桂林山水教学设计（10篇）.doc

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1、 桂林山水教学设计（10篇）【教材分析】 桂林山水是人教版小学四年级下册第一单元中的一篇精读课文。课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了欣赏桂林山水的缘由。然后，用比照的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完善的整体，呈现在读者面前。 【教学目标】 1、学问与技能： （1）熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇”等词语； （2）能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。 2、过程与

2、方法： （1）通过看图、学文，了解桂林山水的特点； （2）学习文章的表达方法（“总分总”）； （3）领悟抓住主要特点，运用比照、排比、比方等修辞方法描写景物的方法，体会课文的语言美。 3、情感、态度与价值观：感受桂林山水的美妙，激发学生喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的思想感情。 【教学重点】 了解桂林山水的特点，感受桂林山水的意境美，体会课文的语言美。 【教学难点】 学习细致观看、抓住特点、运用比照、排比、比方等修辞手法的表达方法。 【设计思路】 小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生喜爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感。在语文课堂教学中，教师

3、要充分为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习欲望，唤起他们阅读的兴趣。本课通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，体会表达的喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的情感，通过反复朗读，到达入情入境、情景交融。同时，还要让学生了解的语言表达特点，从中学习的表达方法。 【教学预备】 PPT。 【教学安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时（略） 第一课时主要教学内容是：学习本课生字新词，整体感知课文。 其次课时（详） 一、激情导入，激发兴趣 1、同学们，今日我们来学习一篇写景佳作桂林山水。先让我们伴着美丽的音乐，来观赏一组精彩的桂林山水图片。 桂林是广西壮族自治区一座漂亮的城市。从古至今引得不少文人墨客

4、写下许多诗文赞美它，如唐代诗人杜甫就曾留下“风景宜人处：独桂林”，宋代诗人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的诗句。 今日，教师就要和大家一起走进桂林山水，去领会它独特的美。 二、整体感知，入情入境 （一）学习第1自然段 1、扫瞄课文。人们都是怎样评价桂林山水的呢？（请大家快速阅读课文，从文中找出桂林山水给你的总体印象的句子。） 预设：人们都说“桂林山水甲天下。” 2、了解意思：甲是指第一，甲天下即为天下第一，桂林山水甲天下也就是说桂林山水的风景被称为天下第一。 3、想一想，这一段在全文起什么作用？ 预设：总起。概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了欣赏桂林的缘由。 过渡：既然桂林山水天

5、下第一，那么我们就要抓紧跟上陈淼的步伐“乘着木船荡漾在漓江上，来欣赏桂林的山水”吧！（指导朗读，要读出对桂林山水的赞美的之情以及心情尤为迫切的语气。） （二）精读第2自然段 1、出示文字：我观察过波澜壮阔的大海，玩赏过水平入镜的西湖，却从没观察过漓江这样的水。（多媒体同时展现与内容相关的图片） 想一想：读到这里，我们不禁要问，我们是来巡游桂林的，为什么要提到大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？ 并不直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖入手，运用“比照”的手法，用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，却不及漓江水，与大海相比，突出了漓江的静，与西湖相比，突出了漓江的清与绿，表达出漓江

6、水的与众不同。 2、那么漓江的水究竟又有什么独特之处呢？ 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 3、请学生概括地说特点。（板书：静、清、绿） 体会详细形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊！ 漓江的水真清啊！ 漓江的水真绿啊！ 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？ （2）和原句比照，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作详细、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 4沟通朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

7、 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（指导朗读：“静”这句读得轻而缓；“清”这句读出惊喜，读得让大家都观察江底的沙石；“绿”这句读出赞美之情。） 5、理清表达挨次，指导学生背诵。 这段先用大海、西湖引出漓江的水，再详细写漓江水静、清、绿的特点，最终一句是感受，也突出了水的静。 播放画面，音乐伴奏，学生试背。 三、自学课文第3自然段 1、观赏完漓江的水，我们再来巡游桂林的山。请同学们根据学习漓江水的方式自学桂林的山。（教师为同学们预备了桂林

8、山的图片，大家可以结合图片和课文中的描写，或单独思索或小组争论。来学习和感受桂林山与众不同的美。） 2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰排列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明媚，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。 请学生概括地说山的特点。（板书：奇、秀、险） 结合画面，绽开想象，用自己的语言加以详细的描述。 （1）“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰排列，形态万千”，像老人、像巨象、像骆驼使学生感到桂林的山真是形态万千。 （2）“秀”：课文打了两个比方“

9、像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：颜色明媚。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 （3）“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。 3、是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？ 第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦宏伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点，给人身临其境的感觉！ 过渡：巡游过漓江的水，欣赏了桂林的山，又有什么感受？ 四、感悟第4自然段 1、出示文字：这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波

10、上，人在画中游”。 （1）“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。（桂林到阳朔一带，沿途都是青山绿水，风景宜人，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”，可谓非常贴切） （2）“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用？ 这一句道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受。课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相照应。 2、感受桂林山水相依，风景宜人，感慨大自然的鬼斧神工，激发学生喜爱祖国大好河山。 五、总结全文 桂林山水甲天下，祖国山河多壮美！慨叹之余，我们不由赞美陈淼先生的文笔竟如此之美！同学们，让我们伴着美丽的音乐，有感情的朗读课文

11、，再次徜徉于桂林山水之间，回味它带给我们无穷无尽的美的享受。 六、学问拓展 同学们，我们的家乡素有“金周至”之美誉，这里山清水秀，风景宜人，同学们可以仿照课文第2、3自然段的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式详细地描写一写家乡的山水之美吧！ 【板书设计】 略 桂林山水教学设计 篇2 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到喜爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 3、学习并领悟细致观看、抓住特点和运用比照、详细形象地描写景物的方法，留意修辞手法。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学策略与方

12、法： 1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。 2、图文并茂，学习领悟细致观看、抓住特点，运用比照描写景物的方法，留意修辞的妙用。 3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，绽开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。 教学预备： 1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。 2、朗读录音。 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，提醒课题。 1、教师：谈一谈自己都巡游过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈） 教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们宏大祖国的风景非常美丽。可是，在我国南方有一个巡游者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，

13、它就是桂林。（播放录音并放映多媒体课件） 2、教师：人们都说“桂林山水甲天下”。今日我们就一起去游玩一番。（板书课题：桂林山水）“坐好了，开车动身！”（学生做坐车样子）“各位同学，桂林巡游胜地到了，请下车！让我们好好巡游一下。 教师引导学生看图谈感受。 a：看啊，风光真美呀！ b：真是山青水秀，美丽动人！ c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！ 4、教师确定学生评价并引导，“桂林究竟有多美，不妨亲身去体会。” 二、指导学文第一自然段。 1、教师指名读第一句。 学生读文：人们都说：“桂林山水甲天下。” 教师引导：“都”说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而著名。（板书

14、：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？ 学生：“天下第一”。 2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来观赏一下。 学生：集体读第一自然段。 3、思索：这一段在全文起了一个什么作用？ 引导：从人们的话中使我们知道桂林山水总的特点，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了总起的作用。 三、图文结合，感受水美，观赏其次自然段。 1、播放多媒体课件，展现波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，桂林漓江的水。加以情景化语言带着大家静听录音朗读，感受水之美。 学生：边听边认真看图，观看漓江水的特点。 2、指名带感情得度其次自然段，思索：漓江水有什么特点？从哪儿可以看出？ 学生：“静、清、绿” 读文：“漓江的

15、水真静啊，静的让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清的可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。” 3、投影以上片段，体会词语与句子。（板书：静、清、绿。） 教师引导学生集体朗读。留意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同读法；采纳了排比、比方的修辞手法。 师：漓江的水真静啊 生：静得让你感觉不到它在流淌； 师：漓江的水真清啊 生：清得可以观察江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 小结：这段话由感觉、视觉、想象上展现出漓江水“静”“清”“绿”的三个特点，用“真”“啊”来说明的赞美

16、之情，再加上形象的比方，从颜色和质地上突出漓江水绿得纯洁得意。 4、拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？ 读文、看图后答复：拿波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江相比；衬托了漓江水奇怪的美，与众不同的美，兼有大海的动和西湖的静之美。 5集体有感情地朗读课文其次自然段。 四、学生练习朗读和背诵。 要求：独处漓江水的美，读出对漓江水的宠爱和赞美之情。 五、小结 六、布置作业。 其次课时 一、导入新课。 上节课学习了漓江水的特点，同样，桂林的山也是天下第一，这节课我们再来观赏，看看桂林的山又有什么特点？ 二、学习第三自然段。 1、用多媒体课件，先播放峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山，以情景

17、化的语言带着学生倾听录音，绽开想象。 学生：认真看课件、听录音，以泰山和香山与桂林的山相比，发挥现象，感受桂林山的与众不同。 思索：桂林的山有什么特点？从哪儿可以看出来？ 2、独立作答：“奇、秀、险。”读文： “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明媚，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。” 3、投影，引领学生集体朗读，感受山的特点。（板书：奇、秀、险。） 师：桂林的山真奇啊 生：一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千； 师：桂林的

18、山真秀啊 生：，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明媚，倒映水中； 师：桂林的山真险啊 生：危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。” 小结：以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比方的修辞，使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点，更生动形象地展现了山的形美、色美、样子险，读起来朗朗上口。 4：拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？ 答复：拿峰峦宏伟的泰山，红叶似火的香山；衬托了桂林山水的美，兼有泰山的宏伟和香山的秀丽。 5、练习朗读和背诵第三自然段。 同桌相互练习，留意读出桂林山的特点和宠爱之情。 三、学习第四自然段。 1：看书中彩图，进展朗读，想像是怎样一幅景象？ 2：放映游客乘竹

19、筏畅游桂林山水的动人画面，让学生把山和水联系起来欣赏，并相机引导。 生答：这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。” 3、用一句话，真实的反映了我们的感受那就是 生答：“舟行碧波上，人在画中游。”（教师板书） 4、小结：采纳了这句话结尾，既总结了全文，有照顾开头，小船在碧绿的上面上行驶，人仿佛在画卷中巡游，多美的风光！以此结尾，意蕴无穷。 四、总结全文，再现景美、文美。 1：这是一篇情景交融的游记，课文先由人们的话，引起对桂林山水的兴趣，再从山和水两方面抓住特点，以美丽简练的

20、语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美那奇美无比的风光；最终，又用一句话来写出感受，也就是以“总说分说总说”的构造来写的，抒发了对祖国山河的无比喜爱之情。 2：在其次、三自然段中，运用了比照、排比、比方的手法来写，使文章更生动形象，景美文更美。 3：检查字词的预习。 （1）出示生字卡片：学生认读，教师纠错并强调应留意的地方。 （2）依据投影联系上下文理解词意。 五、指导背诵。 六、练习与作业。 七、板书设计 2、桂林山水 总桂林山水甲天下 分水：静清绿 山：奇秀险 总舟行碧波上，人在画中游 八、教学反思 桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不行多得的写景佳作。对于这

21、一课，我并不生疏，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过好几次。但那是针对六年级的学生，理解力量和领悟力量已有肯定的水平，课文的重点、难点很好把握。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美妙，不是难事，但了解的语言表达特点，仿照课文例段，学习用一样的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？ 在教学中，我采纳了多种形式的朗读。首先是播放录音，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过播放录音把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟，学生在初步感知的根底上，在深入朗读

22、课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中详细感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特殊精彩的地方。通过朗读和沟通学生能体会到词语的美丽，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的

23、美感意识。我还抓住很多典型的句子进展讲解，如“我观察过波澜壮阔的大海，观察过水平如镜的西湖，却从没观察过漓江这样的水。”让学生知道此句用了比照的修辞手法以及运用比照后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并仿照的写作方法进展小练笔，信任对今后的习作也会有很大的帮忙。 桂林山水教学设计 篇3 教材分析 xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一x不行多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是著名遐迩、令人神往的巡游胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、欣赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分

24、别从山和水两个方面作详细描绘。运用排比句式，比方等修辞方法，精确而鲜亮地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相照应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 教学目标 学问与力量： 1、熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、集中、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦宏伟、红叶似火、拔地而起、奇峰排列、形态万千、颜色明媚、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 过程与方法：了解的语言表达特点，仿照课文例段，学习用一样的

25、句式写一段话。 情感态度价值观：感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。 学情分析： 本x文章语言美丽，层次清楚，是一x指导xx的优秀范例。学生肯定会比拟喜爱。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积存的根底上，学会仿写。 教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进展教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。 教学预备： 课件 教学时间安排： 两课时 第一课时 一析题引入 今日我们要学习的这x课文叫桂林山水，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树

26、多呢？（桂树多） 桂树成林，“桂林”这座城市，名字里好像都散发着一种芳香。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？（广西壮族自治区） 设计意图：从课题入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。 二、初读课文，整体把握，理清构造 1、检查预习：词语把握得怎么样？ （指名读两组词语，第一组为地名，其次组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。） 大海波澜壮阔 西湖水平如镜 泰山峰峦宏伟 香山红叶似火 2、理解词语：“波澜壮阔”（理解词素或查字典） 波浪翻滚，一浪接着一浪，特别壮丽，有气概。 我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗？（学生有感情地朗读） 同法理解“峰峦宏伟” （边

27、做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。）你能读出它的气概吗？（学生有感情地朗读） 3、检查课文朗读状况。 指名三位同学分别读第一自然段，其次、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，其次、三自然段是分述，第四自然段是xx。）这样就理清晰了课文的构造。（边引领学生xx边板书） 设计意图：依据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文构造上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和构造，又发觉了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。 三、细读课文，品尝文字，积存语言 1、整体把握特点： 文章的重点局部就是其次大段分述这局部，谁能来简洁地概括：漓江的

28、水和桂林的山分别有什么特点？（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）（板书：水：静、清、绿山：奇、秀、险。） 过渡：在写这x文章的时候也许是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清楚、明白，甚至可以说过目不忘。我们先来读读其次自然段，感受一下漓江的水的特点（指名一人读其次自然段） 2、品读漓江的水 （1）、找依据理解“静” 船桨激起的微波，集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。 （教师指xx好这句话） （2）、找依据理解“清” 在谈到漓江水清的时候，说“清得可以观察江底的沙石”。 发散思维： 假设是你站在这漓江的游船上，你还

29、可以观察什么呢？你能不能也用这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得） 预设：漓江的水真清啊，清得可以观察小鱼在水里玩耍、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以观察水中的倒影。清得可以观察绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。） 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚刚的想象说好这个句子。 指导有感情地朗读这句话 （3）、读表现漓江“绿”的句子。 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 理解“无瑕”的意思 观看，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和珍宝有关系。这漓江的水啊，在的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明

30、湖的句子。谁能读出这种美？ （指名有感情地朗读） 3、观赏桂林的山：生自由朗读第三自然段 （1）桂林的山“奇”，奇在哪里？ （拔地而起，各不相连，奇峰排列，形态万千。） 理解词语：拔地而起、形态万千 师生比照读，读出山的突兀、姿势万千 （2）同法理解（山秀颜色美） （3）同法理解（山险） （指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。） 4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面 5、抓比照： 既然是写桂林山水，为什么其次、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否铺张笔墨呢？（是为了把漓江的水和西湖、大海作比照，把桂林的山和泰山、香山作比照，这样才更能显出桂林山水的特点

31、。） xx：这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：比照） 设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。运用比照才能显示桂林山水的“独特之笑”。 其次课时 一、回忆桂林山水的特点，背诵二、三自然段。 二、观赏诗词与传奇。 下面我们就一起来欣赏桂林山水的风光片，验证的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的桂林山水歌节选，学生见到后，自觉有感情地跟着教师朗读起来：） 云中的神啊，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山！ 如情似梦漓江的水！ 水几重啊，山几重？ 水绕山环桂林城 是山城啊，是水城？ 都在青山绿水中 （出

32、示课件象鼻山的图片）这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！ 传奇这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关怀和爱惜，它打算留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，特别生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起反抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从今，就化作一座石头山矗立在漓江边上。 假如你喜爱旅游的话，你会发觉许多山水的背后都有

33、一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人xxx的美妙！大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜爱的内容，也是培育我们想象力的好时机。 三、拓展研读，感受文化 过渡：乘着小船荡漾在漓江上，观赏着周遭的风景，想象着那么多奇妙的传奇，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞美呢？让我们一起来读最终一个自然段；。 1、学生有感情地齐读最终一段） 2、学习“舟行碧波上，人在画中游。” 这句话，为什么用引号引起来呢？（这是表示引用别人的话。） xxx：这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？ （假如别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够

34、代表你的观点，就可以引用过来。固然，用引号标注上，也表示对原的敬重。） 课文中还能发觉这样的例子吗？（桂林山水甲天下） 资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今日桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这句“桂林山水甲天下”，外表上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是盼望这些举子进京考试能够考个天下第一！ 课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？ 、读者、游客 （出示课件） 五岭皆酷热，宜人独桂林。

35、杜甫（唐） 千峰环野立，一水抱城流：刘克庄（宋） 青山簇簇水中生，船在青山顶上行。袁枚（清） 阅读了这样的诗句，再回到刚刚的问题，你想说什么？ （诗人也在说“桂林山水甲天下”，古人在说“桂林山水甲天下”。） 古今中外的人都说桂林山水甲天下！ 有一句话说：“读万卷书，行万里路。”假如有一天，你也能够走进桂林的话，肯定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领会它的文化之美。 设计意图：引用贺敬之桂林山水歌中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。 “桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面衬托。 四、作业摘抄课文中

36、美丽句段，并背诵全文。 桂林山水教学设计 篇4 【教学要求】 1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到喜爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2、学习细致观看和详细形象地描写景物的方法，培育观看、想象、理解、表达力量。 3、理解重点词句。 4、有感情地朗读、背诵课文。 【教学重点】 1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习观看和表达的方法。 【教具预备】 挂图、投影或电影、录像。 【教学过程】 一、写生字和词语 二、指名读课文 下面，我们接着上节课来学习第四自然段。 三、我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？又有什么感受？（学习第四自然段） 1、看图或投影，启发学生

37、把山、水联系起来读感受。 2、看看有什么感受？ 画出感受最深的句子： “像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，非常贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，布满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相照应） 3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所沉醉的感情。 四、自读课文，思索以下问题

38、，然后争论 1、课文其次、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ 第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的憧憬，急于阅读下文。后三段讲荡舟漓江看到的风光。 其次、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水确实是天下第一。 2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 五、指导背诵 1、在了解句与句关系的根底上，一个自然段一个自然段地练

39、习背诵。 2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的根底上，练习背诵全文。 六、完成“思索练习3”抄写句子，留意分号的用法 要求： 1、以标点为标志，看半句抄半句，不行看一个字词写一字词。 2、格式要正确，字迹要工整。 3、想想分号的用法 （长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清晰） 七、全班背诵课文 八、作业 1、背诵课文。 2、完成语文训练第一课。 【板书设计】 山奇、秀、险，桂林甲天下、水静、清、绿 桂林山水教学设计 篇5 一、教学目标 【学问与力量】学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、

40、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】通过朗读、理解、品尝文中的精致佳句，把握的语言表达特点，并能够领会大自然的美景。 【情感态度与价值观】感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。 二、教学重难点 【重点】归纳漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并把握的如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【难点】把握文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义。 三、教学过程 (一)导入新课 播放2022央视春晚桂林分会场表演视频，引导同学们：视频中展现的只是桂林一小局部美景，要想体验更多的美景，就一起走进新课。(板书标题) (二)初读感知 1.大声

41、朗读课文，圈画不理解的生字词。(讲解其读音、含义、组词并书空) 2.默读课文，思索主要表达了桂林美景的哪些局部? (桂林的山和水的秀美壮美) (三)深入研读 1.小组争论，组长反应概括山和水有什么的特点?用简练的文字概括。 (水：静、清、绿山：奇、秀、险) 2.评析活动“说说你最喜爱的语句” (课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相照应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。) (四)稳固提高 竞赛活动，自由组队，一人朗读，一人创编歌舞，教师点评并颁发嘉奖积分 (五)小结作业 小结：系统归纳：总结全文，梳理构造：总(甲天下)分(水、

42、山)总(舟行碧波上，人在画中游)情感升华：中华大地宽阔无垠，美景数不胜数，大家可以走出去感受自然的魅力，也要留意爱护环境。 作业：以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景的图画，并配上一首适宜的小诗，下节课进展展览。 桂林山水教学设计 篇6 【教学目标】 、学会列提纲背诵课文。 、学会9个生字，理解19个词语的意思。 、理解抓住事物特点进展详细描写的写作方法。 、感受桂林山水的美景，激发喜爱祖国山河美的思想感情。 【重点难点】 、了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进展详细描写的。 、在理解课文的根底上，学会列提纲背诵课文。 【课前预备】 多媒体课件、实物投影仪。 【教学过程】 一、观赏录象，导入新课 、同学们去过桂林吗？想去吗？今日教师就带着大家去桂林巡