2022笋芽儿教学设计15篇.docx

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1、2022笋芽儿教学设计15篇笋芽儿教学设计1教学目的：1、读懂课文内容，了解笋芽的生长过程。2、体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。教学重点：有感情地朗读课文，了解笋芽的生长过程。教学难点：从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并受到熏陶感染。教学过程：一、复习导入1、检查生字生词。2、用笋芽儿头饰引入。二、朗读感悟，理解课文1、学习课文第13自然段。师：师范读这部分内容，学生思考：是谁唤醒了笋芽儿？生：学生自渎这部分内容，体会春雨、春雷的不同语气。师：让学生读出春雨、春雷的不同语气。生：学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。（读出春雨柔和、轻声呼唤的语气，笋芽儿撒娇的语气，同时强调“揉、伸、

2、看”三个动词，雷公公声音急促、粗重，读出每个人的个性）2、学习课文第46自然段。师：学生自渎这部分内容，边读边思考：笋芽儿是怎么钻出地面的呢？把有关句子找出并画上线。生：学生自学这段并交流体会。师：学生再读这些句子，边读边体会，从这些句子中体会到了什么？生：（笋芽儿努力向上，笋芽儿有目的，笋芽儿不放弃，笋芽儿不怕苦）师：笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢？生：学生找出并读出春天的那种美。师：看到鸟语花香，百花争鸣的春天图后，体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。生：读出那种快乐，那份愉悦。（比赛读，全体起立读）3、学习最后一自然段。师：笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢？生：春雨的爱抚

3、，滋润。太阳公公的照射，温暖。师：笋芽儿的成长离不开阳光雨露的关心与呵护，我们的成长也少不了父母、老师、同学、朋友等人的帮助，让学生说说在他们的成长中得到过一些什么人的关爱？生：我的妈妈。爸爸又。师：在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了，他们的心情不仅快乐更多却是？生：自豪师：请你把那份自豪读出来。（学生挑战读）最后同学们激动的都站起来大声朗读：“我长大啦！”三、教师小结师：看到同学们这样高兴，miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读，让我们一起配乐朗读全文，一起去感受笋芽儿完整的成长过程。师生：配乐齐读。教学反思：这节课，我本着这样两个目的：1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会

4、笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地面，通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，从而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书，饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。但毫不掩饰的是，这堂课也存在一

5、些不当之处：1、教师的语言还应更加精简。2、当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时，我应该顺势教育学生在学习或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难，抑或为实现自己的目标时，会如何去面对，而不是轻描淡写地带过。笋芽儿教学设计2、会认个生字。会写 个字。、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。多媒体。教学内容教师行为学生行为设计意图一、谈话导入新课 师：同学们见过笋芽儿吗？（出示笋芽儿的图片）现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命

6、力的旺盛）。学生观赏笋芽儿生长的图片。学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。二、初读课文，认识生字 、读一读这篇课文吗？提以下要求： 标清自然段。 划出生字和词。、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。、检查生字词：（多媒体课件）山冈 世界爱抚 轰动笋芽 喊着呼唤 滋润钻出来、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：冈 界 抚 轰喊 钻 笋芽呼唤 滋润 学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。小组交流生字字词。学生自读，开火车读，男女对读，齐读。学生继续读。培养学生良好的读书习惯，培养学生独

7、立识字能力。多种方法让学生掌握本课的生字。三、再读课文感悟内容 、想不想再读一遍课文，思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？、分配朗读。、朗读指导：第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。学生小组内分配好角色练习朗读。学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么？读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。四、拓展延伸 再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些

8、关心和爱护吗？学生再读课文并回答教师提的问题。联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能力。五、学习生字 重点指导：笋芽、呼唤、滋润生认真观察并独立书写。笋芽儿教学设计3教学目标：1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。教学过程：一、“挖竹笋”激发兴趣1、师：小朋友，今天这节课老师带大家继续认识笋芽儿。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋游戏”。喜欢哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。(呼唤找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑解释意

9、思)然后请你放到相应位置上?按照它的生长规律顺序给排放。(学生游戏)2、师：看来小朋友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们继续来认识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿?二、朗读感悟课文1、反馈：(1)娇气的笋芽儿(2节)：师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗?(先自由读)请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来读呢?谁能猜到。(女生读)师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。师：撒娇是女孩子的特长，她是一种幸福美好的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。(男生读)师：你们看，男孩子也能撒娇呢!(2)勇敢的笋芽儿

10、(4节)：师：哪些词语让你感觉到它的勇敢?什么叫“一个劲儿?能换个词吗?师：谁能当这个勇敢的笋芽儿来读读。师：还有哪句话可以看出它是勇敢的?(出示：笋芽儿终于钻出来地面。)师：请大家读这句话。(生读)老师发现，你们把”终于“这词读得特别响，这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?(学生交流)师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢?(学生想象)师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊!让我们一起来再次读这一句话。师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿

11、地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿!(4)高兴的笋芽儿(6节)：师：钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?小朋友，你能接下去写几句吗?(春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，_，_，_。)(先自己写，然后互相交流，成一首诗歌。)师：那么美的春景，笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：(学生接读)-”多美好的春光啊，我要快快快长大!“(5)(长大的笋芽儿)师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她

12、的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?(从学生形体理解”健壮“，指导学生读出自豪的语气。)2、是啊，笋芽儿经历了这么多，终于长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁?(自己读读课文，然后交流他们是怎样帮助她的)反馈交流：1、(春雨姑娘)师：你觉得她哪个词语读得特别好?谁再来读读学学这个温柔的春雨姑娘。2、(雷公公)师：他会怎样呼唤笋芽儿?3、(笋妈妈)师：你妈妈唠叨过吗?什么时候?你喜欢这唠叨吗?那你知道妈妈为什么这样唠叨?三、小结升华、拓展角色1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，太阳公公对笋芽儿说-

13、小燕子对笋芽儿说-小朋友，你想对他说什么呢?2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读课文。笋芽儿教学设计4教学目标：1.会认14个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情

14、操。教学重点：1.会认14个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学课时：2课时教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法等。教学过程：第一课时一、导入课文。1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。（出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿）2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？二、初读课文，学习生字新词。1.自读课文，画出不认识的生字。2.同桌两人合作学习本课生字。3.你有哪些好办法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）(1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。(2

15、)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。(3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。(4)借助图画：山岗(5)实物识字：辫子。三、师范读，学生思考：笋芽儿是怎样生长的？春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）师：书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论

16、（1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。（2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。（4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)5.讲评。第二课时一、学习第一自然段。今天我们继续来学习笋芽儿，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。）二、学习二至三节自然段。雷公公怎样呼唤笋芽儿的？（指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促

17、的语气。）三、学习四至七自然段。笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？（对春光的向往和奋发向上的精神。）五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。）3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）4.因为“唤”是

18、我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。）6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。（写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价）7.同桌互评并在全班展示。六、板书设计：笋芽儿太阳公公温暖妈妈疼爱雷公公呼唤春雨姑娘爱抚、滋润附教学反思：笋芽儿这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的

19、叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：一、激发兴趣，突出识字写字教学重点。“兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记，采用多种识字方法教学。利用直观性的课件，观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。二、注意在语文课堂

20、上培养学生的朗读能力和口语交际能力。低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而笋芽儿这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时，我用多种形式的读（如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读），来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中鼓励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。同时，在指名朗读、教师范读和个别同学发言时，我提醒其他同学认真倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他

21、们说完整的话，教给他们说话的技巧。（如评价别人的朗读时，先说优点、再说不足，最后再提点建议）这其实是在训练学生的口语交际能力（包括说话的能力、听话的能力、对别人评价的能力）。笋芽儿教学设计5一、教学目标1精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。2使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。二、教学过程1复习检查。（1）作业本2比一比，组词。（2）听写个别生字词。2学习课文的第一段。（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。（2）讨论课后1（1），理解央求。（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求

22、竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。）（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。3学习课文第二段。（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。（2）小结：围绕课后思考题，理解内容。抓住对话部分体会，并感情朗读。（3）自学并

23、反馈学习情况。笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。雷公公粗重（声音低沉）竹妈妈不放心（理解唠叨）笋芽儿坚决（音稍高、有力）（4）齐读指名读分角色读4、学习课文第三段。（1）自学第三段。（用一、二段的方法。）（2）讨论，有感情朗读。小草：坚强、不屈不挠笋芽儿：勇敢、自豪春雨姐姐、太阳公公：关爱。分角色读，齐读。笋芽儿教学设计6教学目标：1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。2、初读课文，给课文分段。3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。教学

24、重点：初读课文教学难点：掌握生字新词教学过程：一、提示课题，导入新课读题。说说笋芽儿是什么?二、范读课文。思考这篇课文主要讲什么事?三、自读课文，学习生字词。(读的时候注意语气)四、检查自学1、认读生字词语。2、指导用形声字的方法记住生字词。3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。4、指名朗读课文。五、再读课文，给课文分段。1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。2、讨论分段，说说段意。六、作业1、抄写生字词。2、作业本第1、2、3题。3、朗读全文。第二课时教学目标：1、能根据提出的问题，复述课文。2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变

25、化。能背诵最后一个自然段。3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。教学重点：同目标2教学难点：复述课文教学过程：一、学习第一段1、轻声自由读第一段。划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢?记住这一句。2、分角色朗读。说说三个角色各要读出什么样的语气?“撒娇”、“央求”各是什么意思?3、指导朗读。(练读、朗读)二、学习第二段1、轻声自由读第二段。划出最喜欢的句子并记住。2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?“沉不住气”什么意思?有感情地朗读这句话。3、分角色朗读。说说三个角色各要读出什么样的语气?“唠叨”是什么意思?表演。4、指导朗读。(练读、

26、朗读)5、分角色朗读。三、学习第三段1、轻声自由读第三段的10、11自然段。划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。2、笋芽儿遇到了谁?小草对她说了什么?(指名读)3、笋芽儿怎么说，怎么做?最后结果怎样?理解“暖烘烘”的意思。有感情地朗读。4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么?5、指导朗读理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读?她为什么感到自豪?6、指导背诵。四、总结全文，揭示意义1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。2、说说这则童话对你有什么启发?五、尝试复述六、作业1、作业本第4、5题2、

27、有感情地朗读。第三课时教学目标：1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。3、进行词句训练。教学重难点：复述课文教学过程：一、有感情地朗读全文1、自由有感情地朗读全文。2、指名读、评议。3、分角色朗读。二、练习复述1、根据课后题1的提示轻声练习复述。2、指名复述、评议。3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。4、同桌复述。三、初步了解省略号的用法。1、找出文中有省略号的句子。2、讨论用法。(1)表示声音断断续续。(2)表示说话未完。(3)表示重复词或或列举事物的省略。四、听写词语。五、作业1、作业本第6

28、题。笋芽儿教学设计7教学目标1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿用心向上的精神。教具准备生字卡片教学挂图教学过程第一课时一、谈话导入1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，明白什么是“笋芽儿”吗？3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）二、初读课文1、小组合作：学习课文，读准课文。学习生字，说说哪些字你已经认识，怎样认识的？你能用什么办法记住剩下的字？2、指名读课文，正音。3、班级交流识字办法。4、出

29、示词语：笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪指名读开火车读抽读谁能用这些词语说说句子？5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按顺序把他们排排坐。6、选取你喜欢的句子或几段话，再读一读。7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？8、小组比比谁读得好！三、学习生字：冈、轰、喊1、出示生字，读一读。2、说说你想提醒大家什么？3、教师范写“喊”，学生练习。4、班级评议。5、给生字朋友们找找新朋友。四、作业找出描述春光完美的句子。第二课时一、学习课文1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。笋芽儿成长的过程，你

30、能不能用简单的画画下来？3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？4、学习第一段，指名读。谁喜欢这段话中的句子？你觉得描述春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能美美地把它读一读吗谁还想读读？师生分主角朗读。（体会“低声”）5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗？什么是“漆黑”？你从那里明白了什么？小组表演6、学习三、四段同桌互读，边表演。指名表演。小采访；你是谁，你想怎样表演？评评谁表演得好，为什么？7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？8、朗读第八段笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎样明白的？

31、那这些句子你该怎样读/如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？笋芽儿这么高兴，我们一齐来当当高兴的它。（朗读本段）9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？二、小结1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？3、分主角朗读课文。4、找出课文中描述完美春光的句子。读一读，写一写。第三课时一、复习1、全班齐读课文。2、我会读：竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰二、学习

32、生字1、出示词语：世界、笋芽、呼唤2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？3、我们该怎样写这几个字？4、教师范写，学生练习。5、班级评议。6、扩词，说句子。三、阅读短文一次搞笑的观察（阅读课文）1、自读课文。2、小组互读互听，正音。3、带着问题读课文：谁观察了什么？为什么想观察？他怎样做实验？得到什么结果？独立思考小组交流4、班级交流5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？6、他有什么地方值得我们学习？7、齐读课文。笋芽儿教学设计（二）：由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前学生搜集一些相关的音像和图片资料，加以认识，为学习课文做好铺垫。教学中，放手让学生自主朗读，品味课文，并透过表演等多种形式

33、到达对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。1.会认14个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。识记生字，书写生字。读好不同主角的语气，体会童话中蕴涵的好处。透过品读课文，引导学生从笋芽儿的成长过程中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。朗读感悟，表演法。学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。2课时第一课时一、谜语导入1.谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么(笋)见过吗2.出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗小

34、小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的这天，我们就来学习笋芽儿一课。3.板书课题，齐读，提醒学生“笋芽儿”的读法。4.识记生字，指导书写“笋芽”。“笋”中间横要长，右边出头。书写时，提醒学生以词语为单位书写。二、初读课文1.学生自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音多读几遍生字。2.出示带生字的词语，检查学生认字状况。出示词语：笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪(1)指名读开火车读抽读。老师注意下列生字的读音：平舌音：笋钻滋翘舌音：揉润鼻音：扭边音：唠(2)小老师领读。3.学生用自己的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记

35、办法)(1)利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。(2)调动生活积累识字。如：漆黑、轰隆隆、自豪。(3)动作演示识记。如：揉一揉、扭动、向上钻。(4)借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。(5)在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。三、朗读感悟1.观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿笋芽儿长大了变成了什么2.你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。3.四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样貌。4.交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。5.汇报交流生：“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”(1)是

36、谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的(2)春雨、雷公公是怎样呼唤笋芽儿的，你能学学吗A.学生找出句子，自由练读。B.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)指名读评读练读齐读。C.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿他和春雨姑娘的语气一样吗(声音粗重，带有鼓励)练读挑战读分组读齐读。(3)笋芽儿醒了以后是怎样做的(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)(4)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗模仿读加动作表情表演读男女生竞赛读评读自愿展示读。(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)生：“我画了出土后的笋芽儿。”(1)

37、在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么出示：“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的情绪看到这美景你想说什么吗(3)同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗(自由练读后指名读。)(4)省略号说明了什么(5)引导学生想象说话：笋芽儿来到这完美的世界后，除了看到这些外，还看到什么你还能像书上那样说几句吗生：“我画了许多健壮的竹子。”(1)笋芽儿最后长大，这时候哪些朋友帮忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)(2)你能代表笋芽儿来感谢那些帮忙了它的朋友吗(能够对春雨姑娘

38、说，也能够对雷公公说)(3)在他们的帮忙下，笋芽儿最后长大了，此时的情绪会是怎样(自豪)(4)你什么时候自豪过此刻就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。四、指导写字1.练习书写“喊、呼唤”三个字。2.学生观察，谈谈发现。(左右结构、左窄右宽、都有口字旁)3.教师范写，重点指导。“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。4.学生练习书写，教师随机指导。5.作业展示互相评价。五、作业设计1.认读生字，口头组词。2.朗读课文。板书设计3笋芽儿春雨姑娘雷公公竹妈妈太阳公公第二课时一、复习导入1.复习巩固识字。指名读生字新词。2.朗读课文。(1)分组读课文，一组读一个

39、段落。(2)自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。(3)自己练习朗读全文。二、拓展延伸1.你从笋芽的生长过程中体会到什么2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢三、指导写字1.学习写“冈、轰、世界、笋芽”六个字。2.教师重点指导。冈:的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“叉”不能太小，第二笔是长点。轰:左边的“又”字捺要变成点。笋:中横要长，右边出头。3.学生练习书写，教师指导。4.全班交流展示评议。四、布置作业(一、二必做，三、四选做)1.写生字、组词。2.完成同步训练。3.鼓励学生积累自己喜爱的词句。4.你还明白哪些植物的生长状况，课后查找

40、资料。五、伴教锦囊1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，能够鲜吃，制作各种菜肴;能够腌制，能吃上几个月;能够干制，能吃的时间更长;还能够制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。2.竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，但是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态(本来是圆的，变成扁的也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“

41、岁寒三友”之一。笋芽儿教学设计8教学重难点：认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学时间：2课时教学过程：第一课时（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）一、观察实物、插图，激发兴趣。师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）2、感情朗读，角色表演。（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在