梅花魂小学语文教案.docx

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1、 梅花魂小学语文教案 梅花魂小学语文教案 作为一名人民教师，通常需要用到教案来帮助教学，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的梅花魂小学语文教案，欢送大家共享。 教学要求： 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。 教学难点：理解外祖父对梅花品行的阐述。 教学预备：卡片、课件、我的中国心歌曲。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 1、课件演示，观赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。 2、

2、过渡：看到那朵朵艳丽，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛经常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 二、初读课文，感知内容 1、速读课文，思索在文章中回忆了外祖父的哪些事？ 2、争论沟通，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读第三段，领悟爱梅之情。 1、在的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？ 2、自学体会，动手圈画。 3、读句沟通，谈理解。 4、重点引导其次件事：从比照手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。 5、练习有感情地朗读这一段。 四、品读重点段，体会爱国情结。 1、过渡：外祖父为什么对梅花

3、情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2、自由读外祖父所说的那段话，相互沟通、争论。 (1)从这段话中你了解到哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班沟通：a、梅花的精神(不畏寒冷、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图鼓励自己保持民族气节。 3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的鄙视。 (1)自由练读； (2)指名读自己感受最深的句子； (3)齐读。 五、总结全文，感情升华。 1、学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？ 2、学生结合着自己的理解来谈。 3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由

4、沟通。 4、古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终让我们一起来观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。 5、播放歌曲我的中国心。 学习目标： 1、熟悉词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 4、摘录让自己感动的词句。 学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。 学习难点：领悟梅花魂的含义。 教学过程

5、： 一、导入 喜爱花吗？来，看看教师今日给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的仍旧很漂亮）观看真认真。不怕严寒，明丽，我们就可以说它是艳丽（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（艳丽）千多万多她都（艳丽），我们便称他（朵朵艳丽）。假如你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵艳丽的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么清爽淡雅的香气呀！（学习“幽”：查字典记偏旁，笔顺）梅花美吗？怎么美？（朵朵艳丽）梅花香吗？怎么香？（缕缕幽芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。 二、通过检查预习，初步了

6、解课文大意（出示导学提纲） 1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的宠爱，比方画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也沟通了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。教师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首梅花，我们一起再来观赏一下。谁情愿读给同学们听一听？ 2、真有诗词的韵味儿。词语把握的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对比大屏幕看看其次题“我会拼写”写的是否正确，假如又对又美丽，奖同桌一颗星星，不正确的就改正来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀比拟学习，了解偏旁）、华侨（什么是华侨？这篇文章中主要叙述的华侨是谁？） 3、今日啊，我们

7、就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和教师一起写一写。（补充板书：魂） 4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不行思议，没有掌声就更不行思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。 5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？ 三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心 1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位沟通一下。沟通之前，再看温馨提示。（温馨提示：1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。2、有不同想法的同学，大胆沟通自己的想法。） 2、生沟通体会： A对墨梅的宠爱：我五岁那年又

8、用细绸子渐渐抹净。 外祖父的哪些表现让你感受到了他“格外疼惜”这幅墨梅图？ a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（立刻）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（瞬间、霎时、刹那、立刻、立即）这是一个短到来不及思索的时间，心里不情愿，脸上立即变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？ B语言： “第一次” 什么叫第一次？由于“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？由于莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？由于莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？（训斥了我妈），这个“第一次”确实能看出外祖父非常珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？（生读出训斥的语气）确

9、实够生气。 究竟能不能玷污？那我们就可以说（点击课件）哪位同学情愿和教师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？（反问句表达语气更剧烈）那我们就带着这种剧烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。 C动作： “轻轻刮去、渐渐抹净”为什么要轻轻地，渐渐地呢？谁能读出外祖父的当心慎重？ 这段话中还有一个反问句你发觉了吗？试试不转变句子意思，将它换一种说法。 理解“希奇”：稀有、少见、罕见的意思，外祖父希奇的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你情愿读一读吗？ B出示外祖父的话：这梅花，总要有梅花的秉性才好。 花的内容： 读出内容：“大抵”可换成什么词？（大多）你还能像

10、这样不转变句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？（越）读一读这句话，意思变了吗？教师真是对你刮目相看。 从这句话中，你感受到了什么？面对严寒，面对风欺雪压，假如梅花能说话，她会说什么？ 是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，姿势美”的花，所以，老人才说他是最有品行、最有灵魂、最有骨气的。 人的内容： “他们就想着梅花一样”刚刚我们说，梅花是“愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管不管都”他们和梅花确实是一样的。那“他们”指的是谁？依据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是他们历经的磨难，受到的凌辱。 教师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一

11、起熟悉一下，同学们有兴趣课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的凌辱之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是（顶天立地，不愿低头折节。）这是什么精神？（板书：百折不挠） 这些人都是顶天立地，不愿低头折节的中国人，他们都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运发动们他们不也是这一朵朵梅花吗？）外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。 四、拓展 现在回想上一个小故

12、事，慈爱的外祖父为什么由于莺儿不当心在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？（点击课件） 在外祖父心中，梅花就是（中华民族）的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。 此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着激扬的旋律，在我的中国心的歌声中，再来诵读这段话。（珍爱墨梅图） 五、总结 这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次熟悉这位老人。 六、做检测题 板书：梅花魂 民族魂 百折不挠 教学目标： 1熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、立刻、希奇、离别、大抵、精

13、神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、凌辱、境遇、究竟、梳理、年轻、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4摘录让自己感动的词句。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩的表达方式。连续开展浓浓乡情的活动。 教学难点： 理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品行的阐述。 课时安排： 2课时 教学预备： 搜集有关赞美梅花、思恋祖国和家乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的

14、诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经受的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。 把重点句制成课件。 教学过程： 一、诵读导入，激情启思 (配上梅花三弄音乐)，引导学生诵读关于梅花的古诗。 沟通：听了大家的朗读，你有什么话想说吗？ 是呀，梅花，自古以来颇受人们的宠爱和赞颂。若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作尘，只有香如故。雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？ 出示课题，导入新课 出示课题梅花魂，读课题，引导学生读出自己独特的感受。 创设情境，

15、激发学生阅读期盼。 二、整体感知，通读课文 自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。 小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果，教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。 三、比照朗读，感悟情怀 指名读第一段，谈感受。 师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的思念之情。 学习目标 熟悉“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。 有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。 从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品行。 课前预备 查找有关梅花

16、的资料。了解梅花的特点。 自学生字词。 回忆已在古诗中品尝的游子的思乡之情。 第一课时 导入揭题 （教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品行吗？ 学生相互沟通课前查找的有关资料。 查字典说说“魂”字的解释。 揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂” 读课题，你的心中有疑问吗？ 学生针对课题进展质疑。 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。 初读感知 自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。

17、 全班沟通，指名分段读。 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？ （五件事：a、外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图格外珍惜，“我”不当心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难受得哭了。d、外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。） 合作沟通 争论沟通：比拟课文的第一自然段和最终一个自然段，你发觉了什么？ （第一自然段由梅花想到了外祖父，最终一个自然段又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。） 教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵艳丽、缕缕幽芳的梅花，会让忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图

18、与手绢，让永久感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！ 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简洁的批注。 自己读一读所画的句子。 其次课时 读“三哭”，感悟真情 读课文，找出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。） 学生听录音跟读其次自然段，沟通体会外祖父”一哭”时的情感。 了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。 （“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“单独一个人在远方居住，每到过节的时候就非常思念家乡的亲人”）。

19、（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”） （“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得似乎夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。”） 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。） 说说“外祖父哭了”的缘由。（由于这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的思念，泪水就不知不觉流了下来。） 探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。 教师读这局部内容，学生闭上眼睛想象：

20、你观察了什么？用自己的话说一说。 学生沟通。（在我眼前消失了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样难过。） 你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可/是由于自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，由于年纪太大，自己将永久不行能回到家乡，心里固然非常悲切。） 过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再仔细读读课文， （A）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。 “只有

21、书房里那一幅墨梅画，他格外珍惜，家人碰也碰不得。” 出示一个句子进展比拟：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。” 从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？ （B）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。 “旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。” 你发觉这句话中哪个词用得最多？ 再读一读这句话，说说有怎样的感受？ 此刻，在你的心目中，

22、梅花具有怎样品行呢？用外祖父的话答复。（她是最有品行，有灵魂，有骨气的呢！） “他们就像这梅花一样。” “他们”是指谁？为什么把他们比方成“这梅花”？ 联系我们已有的学问说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？ 在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？ （外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。） 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。 再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。 哪个词使我们

23、感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧。） 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。） 品语句，升华情感 教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。用你最喜爱的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。 学生有感情地朗读有关句段。 教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最终一个自然段。 引导学生有

24、感情地朗读这两个自然段。 归整体，理清层次 读到这儿，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？ 尝试分段。 重积存，延长拓展 从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。 教师导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了很多“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ 学生吟诵熟知的有关诗篇。 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1新词：训斥、玷污、严肃、眷恋、颇负盛名。 2重点段：第2自然段、第13自然段。 （二）力量教学点 1理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3学习课文“前后照顾

25、、首尾连贯”的特点。 4有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 教育学生学习梅花的高尚品行，增加喜爱祖国的思想感情。 二、重点、难点及解决方法 （一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。 （二）“前后照顾、首尾连贯”是本文重点训练工程，主要通过勾画前后照顾的句子，反复朗读来解决。 三、课时安排 两课时 四、学生活动设计 （一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 （二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。 （三）争论分段，归纳段意、中心思想。 （四）有感情地朗读课文。 （五）

26、完成课堂练习。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1解决生字、新词，通读课文。 2理清脉络，概括段意。 3了解本文的主要内容。 （二）整体感知 本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。 （三）目标完成过程 1激趣导入，板书课题。 出示幻灯片（梅花图），教师指导观看并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特殊是它在万花凋零的初春季节开放，深受人们的宠爱。梅花不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节。）今日我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么

27、意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是出名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。 2检查预习，质疑问难。 （1）指名读课文，解决生字、新词。 指名读课文。 生字：读准字音、把握字形、理解字义。 新词： 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏。 严肃：严厉仔细。 眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。 颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。 （2）围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达

28、了喜爱祖国的思想感情。） （3）划出最使你感动的语句，读一读。 （4）质疑问难，同学前后左右分组争论、沟通、教师点拨。 3理清脉络，概括段意。 （本文共分三局部，要指导学生把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一局部，这样就很明显地把文章的三大局部划分出来了。 第一段（1）由梅花想到外祖父。 其次段（215）回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。） （四）课堂练习 有感情地朗读课文。 其次课时 （一）明确目标 1理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。 2回忆全文，归纳中心。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 指名读课文，说说本文的主要内容。 （本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的”爱国心。） 过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？ 2学生自学，教师点拨。 （1）课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后争论、沟通。课文围围着梅花写了外祖父的五件事： 常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。 对一幅墨梅图格外疼惜。 因不能回国而难受得哭起来。 在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 船快开时，又递给外孙女绣着梅花