就是财宝，要给学生一滴水，自己必需有一桶水。

25、我们从小就承受教育，学校教育使我们获得学问无疑会让我们终生受益。但不能完全适应于现代化教育的需要。人在大学获得的学问只是人生所需学问很少局部，许多学问要在学校后的教育中获得。我们不能固守原有的学问盼望它能管用一生。当今社会，科学突飞猛进，信息与日俱增，学问不断地由单一化走向多元化。新时代的教师要用进展的眼光对待学习，迎接学问挑战，不懂就学，没有就补，学习是由当代教师补充，更新专业学问的最好途径。教师担当着教育下一代的重任，唯有高尚的师德修养，业务力量强的教师才能振兴教育，也才能实现中华民族的宏大复兴。爱是教育漂亮的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝博爱之心。用爱去对待学生，影响学生，关怀他

26、们的成长。 培训完毕了，留给我的思索还没完毕。我知道要学的东西有许多许多，所以我还要不断学习、不断进取。 核心素养导向的观课议课心得体会8 7月中旬，作为省张黎辉名师工作室的成员，我有幸参与了在北戴河举办的为期5天的”指向学科核心素养骨干教师教学创新研讨会”，在此特别感谢工作室主持人张黎辉教师给我供应了本次学习的时机。 与刘德武、钱守旺、王君等几位名师大咖零距离靠近，使我渐学渐长，在一每天的学习中，使我深深地熟悉到在以往的教育教学工作中太缺少”思索”、缺少”讨论”了。 一、让”爱与敬重”成为教育的核心 ”赛课专业户”王君教师，从西部偏远的乡村一步步走来，先被北京清华附中聘用为语文特级教师，又成

27、为广东清澜山学校首席语文教师，这正是她多年来能”静下心来思索、抬起头来走路”经受的诠释，听她的讲座使我感受颇深。 1。 经营课堂 王君教师主见”得课堂者得天下”，教师不单是要把教学任务放到课堂教学中，更要把育人工作贯穿到课堂教学中；教师不要让教材牵着自己的鼻子走，教学的过程不是用教材引导教学、引导教师自身的过程，而应当换个角度，是教师指导教材、用教材为各种教育教学工作效劳的过程，这是”爱”与”敬重”的表达，寓”育人”、”智学”为一体，不是只教教材，而是以”进展”为理念、以”影响”为目的。 2。 经营治理 王君教师还指出”教孩子的过程，就是一个放手的过程，也是自我成长的过程”，教育的目的不是为了

28、管住学生，而是为了帮忙学生管住自己；”理”即是敬重、爱、认同、接纳、信任；让学生时刻体会到”你是吃饭长大的，读书长大的，也是在爱中长大的”，教师与学生之间是公平相处的关系，教育不存在”强制”、”管制”。 二、让”多向思索”成为教学的精华 德高望重的刘德武教师，今年都是七十多岁高龄了，但还在教学的第一线孜孜不倦的耕耘着，他对所听、所讲的课都专心记录、专心分析，他的这种对工作持之以恒、仔细负责的精神，无时无刻不感召着我。 1。 分层设计 刘德武教师从他的教学实例和年轻教师的课堂实录中，提炼和总结出，无论什么题型在设计时，都不要单一化，要避开固定了学生的思索，形成思维定势。比方”选择题选项”出示时，

29、要有4个层面，一是答案确定的，二是详细结果虽不确定、但归类是确定的，三是答案不确定、需要分析与推理，四是答案在指定条件之外的，特殊是这第四种答案选项肯定要呈现出来，不然会给学生造成认知误区；另外在”解决问题”训练时，千万不要只出一道题，而是要出一组题，进展分层题组式练习，这样可以打破学生顺理成章的思维模式。 2。 三步教学 刘德武教师特殊强调，在一个新知学习探究过程中，肯定要分成三步来完成。首先”要思索”，让学生通过抠字眼、阅读等审题方式，把握学问学习的方向，实际上思索的过程就是思维上升的过程；其次”再沟通”，让学生在自主需要的过程中，主动与同伴互动、争论，培育合作学习精神，也熬炼学生表达力量

30、，同时也梳理了学问；最终”要验证”，有了从前的思索、沟通，学生会产生迫切的验证欲望，这样，学问的理解、运用会水到渠成，于无形中自然天成，既熬炼了大脑，也发散了思维。 三、让”课堂革命”成为行动的旋律 高瞻远瞩的钱守旺校长，虽然头顶上有了那么多的光环，取得了那么多的成就，但在教育教学中从不故步自封，而是不分城乡，深入学校传经送宝；同时发挥群体意识，在祖国的大江南北创立了许多的”动感课堂”试验校、试验基地，他的这种”心系教育”的情怀，使我备受鼓舞。 1。 终身学习 钱守旺校长提出”生命中最值得投资的是自己，给自己最正确的投资就是学习”。时代的不断变迁，学问也在不断的更新，过去的”给学生一碗水，教师

31、要有一桶水”说法已经早就落伍，当今的社会在飞速进展，物质的冲击、理念的刺激，要求”给学生一碗水，教师必需是抽水机”，这让我深深的熟悉到，从古至今，作为一个教师首先要有与时俱进的理念，其次要有渴求学问的欲望，最终要有坚决的学习力、执行力，养成终身学习的好习惯。 2。 创新行动 钱守旺校长对核心素养有他精妙阐述，”主要指学生应具备能够适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量”，要”成为能够安康进展、幸福生活、胜利应对将来挑战的人“。而将来的课改走向是”立德树人，少教多学”，这是”为了中华民族的复兴，为了每位学生的进展”。那作为一线的教师，就要深刻领悟先进的教学理念，同时付诸到实践教学中，并要

32、具备开拓创新的精神，不断自我总结、自我成长，努力做个钱校长提出的”德行品行有正气，抱负信念有志气，胆识魄力有士气，人格节操有骨气，文化修养有底气，思维品质有灵气，学习力量有才气，气质情怀有人气”的人。 5天的学习时间虽然转瞬即逝，但几位教育大咖独到的教育思想和教学理念却在时刻冲击着我的大脑，这是赐予了我”一场学问盛宴”、”一场理念大餐”，在今后的工作和学习中，我要在省名师工作室主持人张黎辉教师的带着下，始终以这些教育大咖为典范，不忘初心、牢记使命，把自己的教育教学进展沉淀，细心思索，完善提高自身业务修为，努力成为一个”有思想的人”。 核心素养导向的观课议课心得体会9 通过专题二“基于核心素养的

33、教师专业进展”的培训学习，使我深刻熟悉到了教师“六功”的重要性。教师必需具备多样好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，脑功以及身功。我们教师应与时俱进，适应时代的进展，做好自己的角色定位，充分利用各种条件，激发学生的求知欲，提高学生的实践力量，培育学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。尤其是以下几点： 一、教师倾听学生是了解学生的主要途径。 “教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精巧完善的教学设计，全面充分的教学预备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。因此，了解学生是教学活动顺当开展并且取得实效的起点。了解学生的最简便、直接、有效

34、的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的学问背景，情感态度，智力水平和思维力量。没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。 二、教师倾听学生也是教师成长的助推力。 “教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应当是教师学习、成长的过程。亚里斯多德告知我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不行见的以及一切人们可以思索的东西。”倾听能使教师猎取出乎意料的多种有效信息，或是对迷惑的问题豁然开朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如寻常的地方重新熟悉。倾听还能使教师的分析力量、思维力量、推断力量和应变力量得到肯定的熬炼，最终促进自身的成长。 三、教师讨论学生是特别重要

35、的 相比于教师明确怎么教学生学问，其实讨论学生个体差异，让学生明白怎么有效地学习更重要。将来教师必需提升自己的熟悉力量，熟悉每一个学生个体特点的力量。每个教师都应当去讨论自己的每一个学生，关键在于提升教师熟悉学生的力量、指导学生学会学习的力量，特殊是熟悉学生个体的学习特点、进展路径等。假如我们要为他们终身奠基，就必需具体了解每个学生的不同。教师提升自己的熟悉力量，一方面靠阅历，另一方面要提升自己运用信息技术的力量，懂得大数据分析。假如我们的教师不去把握大数据的话，在将来的信息社会中教学水平就跟不上。教师们不能只停留在做PPT教案的水平上，而要更多地使用大数据的互动功能，供应给学生共性化的教育效劳。 通过培训，让我深刻地熟悉到让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的进展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践力量，培育学生的创新精神，促进教与学的改革深化。 通过培训，让我能以更宽敞的视野去对待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素养和教育教学水平的方法和捷径。