桂林山水教学设计方案(四篇).docx

《桂林山水教学设计方案(四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桂林山水教学设计方案(四篇).docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 桂林山水教学设计方案(合集四篇) 教学目标 学问： 1、学会6个生字及新词，认读2个字。 2、边读边想象桂林山水的漂亮风光，知道桂林山、水的特点。 力量： 能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清晰、写详细。 思品： 产生对桂林山水的宠爱之情，受到喜爱祖国漂亮山河的情感的熏陶。 教学重点： 感受桂林山水的漂亮风光，体会表达的思想感情。 教学难点： 体会课文最终一段话的表达方法。 一、谈话导入：同学们都喜爱旅游，今日教师和大家一起去桂林，看看 那里的山水板书课题。请同学们读课题：读了课题你知道了什么？（文章的主要内容）你还想知道什么？抓紧读一读课文吧！ 二、检查预习效果 1、你学会了哪

2、些生字新词与大家沟通或提示大家？ 2、沟通点拨： 重点指导： 攀澜的书写 “啊”的变音 出示句子：漓江的水真静啊！桂林的山真奇啊！ 漓江的水真清啊！桂林的山真险啊！ 漓江的水真绿啊！桂林的山真秀啊！ 3、正确流利地朗读课文。（指名读） 三、读课文，理清文章脉络 1、默读课文：边读边思索：桂林山水给你留下什么印象？（甲天下、美） 2、人们是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我们和一起荡舟漓江，欣赏桂林山水。 3、课文哪些自然段写了桂林山水甲天下的？（2、3）课文最终一自然段写了什么？（的感受？课文是按怎样的挨次来写

3、的？（总分总） 其次课时 一、导入：桂林的水是如此的漂亮，那么桂林的山又是怎样的呢？我们来接着学习课文。 二、自学第三自然段。 1、请同学们快速读一读课文的描写山的这一段落与描写水的这一段落相比照，你有什么发觉？（段落构造一样） 桂林山的特点 详细描写的句子 是怎样写详细的 2、桂林的山有怎样的特点呢？它是怎样将山的特点写出来的呢？对比表格自学。 3。集体沟通，教师适时指导。 特点之一“奇”。 （1）“拔地而起，各不相连”是什么意思？（一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连） （2）“”是什么意思？从哪看出是奇峰排列，形态万千的？（像老人、像巨象、像骆驼） （3）教

4、师要再教学中引导学生绽开丰富的想象，：老人、巨像、骆驼什么样？还有的像什么？ 结合自己的想象再来读一读这句话？ 特点之二“秀”。 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，颜色明媚。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 特点之三“险”。 课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即顶峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情 三、学习课文最终一自然段 1、假设你就是，你欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，你有怎样的感受？

5、又有什么感受？（学习第四自然段） 2、你是怎样来理解像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。” 3、默读这一自然段，你怎样来理解“画”、“画卷”？这究竟是怎样的一幅画？（引导学生联系描写山水的风光融合起来，形成画面。而“云雾迷漫”、“绿树红花”则为这幅画面增加了一些颜色。“竹筏小舟”则增加了动感） （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，非常贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，布满情趣，与开

6、头的“桂林山水甲天下”相照应。） 四、读全文体会篇章结 五、布置作业：仿照第2、3 自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点写详细。 课后小结 这是一篇文质兼美的文章，在课上我注意了学生对课文写法领悟过程，通过多种形式的读来体会先概括特点，然后再详细描写所见所感加以说明的写法特点，在引领学生观赏了美丽的图片之后，有感情朗读，学生的积极性比拟高，对课文内容有了深入的理解。不过，学生对“啊”的读音还不太精确，需要讲一讲相关学问。 第2篇: 桂林山水教学设计方案 教学目标 1学习细致观看和详细形象地描写景物的方法。 2培育学生的观看理解力量、表达力量和自学力量。 3有感情地朗读课文。背诵课文。

7、4.激发学生喜爱祖国壮美山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。 教学重点 了解桂林山水的特点及细致观看和详细形象地描写景物的方法。 教学难点 培育学习的自学力量。 教学过程 （一）激情导入。 同学们，我们宏大的祖国幅员宽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然风光。今日，教师将和同学们一起走进如诗如画的桂林山水。” （二）视频观赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。） （三）层层探究。 围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样详细描写的？等问题，层层深入组织教学。 1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读其次自然段，找这一段共写

8、了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后沟通自读状况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。 2、在归纳出漓江水的三个特点的根底上，逐一引导学生学习课文是怎样详细形象地描写漓江水这三个特点的。 通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此根底上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的根底上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。 3、齐读其次段的第一句，让学生体会在其次段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我观察过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生答复后，教师进一步明确写法：

9、通过比照，强调漓江的水有它独特的美。 （四）学生自学。 教师在领学其次段的根底上，让学生根据学习其次段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。 1桂林的山有什么特点？课文是怎样详细描写这些特点的？ 2第一句在第三段中的作用是什么？ 3体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。 每个学习小组在组长的带着下，争论学习桂林山的特点。之后再全班一起沟通争论结果。在此根底上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？ （五）学生谈感受，并在此根底上齐读最终一段，了解的感受。最终教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮美山河的喜爱。 （六）总结全文。 教师

10、引导学生回忆全文，进一步了解本文的构造，及相关学问点。 （七）布置作业 1把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。 2有感情地朗读课文。 板书设计 水：静 清 绿 桂林山水甲天下 山：奇 秀 险 第3篇: 桂林山水教学设计方案 一、激发兴趣，导入新课 师： 上一课，我们和诗人一起游历了洞庭湖、天门山，这一课我们要到哪里去欣赏呢？请听我国的闻名诗人贺敬之在桂林山水歌中写道：“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！水几重啊，山几重？ 水绕山环桂林城是山城啊， 是水城， 都在青山绿水中”你们知道这是哪里吗？今日，我们就到有天下第一之称的桂林

11、山水去看看。 教师朗读课文。学生观赏图片。 二、整体感知，捕获知觉 感觉怎么样呀？现在书就在你手边，想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要留意读书方法哟！ 用课件出示读书方法： 读吧！用自己喜爱的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起朗读，对你喜爱的语句还可以多读几次。 思吧！ 假如你和一起“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？结合课文有关语句想一想、说一说。 三、师生对话、品尝语言。 同学们你们读好了吗，思好了吗？“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是静的、清的、绿的；

12、桂林的山是奇的、秀的、险的；桂林的洞比童话里的洞更奇绝。） 小朋友自学课文，肯定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。 （依据学生答复，板书：静 清 绿） 为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。 “漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成一个句子？ （漓江的水又静又清还很绿。） 还可以怎么说？ （漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水不但静而且又清又绿。 教导：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？假如把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？ （漓江的水悄悄的。漓江的水清

13、清的。漓江的水绿绿的。） 教导：“静、清、绿”几个字一重叠，语气加重了，程度加深了一些，但还不详细。我们看着漓江的水不禁赞美起来，假如使它变成感慨句，句子应当怎样组织排列？ （漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！） 指导朗读： “真静啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。 “真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，似乎看到“江底的沙石”。 “真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。 书上就是用感慨句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？ 现在就请看书，我念上半句，人们念下半句。 （通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体

14、会漓江之美。） 教导：这样写就很详细了，而且给我们美的感觉 书上说“漓江的水静得让你感觉不到它在流淌”，那是一种怎样的意境呢？现在我们就来一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等着我们，教师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着漓江的水，想象一下，漓江的水怎么静、怎么绿、怎么清；体会一下“静得让你感觉不到它在流淌”是什么情景。 一起轻轻地哼唱让我们荡起双桨的曲子，你们感觉怎样？ 听着音乐观看、想象片刻。（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓

15、江的安静。） 你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚） 听一听，你们听见了漓江水流淌的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？ 看一看，你们观察了漓江水在流淌吗？ 听不到，看不到，好静啊！给人一种安静的感觉。你只觉得船在向前移。 现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！ （引导看图） 书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，教导：“瑕”是玉上的斑点。） 读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。假如还是这些内容，教师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。 （引导学生比拟，体会排比

16、句的作用。） 教师读另外组成的句式不整齐的一段话： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得特别得意，简直像一块无瑕的翡翠。” 我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。 这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思亲密关联的句子排成构造一样或者相像的一串句子，加强语势，给人的印象鲜亮、深刻。这样的句子就叫排比句。 （结合教给学问。） 齐读。 （女生读第一分句；男生读其次分句；男女生齐读第三分句，渐渐加强语气，体会排比句的作用。） 讲分号这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。 教导衬托的手法其次小节一开头

17、，假如就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很严密吗，为什么要说“我观察过波澜壮阔的大海，观赏过水光潋滟 的西湖，却从没观察过漓江这样的水” （“波澜壮阔”是宏伟壮美的美。） 两者都很美。然后说“从没观察过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（ 突出了桂林的水甲天下，阳朔山水甲桂林。 ） 突出了哪一个字？（ “甲” ） 指导读。重点在哪儿？（ “却从没观察过漓江这样的水” ） 提示层次：先用比照方法说漓江水的与众不同，再用排比句式说漓江的水，静清绿的特点。现在就请你根据这样挨次背诵这一段。 读写结合，延长课外语言训练。 （1 ）出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这

18、个句子改成排比句。 第一步（不加附加成份）如： 我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。 其次步（加修饰语）如： 我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。 （2 ）出示：“教室里真静啊，” （3 ）出示：“真啊，” 欣赏了桂林的水，我们再游桂林的山。 用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。 教师边说边画。 （1 ）我们来到桂林会看到这样的山 （图 略） ，你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望着远方；老人在思索；老人在深思） （2 ）在桂林，我们也会看到这样的山 （图 略） ，你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？ （骆驼像伏在地上；骆驼似乎在沙漠上蹲

19、着；我会产生一种联想，骆驼是不是在等我们骑上去。） （3 ）在桂林，我们还会看到这样的山 （图 略） ，你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？ （大象似乎在饮水；） （以上三个图形逐一画出，组成一幅画。） （4 ）你们看这些山，姿势各不一样，变化许多，可以用什么词来形容？（ “形象万千” ）“万千”表示变化许多。 其实又岂止是这些，桂林奇怪的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！” （5 ）这一座座形态万千、奇怪的山峰分开排列叫什么？（奇峰排列）“奇峰排列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”） （6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰特别险峻，书上

20、说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危急”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？ （出示课件，引导学生依据整个词语的意思，选择恰切的词义。危：担心全；损害；高的、陡的。） （顺手画图，图略。） （7 ）在这些形态万千的奇峰中，有很多怪石叠在一起 （图） ，这就叫“怪石嶙峋”，假如是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，肯定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。 （8 ）自学课文。 提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习其次节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。 A 、桂林的山有什么特点。B 、桂林山的特点，课文是怎么写的。 （9 ）朗读竞赛。 谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自

21、告奋勇来当擂主，承受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。 四、感悟实践 这样的山拱围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山水间又有这样变幻无穷的洞，这种“舟行碧波上，人在画中游”的美景，就请你用课下时间来自学整理，下节课就请你当小导游，为我们介绍“桂林的山、桂林的洞”，喜爱制造的同学可别遗忘给桂林山水设计旅游广告词。 第4篇: 桂林山水教学设计方案 一、导入 课文，学习首节。 1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。 2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水究竟有什么特殊之处呢？下面我们就一同去桂林巡游一下，让我们一起走近桂

22、林的山，走近桂林的水，信任游完后，你会有一个满足的答案的。 二、初步感知桂林的山水。 先让我们伴着美丽的音乐，来观赏一组精彩的桂林山水图片。 演示：“配乐观赏”。 观赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。 这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！ 象山的夜景多漂亮啊！ 这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。 烟雨模糊的漓江，又是另一番景象。 这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，认真看它的眉眼都依稀可辨呢！ 绿山绿水，让人觉得似乎走进了仙境。 嗬！一只多么逼真的大骆驼！ 漂亮的象山，它可是桂林的象征

23、哟！ 二、加深对山水特点的理解。 一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解漂亮的漓江。 1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成局部，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它犹如一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，始终到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。 如诗如画的漓江之所以这么漂亮，是由于它有三个特点，你们能在课文中找出吗？ 结合学生答复板书：（静、清、绿） 学生齐读描写三个特点的句子。 2、静。 1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波浪，简直就像是.，你能不能用一个比方句来形容一下漓江水的静？ 演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体

24、会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清楚地投在水中。） 2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（留意“真静啊”，发自内心的由衷的赞美） 3）在屡次指名读后齐背。 3、清。 1）漓江的水很清，（可以观察江底的沙石）究竟清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们确定觉得不够形象！想知道漓江的水究竟清到什么程度吗？ 2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会消失具体的说明文字。通过这幅图片的观赏，让学生真实地感受到漓江水的清。） 3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组详细的

25、数字吧？ 演示“比照图”：我们可以毫不夸大地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，风光如画。 4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？ 5）齐背。 4、绿。 1）“无瑕的翡翠”是什么意思？ 2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”局部中，还有其它的图片，教师可依据需要展现，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。） 桂林这里的气候暖和潮湿，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ 5、连读描写三特点句子。 这是几个句子？一个还是三个？ 简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。 6、本节小结，

26、演示：连续观赏。（在课件“桂林的水”局部点击画面中间的动画。） 二）了解桂林的山。 1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？ 板书：（奇、秀、险） 2、奇。 1）齐读“奇”一句。 演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。（观赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间局部，会有说明文字消失，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间） 语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载） 其实又岂止是这些，桂林奇怪的山看也看不完，说

27、也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！” 2）指导朗读。 2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。 3、连读三个特点的句子。 三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。 1、教师接读：（这样的山.连绵的画卷） “这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上.，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？ 2、理解“连绵的画卷”。 板书：连绵的画卷 什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？ 演示：地图。 由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光秀丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真如同一幅百里的画卷。说它是一幅连

28、绵不断的画卷真是一点也不过份。 3、齐读全段。 4、“舟行碧波上，人在画中游。” 5、再次演示：“配乐观赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。 四、桂林山水歌 桂林的山水如诗如画，下面教师要为你们介绍一首诗桂林山水歌，这是诗是闻名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。 演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用敏捷的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。 五、总结升华。 1、本文写了什么？表现了的什么感情？ 2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国漂亮的山河） 桂林美景83千米，一幅多么雄伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们宏大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微缺乏道，我的祖国漂亮的山河又岂止在于桂林山水，像刚刚同学们说的.，都是我们漂亮山河的组成局部，我们的祖国是多漂亮，我们为我们生活在这样一个漂亮的国家而感到骄傲。 3、观赏“带”字：最终教师请你们来观赏桂林最精彩，最奇怪的一道风景线。 演示：“鉴山楼石刻” 让学生依据课件提出的问题充分争论，找学生代表来答复，对学生进展思想教育。结合学生答复，总结完毕全课。