梅花魂教学设计（10篇）.docx

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1、 梅花魂教学设计（10篇）教学要求 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3、了解课文“前后照顾、首尾连贯”的特点。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄予了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照顾、首尾连贯”的。 教学难点 理解外祖父对梅花品行的阐述。 教学方法 朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法 读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。 教学预备 梅花挂图，红梅赞歌曲VCD碟。 教学时间 两课时。 第一课时 重点：自学字、词，了解内容，理清层次。 一、激情引趣，导入新课。 1

2、、出示梅花挂图。 2、谈话导入新课：同学们，你们观察过梅花吗？你喜爱它吗？你喜爱它的什么？今日我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求： 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、说说课文的主要内容，想一想，通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4、精确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清表达的挨次。 1、依据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 （首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。） 2、依据课后思索题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给其次段

3、分层。 分为五层：（一层一件事）。 第一层（2自然段）：外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 其次层（3自然段）：外祖父对一幅墨梅图格外疼惜。 第三层（4一11自然段）：外祖父因不能回国而难受得哭起来。 第四层（12一13自然段）：外祖父在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。 第五层（14一15自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？ 四、有感情地朗读全文。 其次课时 重点：理解全文 一、复习回忆，提醒任务。 1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？（回忆旧知，做好铺垫） （1）读诗落泪； （2）珍爱梅图； （3）不能回国；

4、 （4）赠墨梅卧； （5）送梅花仇； 2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？ 这就是我们本节课的学习任务。 二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习其次、第四件事，表达“教”学。 1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱？ （其次件事：珍爱墨梅图） 2、指名读。思索：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ （1）“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。从中体会用比照的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 （2）“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，

5、我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。 a、体会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ （思想）从何而知？（“这清白的梅花，是沾污得的吗？”） 3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。 4、教师范读“临别赠梅图”一事。 （1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明白梅花的品行？ （“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵

6、是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢？”） （2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神） （3）电视播放歌曲红梅赞：冰天雪地，傲然怒放的红梅，美丽悦耳的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的熟悉。 （4）说说此时，你对梅花有了什么更新的熟悉？ （5）指名读“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。” 争论： a、梅花的秉性像什么？（中华民族的精神、气节） b、此时用了什么手法？（借物喻人） c

7、、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ （中华民族的精神、气节） （6）再次播放红梅赞，同时指出：这首歌是电影江姐的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高抱负，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最终含笑走上刑场，倒在一片梅花绚烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是由于梅花是祖国的象征。 （7）外祖父保存这幅梅花是为什么？（是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。）现在他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题目“梅花魂”的内涵。 5、指导有感情地朗读此局部内容。

8、三、总结方法，帮忙学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！表达“扶”学，培育力量。 1、默读第一件事：吟诗落泪。 2、思索争论： （1）“经常教我读唐诗宁词”说明什么？ （老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。） （2）“读到一些诗句就落泪”是由于什么？ a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的九月九日忆山东兄弟。意思是：单独一个人在远方居住，每到过节的时候非常思念家乡的亲人。 “春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的山中送别意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？ “拘束

9、飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词浣溪沙，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得似乎夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。 这些诗大致都表达了一种思乡怀亲之情。 b、明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。 （由于这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了） 四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在！表达“放”学，进展力量。 1、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人始终喜爱着、思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整

10、整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。 3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 五、学习最终一段，点明中心，总结全文。 1、齐读最终一段，说说这段对全文起到了什么作用？ （点明中心） 2、回忆全文，口头概括本文的中心。 （课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。） 3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ （开头和结尾严密联系。开头讲由梅花想到外

11、祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后照应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。） 4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。 5、有感情地朗读全文。 板书设计： 1、读诗落泪 2、珍爱梅图 3、不能回国 中国心 4、赠送梅图 5、递梅花巾 照顾 教案简析 教者从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，查找贯串全文的“梅花魂”所在。这样的教学设想，抓住了课文的关键，且符合学生的认知规律。教学中先指导他们理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，查找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。表达阅读课

12、文以学生自学为主的特点，以培育学生学习的力量和习惯。教者在教学中还运用现代化教学手段，电视播放歌曲红梅赞，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，教者又采纳了情感朗读来协作教学。让学生从读中悟情悟理。加之教师的适时点拨，学生肯定能透彻地理解全文。 梅花魂教学设计 篇2 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、摘录让自己感动的句子。 3、理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩的表达方式。 教学方法： 朗读法、情境教学法、引导指导结合法。 学法：读文悟情、读句悟理；抓重

13、点词句以点带面的学习法。 课前预备： 1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句。 2、了解课文中所涉及到的诗句。 3、了解中华民族消失的有气节的人物。 教学过程： 一、复习导入，引入梅花情怀 家乡的梅花又开了，每当看到这朵朵艳丽，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们连续跟随的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。 同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？ 看来，大家学得很仔细，教师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。 二、以读促悟，体会梅花情怀 （一）体会爱梅之心。 1、你认为这五件事中哪件事最

14、能表现外祖父对梅花的宠爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能表达外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。 2、沟通：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关局部。 “外祖父家中有不少古玩，家人碰也碰不得。” 这句话让你体会到了什么？ 这是一份多么真实的爱梅之情哪！请你读出外祖父的这份“格外疼惜”！ （指名读小组读） 3、还有哪儿可以看出外祖父特殊宠爱梅花呀？“我五岁那年什么希奇呢？” 是啊，这么慈爱的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句，甚至连一个标点，都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中，你能体会到什么？ 沟通：轻轻地当心翼翼地刮、渐渐地用心致志地抹，在老人看来，这仿佛不

15、是一幅画，而是一件稀世珍宝。指名读（读出对梅花的珍爱之情） 谁能读读外祖父训斥我妈的话，其他同学看看你体会到了什么。 （指名读反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？） （诶！这是一个反问句，言下之意是说这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为什么不直接这么说，而说：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？（强调梅花高洁、清白的秉性） 小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。让我们再次走进这个场景，去感受老人对梅花那份肤浅的爱吧。请同学们齐读本段。 （二）感受爱梅之因。 1、过渡：是呀，不就是一枝画梅吗？有什么希奇的呢？当时年幼的我

16、并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？ 请好好读读这段话，信任你们肯定能找到答案。学生自由读。 2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？ （1）指名读。你发觉在这几句话中哪几个词用得多？（愈愈愈愈，最最最），从这几个词里你感受到了什么？这里的一个感慨号表达了怎样的思想感情？ （2）看，这就是风欺雪压中依旧仰头开放的梅花，这就是百花凋零时依旧吐露芳香的梅花，看到它，你能想到哪些词来形容它的品行？（仰头开放，顽强不屈） 多么顽强的梅花啊、谁能读出梅花的傲然开放，顽强不屈？指名读再读。 （3）小结：这种风欺雪压中依旧顽强不屈、迎难而上的精神就是梅花魂（板书：梅花魂

17、）。原来，外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？ 3、沟通。“几千年来，我们中华民族出了很多他们就像这梅花一样。” （1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是“管历尽多少磨难不愿低头折节”。 （2）正如外祖父所说，我们中华民族确实出了很多有气节的人物，他们在磨难面前，在敌人面前，甚至在死亡面前从来都是顶天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？学生说请大家看屏幕 （3）同学们，我们中华民族有很多像这样顶天立地，不愿低头折节的人。我们的炎黄子孙中消失了许很多多有品行、有灵魂、有骨气的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神，这梅花之魂就是中华

18、民族之魂。（板书：民族魂） （4）同学们，做为一个中国人，我们应当读出什么样的感情。好，现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的骄傲感！谁来读？男生齐读全班齐读。 （5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最珍贵的墨梅图送给我？ （6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” （7）教师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心，一颗怎样的心？一颗爱国心，一颗中国心。（板书：中国心） 4、好，同学们，拿

19、好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的喜爱之情、赞美之情好好地读读这一段。 5、过渡：同学们，老人对祖国如此喜爱，可是，他却身在国外。每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。课文中几处地方写到外祖父流泪？ （三）、以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情。 1、第一次流泪的情景我们已经学了，请大家回忆一下，外祖父是在什么状况下流下的怎样的泪？ 2、现在，请同学们快速扫瞄课文，找到其他两次描写外祖父流泪的句子，看看外祖父都是在什么状况下流的泪？流下的是怎样的泪？找完后，大家可以先争论沟通一下。 3、孩子们，泪是情感的标志，你是否读懂了老人泪光中蕴涵的深情呢？谁来说说老人其次次是在什

20、么状况下流下了怎样的泪？ 其次次：我们要回国了，老人却不能回，流下了难过的泪。 4、请同桌间相互读一读外祖父其次次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的祖国，由于种种缘由，自己永久不行能回到家乡，永久无法实现自己心中由来已久的心愿，心里固然非常悲切。） 5、那第三次呢？指名生说。第三次：我们回国时，外祖父来送别，流下了圆满终生的泪。 6、引：让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。 出示第13、14自然段。师范读 （1）孩子们，你们发觉今日的外祖父和平常有什么不同？ 小结：头发乱了也无暇料理，由于老人的心里思念着 面容一下子年轻了很多，由于老人

21、在难过啊！他为什么难过？ （2）在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？是什么？ （3）说得多好啊。同学们，这是一颗怎样的思乡心，是一片怎样的爱国情哪！老人这深深的情，这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了。将这份沉甸甸的思乡心，爱国情分散成了三个字，那就是（指课题）梅花魂。教师觉得，这深深的情，这浓浓的爱，也分散成另外三个字（指课题）中国心。 7、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最终一个自然段。 8、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ 开头和结尾严密联系。开头讲由梅花想到外

22、祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后照应，首尾连贯，比照朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。 三、拓展延长，寄予情怀 教师这有一首跟老人有关的诗歌乡愁，想与大家一起共享。（师先诵读一二节，再引导学生一起读） 四、总结谈话，升华情感 梅花，她是我们民族的气节，民族的傲慢，民族的象征！无论历经多少磨难，不管受到怎样的凌辱，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕暗香！让我们再次深情地齐读课题梅花魂。 五、拓展实践 1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄予他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在绽开想象，以“我仿佛看到了外祖父”为开头来

23、写一段话。 2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。 梅花魂教学设计 篇3 【教学目标】 1、理解课文内容，结合重点词句体会人物的思想感情。并揣摩这种感情情怎样表达出来的。 2、了解梅花的高尚品行，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 引导学生把握课文内容 【教学难点】 体会人物的思想感情，揣摩的表达方法。 【课前预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、激趣入境 播放歌曲家乡的云，这首歌与本课有什么关联呢？ 二、研讨点拨 师：通过上节课的学习，谁知道离开外祖父时候，是多大的孩子？ 师：翻开书，快速扫瞄课文，你是从哪些地方看出来的？（生自由说） 师：看来，关

24、于外公都是幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经受过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许很多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？她都不懂什么呢？（生自由说） 师：小小的单纯的不谙世事的孩子怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。回想起记忆中这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？ 师：从哪看出来的？ 师：最终懂了的时候，老人早已不在了可是读懂是怎样让人伤心的感情啊！请同学们齐读这一自然段。 师：下面请同学们认真读文，看看你从文中哪能体会到老人有一颗眷恋祖国的心呢？并画出相关的句子。 师：谁来说一

25、说你是从哪看出来的？ 出示句子 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 师：指名读。从这句话中你体会到了什么？读了这些思念家乡的诗外公想到了什么？ 师：那么我们在读这句话时应当怎么读？（生自由说） 师：那就让我们试着读出外公的伤感。（指名读） 师：读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还从哪句话体会到外祖父眷恋祖国的深情了呢？ 出示句子 想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来 师：指名读。思索从这句话中你知道了什么？ 师：你能体会到外祖父当时的心情怎样？（哀痛、

26、难受）为什么会这样？(生自由说) 师：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由他无法回到故里。于是他就将这种思乡之情寄予在一种事物上，你们知道是什么吗？（生：梅花）那他对梅花有着怎样的感情呢？（生：宠爱） 师：你从文中哪看出外祖父特殊宠爱梅花呢？用“”画出有关的句子。 出示句子 便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。 师：我们在读这句话时应当怎样读？ 师：那就让我们来试着读出外公的这种当心。（指名读） 师：我感觉这位外公的动作不够轻，谁能再轻些。（指名读） 师：从外公的动作我们能体会到他对这幅画的宠爱之情。你还能从其他地方感受到吗？ 出示句子 孩子要管教好，这清白的梅花，

27、是玷污得的吗？ 师：从这句话中你体会到了什么？ 师：从哪看出来的？ 师：那就让我们把外祖父的生气表达出来吧！谁来试一试。（指名读） 师：外祖父如此喜爱这幅墨梅图，它毕竟是一幅怎样的画呢？你们想看看这幅墨梅图吗？ 出示墨梅图 师：看了这幅墨梅图你有什么疑问吗？ 师：是啊！我只不过在上面留了个脏手印慈爱的外公竟大发脾气？是这幅画价值连城吗？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖国最出名的花，梅花是祖国的象征，和祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，实质上是爱祖国。） 师：关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，谁知道是哪段？谁来读一读。（指名读） 师：同学们都知道这段话是对不懂事的孩子说的，

28、明知道孩子听不懂，却这样认仔细真地说，他仅仅是对孩子说吗？请你默读这一段，看看能读懂什么？ 出示句子 它却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 师：你们想看看雪中的梅花吗？（想） 出示雪中梅花图 师：看到了吧。大雪压在枝头，有的梅花上都结了冰，然而梅花却凌寒单独开。看到此景，你想用什么方式来赞美梅花呢？ 师：让我们带着新的感觉再来读这句话。（指名读） 出示句子 她最有品行、最有灵魂、最有骨气的！ 生：我还有个问题：写梅花这里为什么用“她”呢？ 师：外表上看“她”指的是梅花，联系上下文，想一想其实“她”指的是什么？ 师：谁情愿再读一遍第13段，请你认真体会。（指名读） 师：谁来

29、说一说“她”指什么？（中华民族有气节的人物） 师：梅花冬天开，而“有气节的人物”他们就像梅花一样：不管历经多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。（齐读） 师：你们能说一说我们中华民族有气节的人物还有哪些？ 师：同学们知道得可真不少，你们说觉得个个都是中华民族的气节人物，在外祖父眼里，我们每一个中国人都应当有什么精神？（梅花精神） 师：外祖父怎么说的谁能把这句话读出来。（指名读） 师：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齐读“不管历经多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。 师：这不仅是梅花的精神。在外祖父眼中他还是什么精神？ 师：在这

30、段中运用了什么写作方法？（借物喻人） 师：由此可见，外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人，让我们饱含深情地在读这段，再次感受外祖父宠爱梅花之情吧！（齐读） 师：学到这里，同学们应当知道在莺儿回国前，外祖父为什么把他最珍爱、最珍贵的画送给莺儿了吧？谁能说一说。 三、沟通感悟 小组合作完成 师：外祖父把他最珍爱的墨梅图送给了莺儿，是盼望莺儿也能像梅花一样，继承和发扬梅花精神。那为什么在船快开时，又送绣有血色的梅花手绢呢？ 师：出示梅花图片请同学们观赏 师：梅花都有什么颜色？ 师：那外祖父为什么送给我锈有血色的手绢呢？ 师：在什么时候送的？（临行前）外祖父的心情怎样？（特殊

31、难过）从哪看出来的？（泪眼模糊）外祖父为什么又哭了呢？（他想回国，却回不去，爱祖国，眷恋祖国） 师：在这种状况下送给我血色手绢为什么呢？ 师：我们不难看出这位老人对故土怀有纯真的感情。这是海外赤子的一份赤子之情啊！ 师小结： 外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实就是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国。这颗心就是啊的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！这也是一个海外赤子的一片赤子情。让我们通过张明敏的我的中国心来感受外祖父的这颗心，这份情吧！多媒体播放我的中国心 四、拓展延长 师：外祖父终究没有回到让他魂牵梦绕的故土，就让他那颗眷恋祖国的心长留星洲吧！让我们把

32、心回到梅花上来。 出示课件墨梅图 师：这是一幅略显单调的梅花图，盼望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的诗句。（生自由写，然后汇报） 师：教师也给这幅梅花图写了一句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。同时把这句话送给同学们，盼望同学们能牢记这句话。 师总结：同学们，现在正是初冬季节，转瞬冬天就会降临，你或许会惧怕，或许会埋怨冬天的严寒而裹足不前。不过，我信任今日我们学习了梅花魂这篇课文，肯定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时，“俏也不争春，只把春来报。”在你不如意时，牢记“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”并深深祝福你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你

33、的一生都会活得特别精彩而暖和！ 梅花魂教学设计 篇4 【教学目标】 1、熟读课文，了解梅花高尚品行，学习梅花的品行，陶冶自己的情操。 2、理解梅花魂，从外祖父爱梅花中，体会华侨喜爱祖国眷恋祖国的心情。 3、有感情的朗读课文，从外祖父的语言、行动中，进一步理解和感受人物的情感。 【教学重点】 抓住文章的主要人物的言行及文章线索，体会人物的思想感情。 【课前预备】 1、收集赞美和描写梅花的诗文，以及归国华侨为国家做奉献的事例。 2、预备思乡曲的音乐磁带。 【教学时数】 1课时。 【设计理念】 本文通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受，表达了对已故外祖父的深切思念，热忱赞颂了老一代华

34、侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情。全文以梅花为线索，抓住外祖父的语言、行动、详细生动地讲师述一段催人泪下，感人至身的故事让读者从中受到启迪和熏陶。 【教学流程】 一、激趣导入、提醒课题 1、师：古今中外很多文人墨客，写下很多诗句欣赏梅花。谈谈你收集到的诗句说说这是为什么？ 生：背墨梅梅花等古诗。 生：傲雪经霜、不畏寒冷，是中华民族的象征。 2、过度： 师：有一位身处异国的华侨老人，他一生热爱梅花，这是为什么呢？今日学习梅花魂后，你就会理解老人的感情。 二、指导自学，自主读书 1、师：读了课题，你想知到什么？ 生：围绕梅花讲了那些事？题目中“魂”是什么意思？ （培育学生积极动脑，提出问题，设法解决

35、问题，培育探究精神） 2、学生自主读书、合作沟通： （让学生边读边想，读后沟通，给学生读书的时间、空间敬重学生的主体地位和个体体验） 三、沟通体会、深入理解 1、畅谈读书体会，探究人物的情感世界。 （培育学生组织语言努力及理解、表达力量） 2、答疑争论： 她是最有品行，有灵魂，有骨气的。 一个中国人，无论在怎样的境域里，总要有梅花的秉性才好！ 外祖父把梅花当做什么象征？ 中华民族的精神是什么？ 四、感情朗读、体会情感 播放乐曲、分角色读。 五、课堂拓展、丰富学问 1、汇报自己知道的古人思乡的诗句。 2、阅读观赏： 一、 雪梅争香未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分香， 雪却输梅一段香。 二

36、、 有梅无雪不精神， 有雪无诗俗了人。 日暮诗成天有雪， 支梅并作非常香。 梅花魂教学设计 篇5 一、 教学设计 （一）学情分析：新课标中指出，“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动进展的过程，从而使他们对客观世界的熟悉更丰富更深刻”。对于梅花魂这种感情真挚、肤浅的课文，如何带着学生深入体会情感是教学的重点。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨，他对祖国的眷恋之情，是小学生最难以理解的情感，由于这种肤浅情感远离学生的生活，孩子们无法亲身体验。特殊是老人情到深处的无声落泪，都说明了他渴望回国返乡的剧烈情感，这种情感对于小学四年级的学生来说遥遥不行及。 （二

37、）教材分析：编排意图：使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，并进展语言积存。 （三）教学目标分析： 1学问与力量：熟悉13个生字，会写15个生字。 2过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及共性化的”朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3情感、态度、价值观：体会人物的爱国情、思乡意。 （四）重难点分析：教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想情感。难点是结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 （五）教学过程 a、导入： 1（师在黑板左上角画一枝梅花）同学们请看教师画的是什么？（板书：梅花）你了解梅花吗？（引导学生沟通咏梅的古诗、古词、名句等） 2教师小结：梅花不

38、仅为历代的文人志士所宠爱，也被一位漂泊他乡、葬身异国的老人所钟爱。今日，我们一起走近这位老人，一起走进梅花魂。请同学们齐读课题（板书：魂，并指导书写）“魂”是什么意思？（生自由作答）学习了这篇课文，你对“魂”会有更深的理解。 b、初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文。出示初读要求：读准生字，读通句子，有生字的句子多读几遍；想一想，课文讲了外祖父的哪几件事？尝试用简洁的话加以概括。 2展现初读：谁想读一下你喜爱的段落？（相机解决如下问题：星岛新加坡，唐山海外人对中国的别称，多音字在文中的正确读法。） 3课文讲了外祖父哪几件事？引导学生概括出：读诗落泪；疼惜墨梅；不能回国；赠墨梅图；送梅花巾。（

39、教师相机将写有小标题的梅花瓣贴到黑板） 这五件事里，每一个小故事都特别感人，教师信任，同学们通过读书，透过文章的字里行间，肯定能走进老人的内心，感受老人的情感。我们先来走进第一个小故事读诗落泪。 c、细读感悟，重点探究 1默读课文其次自然段。出示品读要求：细细品读每个句子，每个词语，说说你能读出怎样的情感？你是从哪些句子读出这种情感的？ 2同桌沟通 3全班沟通。（学生自由作答，教师相机出示有关句段，在敬重每个学生阅读感受的同时，将情感体验、朗读指导结合起来。） （1）“我很小的时候，外祖父经常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。 想一想，从这段话中，你读出怎样的情感？圈画有

40、关重点词沟通。（经常、一遍又一遍、唐诗宋词） 指导朗读，读出老人对祖国的思念、喜爱之情。 （2）“每当读到之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归？” “拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” 三品诗句意思、情感，生反复朗读感悟。 小结：这节课我们学习了“读诗落泪”这个小故事，我们通过对重点语句的理解、朗读，体会了老人对祖国的思念之情，下节课，我们连续用这种方法学习其他四个小故事。 二、教学实施（精彩片段） 片段： 初读课文，整体感知后，我让学生默读课文其次自然段。要求细细品读每个句子，每个词语，说说你能读出怎样的情感？

41、你是从哪些句子读出这种情感的？ 生1：“每当读到之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”我从这句话里读出外祖父很思念祖国。 生2：外祖父每当读到这些诗句就会流泪，说明他特别惦念祖国。 师：外祖父为什么会落泪？ 出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 师：谁来读一下这句诗？ 生读。（毫无感情） 师：读得很流畅！还记得这首诗吗？诗中表达了怎样的情感？ 生：这是王维的九月九日忆山东兄弟，诗中写了王维在外地，每到佳节时加倍思念亲人。 师：外祖父像王维一样漂泊异乡，读到这样的思乡诗句，心里会是什么感受？ 生1：由诗想到了自己，心里很难过。 生2：外祖父也会想起自己的家乡和亲人。 生3：想起自己的祖国。 师：可是当时由于种种缘由，很多像外祖父一样的华侨们却不能回到自己的祖国，他们只能隔海遥遥相望，在心中悄悄地思念现在，你就是外祖父，你会怎样读这句诗？ 生1读。（有些投入） 师：我感受到你思亲，但没有感受到倍思亲，谁能读出这种情感？ 生2较有感情地再读。 师：你动情了！是的，诗的每一个字都拨动着老人那颗思乡的心，老人是怎样在流着泪读每一