梦想的力量教学设计(四篇).docx

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1、 梦想的力量教学设计(四篇)幻想的力气教学设计篇一 幻想的力气是九年义务教育人教版新课标五年级下册第四单元第17课的课文，这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。文章记叙一个年仅6岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有洁净的水喝”这一幻想，而不懈努力，最终使幻想成真的经过，表达了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美妙童心。这就是幻想的力气！美妙和善的幻想，会给人带来盼望，会给人带来无穷的动力，能制造特别迹。 【学情分析】 五年级学生经过前三个单元的学习，学生们有肯定的阅读、收集资料的力量及预习力量。因此，本单元学习，教师可引导学生通过朗读感受人物的精神品质，体

2、会的情感脉络和表达方法，培育学生的速读力量。由于课文篇幅较长，初读课文时刻让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，指导学生深入细致地与文本对话，与对话。 【教学目标】 1、熟悉6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、分散、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。 2、领悟课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去； 3、有感情地朗读课文，连续练习快速阅读，并能简要地复述故事。 4、读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美妙，并懂得仅仅有幻想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能幻想成真。 【重、难点突破】 本课的教学重点是引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟的表达方法；教学难点

3、是体会“幻想的力气”所蕴含的深意。 【教学过程】 一、导入新课 1教师板书“幻想”。 2提问：同学们，你有自己的幻想吗？有的话，请你告知大家，你的幻想是什么？ 3同学们的幻想都很美妙！盼望你们能时刻记住自己的幻想，并使幻想转化成前进的动力，由于幻想的力气是巨大的，它可制造无法想象的奇迹。（补全课题） 4现在就请你来阅读一个真实的故事，去感受幻想的力气。（齐读课题） 5同学们已看了这篇课文，依据课题提出课文内容相关的.问题。 谁的幻想？ 幻想是什么？ 怎样实现幻想？ 力气有多大？ 二、自主学习，整体感知 1自由读课文 2检查预习状况 迫不及待 募捐 水泵 下旬 筹齐 一声不吭 颠簸 分散 接火车

4、读 全班齐读 三、学习课文，体会“幻想的力气巨大” 1依据刚刚同学们的提问，你能解决哪些问题？、 2解决问题（瑞恩） 3解决问题，请大家自由朗读课文，在文中找出相关语句，并谈体会 学生读课文沟通 .我想给非洲的孩子挖一口井，好让他们有洁净的水喝。 我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水。 教师小结：瑞恩的幻想坚决、执着，他的幻想越来越大。 瑞恩的幻想大，最终他的幻想实现了吗？哪一个自然段特别明确的告知我们。（17自然段） 4解决问题，在课文上找出相关语句课文 是呀。一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？（全班齐读） 提问：谁流泪了，为什么流泪？ 小结：安格鲁村民们，由于瑞恩的井给他们带

5、来了幸福、生命、安康，是一种感谢泪，瑞恩和父母都流下了感动、幸福的眼泪，他们没想到幻想的力气竟有如此之大。对瑞恩的井，安格鲁村民们表示感谢，自己没想到付出，会得到相应的回报。 全班齐读 5解决问题 提示：瑞恩幻想的实现大体经受了三个步骤，一是挣70元，二是筹集20xx块钱，三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如爬山，一步比一步困难，瑞恩的幻想，瑞恩的和善，瑞恩的怜悯心面临着一次比一次愈加严峻的考验。 挣70元请同学们快速扫瞄，找到相关的段落 学生沟通：第6自然段 a质疑：请同学们快速扫瞄，用“”标出瑞恩做的几件事？体会他是一个怎样的孩子？ b质疑： 仅仅只做了这五件事吗？你是从哪儿知道的

6、？（省略号） c质疑：瑞恩为挣70元，他至少做了几件事？并没有一一写出来，为什么？ 学生沟通并汇报：没有一一写出来，由于那样会让文章哆嗦，确实，在写作时，应选择具有典型性、代表性的事例才能打动读者。 d创设情景： a.当全家人去看电影，他一个六岁的孩子，仔细地擦着窗子，累得筋疲力尽时，他会想? b.当暴风雪过后，树上的枝条散落一地，他突然捡到一根粗重的枝条，费了九牛二虎之力才把它拉动，此时他会想? e质疑：除了做这些事，还做了哪些事？ f小结：一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲的孩子们挖一口井，听起来，这确定是一个梦，一个小孩的梦，一个无法实现的梦，然而就是这样一个不行能实现的梦却变成了现实，

7、这就是幻想的力气。 当听工程师要买钻机时，他会有什么反响？（请同学们找出相关的段落） 学生沟通并汇报：第12自然段（全班齐读） 小结：瑞恩已熟悉到买钻机的难度，但是态度很坚决，同时，这也说明他在不断成长。（筹集20xx块钱） 仅仅靠个人的力气能实现这个幻想吗？（不能） 那他用自己的幻想感到很多好心人，你从哪个自然段看出来了，感到了谁？ 学生沟通 小结：瑞恩的幻想不仅鼓励自己，耕多感到别人，从而感受到幻想力气的巨大。（这就是幻想的力气） 四课堂作业 学完课文后，你想对瑞恩说些什么？ 五板书设计 17幻想的力气 瑞恩 怜悯心 挣70元 更多人筹钱 挖一口井 基金会 30口井 六教学反思 幻想的力气

8、这篇课文布满了浓浓的人性美，小瑞恩的和善、富有怜悯心令读者倍受感动。这也是一篇略读课文，篇幅较长。课堂上，我主要抓两个问题：瑞恩的幻想是什么？幻想是如何实现的？瑞恩的幻想是什么,学生一找就知道了,也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心。关键是其次个问题，我只是简洁地让学生列出了分三步实现，没有让学生重点地品位词句，来体会“幻想的力气”的深刻含义。 幻想的力气教学设计篇二 “幻想法则”告知我们：人类最珍贵的本能就是对将来布满梦想，很多不切实际的幻想其实都是可以实 现的。本文讲了一个六岁的孩子为了实现自己的幻想，给非洲儿童打井，而孜孜不倦地追求，在他执著精神的感召下，间续有人参加到捐钱打井的行列，几年后

9、，他的幻想最终实现了。这是一篇读起来令人 心灵震撼和感动不已的课文，表达了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美妙童心。 教学中，我先让孩子们谈自己的幻想，引入话题，然后提出三个问题：“瑞恩的幻想是什么”“瑞恩是怎样实现幻想的？”“幻想毕竟有多大的力气？”。“瑞恩的幻想是什么”，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心。教学重点应是：幻想是如何实现的，并从中体会幻想的力气。为了便利学生理解，我设计了表格，分三个阶段理解瑞恩的爱心和决心。假如我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。 1

10、、抓住了重点段落感知，特殊是第六小节，也就是描写瑞恩克制重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的急躁、顽强的意志。 2、放手让学生围围着问题自主学习。 1、没有更好地顾及不同等次的学生，提问时应当多给后进生一些回到的时机。 2、还应当更注意对课文的品析，在悟中读书，加深学生对课文的理解。 3、时间安排不够好，以后应当合理安排各环节的时间。 幻想的力气教学设计篇三 这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文。6岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有洁净的水喝”这一幻想，而不懈努力，最终使幻想成真的经过，表达了瑞恩的一颗和善、坚决执

11、著的、金子般的美妙童心。 课文布满了浓浓的人性美，小瑞恩的和善、富有怜悯心令我们倍受感动，文中还有很多人在小瑞恩的感召下伸出了热忱的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的暖和。 这篇课文的设计意在教育学生做人要和善、富有怜悯心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必需要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。 这是一篇略读课文，篇幅较长。瑞恩的幻想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心。关键是幻想是如何实现的，从中去体会幻想的力气。假如我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神

12、品质。特殊是第六小节，也就是描写瑞恩克制重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的急躁、顽强的意志。课堂上有的学生点到了要处，但是自己没有很好地抓住，没有深究没有准时有效地引导，始终想着这是一篇略读课文要在一节课内完成全部教学内容，高潮马上降临又把它压下去，实在是一种圆满！虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。 这三位教师设计的课堂环节很合理，指导朗读到位，注意感情，人格的培育。这使我想起了叶圣陶曾经说过

13、的话：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是预备，略读才是应用。”“假如只留意于精度，而忽视了略读，功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的根底，略读是精读的补充，它们都是阅读的最根本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。 联系生活实际，拓展主题。新课改强调语文课程应植根于现实。本课的选编目的之一是教育学生做人要和善、富有怜悯心、懂得关爱他人。教师们能联系学生的生活实际，通过补充资料，引导抒发感情，教育学生要和善、富有怜悯心、懂得关爱他

14、人的教学目标就落入了实处。 听了这三位教师的课，听了王主任的报告，反思自己平常教学实践，我已初有用新课改理念去指导教学的意识并付诸行动，但还不能做到融会贯穿，有时难免或顾此失彼、或矫枉过正，还需要在以后的教学实践中不断地学习、不断地探究、不断地落实，丰富自己的课堂，使自己的课堂向“八要素”靠拢。 幻想的力气教学设计篇四 风娃娃是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 针对学生宠爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文

15、中所包含的道理;在正确朗读的根底上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮忙别人是件欢乐的事;挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想像力量和说话力量;把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。 这堂课中，我自己认为还是挺胜利的，胜利之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。 一、在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体，教师起引导的作用。 1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进展对话，让学生喜爱上风娃娃，从而主动地想学课文。 2、在

16、学习风娃娃做好事局部时，我先提出问题：风娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容，很多阅读力量比拟差的同学也能答出来，到达了很好的效果。 二、课堂上注意阅读的情感态度和价值观。 1、重视培育学生良好的阅读习惯。 新课程指出：阅读应到达一般话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的根底上逐步到达“流利”“有感情”。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式稳固字词，在读准字音的根底上再读课文。课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是急躁的订正学生发音。为后面学生的朗读打下了根底。

17、2、阅读形式多种多样。 阅读不仅仅限于朗读，还应当有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此根底上我还通过让学生表演(风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子)、想象说话(秧苗们喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么?)使学生在朗读根底上，理解课文内容，并且体会到帮忙别人令人欢乐的事。 三、在教学中注意朗读的同时注意创设情境。 1、采纳多种方式朗读。 在重点句子和段落的理解上，我设计了很多朗读指导。例如：“风娃娃深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组

18、读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且非常投入。 2、巧设引读，突破难点。 在教学风娃娃时，我细心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想：帮忙人们做好事，真简单，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的缘由。我从正反两个方面进展引读，让学生在读中明白，正是由于风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生答复，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个局部引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。 四、注意架设生活情景与教材相互联系的桥梁 对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注意创设情境，使文本贴近学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生：假如你是纤夫，你想对风娃娃说什么?孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特殊生动，特殊美。在学习做坏事局部，我问学生：你想对风娃娃说什么?孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特殊好。 固然，这节课上还有一些缺乏之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门圆满的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会连续努力的。