2022精选教学设计方案范文汇编10篇.docx
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1、2022精选教学设计方案范文汇编10篇教学设计方案 篇1实施学生小组合作学习,以下是我英语教学两年来的几点体会:(一)课前准备。1、深入钻研教材,精心编写导学案。“导学案”是引导学生学习的方案,是有效组织课堂教学的线路图,也是成功实施小组合作学习的前提。“导学案”的编写一定要深入研究,精心思考,大胆整合教材,广泛查阅占有相关资料,弄清课标要求及知识能力要求,重点突出,难易适中。根据学科和课型特点,导学案的编写要有基本固定的“格式”,突出“问题设置”环节,使学习任务具有可操作性。同时还要设计好各环节时间,讨论交流次数,展示点评方式,师生互动形式等。2.认真做好集体备课。集体备课要求备课组成员在深
2、入研究课标教材,确立重点难点、知识能力目标及策略方法的基础上,首先进行自备。在个体设计的基础上,抽签确定中心发言人说课,然后备课组成员集中进行讨论,修改,定稿,形成个性教案。其一般流程为:提前一周安排自备现场抽签确定中心发言人中心发言人说课组内讨论交流修改定稿形成个性化教案。3、组织学生课前预习。预习越充分,课堂效果就越好。课前预习可以利用课外时间进行,也可以在上课前10至15分钟进行,让学生自主学习,认真钻研教材,查阅相关资料,精心思考课本内容,在此基础上完成“导学案”。在预习过程中,学生要学会发现问题,找出难点和疑点并做上标记。教师一定要检查导学案的完成情况,对学生预习中出现的问题要心中有
3、数,便于课堂重点解决突破。(二)课堂活动。课堂是师生活动的主阵地,是教学过程的落脚点。课堂活动的教学设计主要从以下几个环节进行:学习目标呈现情境问题设置学生独立自学小组讨论交流学生充分展示生生质疑对抗师生评价点拨知识归纳总结当堂检测反馈。“课堂活动”是教学设计的重点,一要凸显合作学习的“模式”,二要突出“自学、合作、展示”环节,三要体现互动“双边”特点。设计时现各环节的时间分布、策略方法、师生行为、问题预设、难点突破、包括前后环节间如何衔接等问题均要思考周全,写进“教学设计”中去。(三)课后复习。教学设计对学生的课后任务也要纳入,主要包括课后整合梳理当堂知识,复习巩固所学旧知,布置预习下节新知
4、。总之,课堂教学设计是学生学习的导引,是教师教学的指南,是师生实施课堂活动、完成学习任务的关键。基于小组合作学习的课堂“教学设计”,在完成常规教学目标、教学内容、知识传授和能力培养的基础上,更要充分体现“自主”、“合作”、“探究”的课堂教学特点,充分体现学生“主体”地位,让学生更加积极主动地学习,实现课堂“活”起来、学生“动”起来、训练“实”起来、效果“好”起来的高效目标。小组合作学习已经成为我们教师经常使用的重要的教学手段之一,广泛应用在我们的课堂上。但无论哪一种教学方法都有其局限性,我们应该使用那些适合我们和我们学生的,并努力去实践它们,提高教育教学水平。教学设计方案 篇2一.活动目的教学
5、设计是教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,教学设计是教师为教学活动制定的蓝图,是教学活动得以顺利进行的基本保证。为了更好的推进电子备课,提高教师备课的有效性,根据教科室工作计划,决定举行教师教学设计评比活动。二、活动时间20xx年5月29至6月1日三、活动形式本次教学设计评比采用非现场形式,每备课组或个人送交一篇教学设计参加评比。教学内容自定,电子稿送交邮箱。本次评比以教研组为单位,设一等奖1名,二等奖2名,优秀奖若干名,学校颁发证书并给予适当的奖励。四、参加人员全体一线教师五、比赛要求1.各参赛教学设计,
6、要以学校提供的教学设计模板为蓝图,进行设计。2.教学设计要符合学校实情、要针对学生的实际水平,设计教案。3.参赛教学设计主题明确、材料详实、系统多元、跟进提升。教学设计方案 篇3重难点分析本节的重点是菱形的性质和判定定理。菱形是在平行四边形的前提下定义的,首先她是平行四边形,但它是非凡的平行四边形,非凡之处就是“有一组邻边相等”,因而就增加了一些非凡的性质和不同于平行四边形的判定方法。菱形的这些性质和判定定理即是平行四边形性质与判定的延续,又是以后要学习的正方形的基础。本节的难点是菱形性质的灵活应用。由于菱形是非凡的平行四边形,所以它不但具有平行四边形的性质,同时还具有自己独特的性质。假如得到
7、一个平行四边形是菱形,就可以得到许多关于边、角、对角线的条件,在实际解题中,应该应用哪些条件,怎样应用这些条件,经常让许多学生手足无措,教师在教学过程中应给予足够重视。教法建议根据本节内容的特点和与平行四边形的关系,建议教师在教学过程中注重以下问题:1.菱形的知识,学生在小学时接触过一些,可由小学学过的知识作为引入。2.菱形在现实中的实例较多,在讲解菱形的性质和判定时,教师可自行预备或由学生预备一些生活实例来进行判别应用了哪些性质和判定,既增加了学生的参与感又巩固了所学的知识.3. 假如条件答应,教师在讲授这节内容前,可指导学生按照教材148页图433所示,制作一个平行四边形作为教学过程中的道
8、具,既增强了学生的动手能力和参与感,有在教学中有切实的体例,使学生对知识的把握更轻松些.4. 在对性质的讲解中,教师可将学生分成若干组,每个学生分别对事先预备后的图形进行边、角、对角线的测量,然后在组内进行整理、归纳.5. 由于菱形和菱形的性质定理证实比较简单,教师可引导学生分析思路,由学生来进行具体的证实.6.在菱形性质应用讲解中,为便于理解把握,教师要注重题目的层次安排。一、教学目标1.把握菱形概念,知道菱形与平行四边形的关系.2.把握菱形的性质.3.通过运用菱形知识解决具体问题,提高分析能力和观察能力.4.通过教具的演示培养学生的学习爱好.5.根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系,通过画
9、图向学生渗透集合思想.6.通过菱形性质的学习,体会菱形的图形美.二、教法设计观察分析讨论相结合的方法三、重点难点疑点及解决办法1.教学重点:菱形的性质定理.2.教学难点:把菱形的性质和直角三角形的知识综合应用.3.疑点:菱形与矩形的性质的区别.四、课时安排1课时五、教具学具预备教具(做一个短边可以运动的平行四边形)、投影仪和胶片,常用画图工具六、师生互动活动设计教师演示教具、创设情境,引入新课,学生观察讨论;学生分析论证方法,教师适时点拨七、教学步骤复习提问1.什么叫做平行四边形?什么叫矩形?平行四边形和矩形之间的关系是什么?2.矩形中对角线与大边的夹角为 ,求小边所对的两条对角线的夹角.3.
10、矩形的一个角的平分线把较长的边分成 、 ,求矩形的周长.引入新课我们已经学习了一种非凡的平行四边形矩形,其实还有另外的非凡平行四边形,这时可将事先按课本中图4-38做成的一个短边也可以活动的教具进行演示,如图,改变平行四边形的边,使之一组邻进相等,引出菱形概念.讲解新课1.菱形定义:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.讲解这个定义时,要抓住概念的本质,应突出两条:(1)强调菱形是平行四边形.(2)一组邻边相等.2.菱形的性质:教师强调,菱形既然是非凡的平行四边形,因此它就具有平行四边形的一切性质,此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件,和矩形类似,也比平行四边形增加了一些非凡性质.下
11、面研究菱形的性质:师:同学们根据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让学生们讨论,并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析).生:因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形,所以根据平行四边形对边相等的性质可以得到.菱形性质定理1:菱形的四条边都相等.由菱形的四条边都相等,根据平行四边形对角线互相平分,可以得到菱形性质定理2:菱形的对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角.引导学生完成定理的规范证实.师:观察右图,菱形 被对角线分成的四个直角三角形有什么关系?生:全等.师:它们的底和高和两条对角线有什么关系?生:分别是两条对角线的一半.师:假如设菱形的两条对角线分别为 、 ,则菱形的面积是什
12、么?生:教师指出当不易求出对角线长时,就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积.例2 已知:如右图, 是 的角平分线, 交 于 , 交 于 .求证:四边形 是菱形.(引导学生用菱形定义来判定.)例3 已知菱形 的边长为 , ,对角线 , 相交于点 ,如右图,求这个菱形的对角线长和面积.(1)按教材的方法求面积.(2)还可以引导学生求出 一边上的高,即菱形的高,然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积.总结、扩展1.小结:(打出投影)(图4)(1)菱形、平行四边形、四边形的从属关系:(2)菱形性质:图5具有平行四边形的所有性质.特有性质:四条边相等;对角线互相垂直,且平分每一组对角.八、布置
13、作业教材P158中6、7、8,P196中10九、板书设计菱形定义菱形性质例2小结:性质定理1: 例3性质定理2:十、随堂练习教材P151中1、2、3补充1.菱形的两条对角线长分别是3和4,则周长和面积分别是_、_.2.菱形周长为80,一对角线为20,则相邻两角的度数为_、_.教学设计方案 篇41、不要放过身边出现的问题2、不要迷信权威3、要善于借鉴和迁移4、多想想物体的其他功能归纳:方案的构思方法有很多,这里我们只谈到其中的一部分。在构思时,应该开阔视野,利用和创造更多的方法为构思服务,最后形成丰富的,既体现创造特征,又遵循一般设计原则和设计规范的多个方案,从而为方案的比较和权衡奠定基础。课堂
14、小结:通过本节课的学习,我们能就具体的设计任务进行一定的设计分析,并且要综合考虑物、人、环境三个方面,在设计分析的基础上,能够使用适当的构思方法,形成比较满意的设计方案。教学设计方案 篇5教材说明:苏教版实验本教材第九册五年级(上)教材分析:本文是一篇极富人文气息的文章,通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏,也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生,这些来说明他们就是黄河的主人。教学目标:1、通过读感悟到黄河的险恶,感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。2、通过多层次、多角度的朗读,让学生感悟到课文内在的一种人文精神。教学过程:一、感悟黄河的汹涌
15、激荡课文一开始,作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌,打开课文,看一看101页上的插图,把课文中描写黄河的句子、词语找出来,读一读,请读出你对它的感受。学生开始读课文,找词语。指名读课文。(愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗?)如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。如果是课文中的段落,你就可以让学生在读的基础上大量的读。一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流,是一条令人感到胆战心惊的河流。A:我听到了你告诉我,黄河是可怕的,你千万别去;B:黄河的风浪是滔天的,太可怕了;最后,我们来听一段音乐,一起感受一下黄河
16、的汹涌。过渡:就是在这如此汹涌的黄河上,却仍然有一群人出没在黄河上,他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客第一次见到它时,“我”知道那是羊皮筏子吗?当时作者的心情又是什么样的呢?能找出文中的段落来读一读吗?自己感觉一下。指名读,并说说你认为“我”的心情是怎样的?应该怎样朗读这一自然段。是呀,我非常担心那小小的东西会被黄河的浪头吞没,当他突然发现那上面竟然还有人时,作者的感情又会变成什么样呢?课文中是怎样描述这种心情的呢?请一个同学把课文第三自然段来读一读。你觉得作者此时的心情用什么词来形容。(提心吊胆、胆战心惊、胆惊受怕)再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐
17、羊皮筏子的。找到文中的句子,请一位同学来读一读。(这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流)讲解该句在我眼中,这六个人是非常的危险,我非常的担心他们。请你再读这个自然段,你是否能发现什么问题?投影出示课文第六自然段文字。开始质疑:读了这一自然段,你有什么疑问吗?请你说说你的疑问,引导学生发问如此危险的黄河上,乘客为什么还在谈笑风生?(核心问题)怎样解决课文中提出的问题呢?其实有很多解决的方法,比如:读课文、结合上下文、独立思考、跟同学讨论等。下面我们同学就用自己喜欢的方式解决“如此危险的黄河上,乘客为什么还在谈笑风生?”这个问题。学生交流、讨论、读书。老师走下讲台和学生共同交流、讨论。完毕后,
18、请同学大胆地说出自己的结果。有A:乘客们相信艄公;B:乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。C:乘客们非常勇敢;D:乘客们相信艄公的驾驶技术,他们不担心;你从哪儿得到这个答案的呢?想的,书上说的。赞扬:你真会看书,你比较会思考是呀,正因为艄公的勇敢、智慧使乘客们非常相信艄公,也正因为如此,艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(投影出示该句)板书:勇敢、智慧、镇静、机敏请你在文中读一读表现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的句子,读出你对老艄公的敬仰和赞颂。指名读,交流读三、总结全文,领悟艄公的精神千读万说,汇成一句话那就是艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战
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