植物体的结构层次教案教案(5篇).docx

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1、 植物体的结构层次教案教案(5篇)植物体的构造层次教案教案篇一 聊城经济开发区蒋官屯中学 王红鸽 学习目标 1.学问目标：描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的；识别植物体的几种主要组织；说明植物体的构造层次。2.技能目标：培育学生的收集、分类、整理、归纳信息的力量；通过各种实物的收集，理论联系实现，引导学生分析比拟，进一步学会归纳学问的一般方法，增加学生的表达力量；通过归纳总结学问，培育学生空间想象力量、学问整合力量、合作力量。3.情感目标：进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。 学习重点、难点 1.教学重点：能说明植物体的构造层次。 2.教学难点：能识别植物体各种器官中的组织构

2、成状况。 学习过程： 一、创设情境导入新课 实物展现：观看一株绿色开花植物导入新课。 二、学习新课 探究新知一：植物体的六大器官： （有学生指出植物的六大器官、争论六大器官的功能及其分类）教师提问： 1、你所观看的植物都有那些构造？ 2、它所具有的构造是完整的吗？ 3、通过阅读课本63页，你认为完整的绿色开花植物还应具有那些构造？ 探究新知二：植物的几种主要组织 引导语：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？请同学们翻开课本61页。找同学阅读器官的概念。（不同的组织根据肯定的次序结合在一起，行使肯定功能的构造叫器官。）各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构

3、成了植物体。那么，植物体中有哪些主要组织呢？ 我们以叶片、番茄为例，看看叶片、番茄、是由哪些组织结合在一起构成的。 通过学生活动（教师交代：组织就是形态相像，构造和功能一样的细胞结合在一起构成的细胞群。）让学生明白爱护组织在叶片的最外层，养分组织在爱护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶的主要局部叶片。根据同样的方法，我们也能观看到番茄果实等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。 探究新知三：组织的形成过程 引导语：植物体中的这些主要的组织是如何形成的呢？学生先学习课本64页 再利用第12张幻灯片进展点拨 探究新知四：植物的构造层次1、2、从宏观到微观描述植物体的构造层次

4、。 从微观到宏观描述植物体的构造层次。教师点拨：输导组织贯穿于整个植物体，植物体是一个整体 三、课堂练习 四、收获平台 植物体的构造层次教案教案篇二 第三节 植物体的构造层次 一、教学目标 学问目标 1、说出绿色开花植物的器官； 2、识别构成植物体的几种主要组织； 3、描述绿色开花植物体的构造层次； 力量目标 1通过辨别植物体六大器官，提高观看力量。 2通过小组争论，加强小组成员之间合作和相互沟通的力量。 情感目标 通过学习植物体构造层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点和难点 教学重点 1识别植物体的几种主要组织。 2说明植物体的构造层次。 教学难点 1识别植物体的几种

5、主要组织。 三、教学方法 启发法、小组探究法、观看法、归纳法 四、教师预备 植物的根、茎、叶、花、果实、种子实物 五、课时安排 1课时 六、教学过程 1、复习导入：上节课我们一起学习了动物体的构造层次，现在来回忆一下我们所学的内容。 复习提问：（1）人的生长发育是从什么构造开头的？（受精卵） （2）动物体的构造层次从微观到宏观是怎样的？ （细胞组织器官系统人体） 特别好，大家对动物体的构造层次已经了解得很清晰了，那么植物体的构造层次是否和动物的一样呢？今日我们就以绿色开花植物为例来熟悉一下植物体的构造层次。（3分钟） 2、预习自学：现在请大家阅读教材p63p65，完成导学案上的自主学习的练习。

6、（6分钟，完成以后学生展现。） 3、合作互学，展现激学 学习任务一 绿色开花植物的六大器官 通过刚刚的自主学习，同学们对植物体都有了肯定的了解。那我们先一起来熟悉一下植物体的六大器官。结合你们教材63页以及课件上展现的图片，熟悉植物体的六大器官，并把名称标注在课本上，每个小组分发一个物品，结合你们对植物体的器官的熟悉，小组争论：你们小组得到的物体是植物体的哪一个器官？有什么功能？ 学习任务二 植物的几种主要组织 我们已经知道器官是由组织构成的，那么构成植物体的组织有哪些呢？阅读教材64页，完成导学案上的表格。帮忙学生理解构成植物体的几种组织都来自分生组织。 学习任务三 植物体的构造层次 小组争

7、论：从微观到宏观的挨次来描述植物体的构造层次。动物体与植物体构造层次有什么不同。（20分钟） 4、课堂总结：细胞分化形成了组织（主要的几种组织），组织构成器官（六大器官），器官组成植物体。（3分钟） 5、提升检学：完成课后练习。（10分钟） 七、板书设计 植物体的构造层次教案教案篇三 植物体的构造层次教学设计 土们岭中心学校 谭婧慧 一、教学目标 （一）学问与技能 1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 2、识别植物体的几种主要组织。 3、说明植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体。 （二）过程与方法 1、让学生通过图片观看植物体的器官，培育学生的观看和总结的力量。 2、引

8、导学生讨论植物体构造层次的同时，培育学生的空间想象力量。 （三）情感态度与价值观 1、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 二、教学重点 1、描述植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体。 2、能从宏观到微观，从整体到局部熟悉植物体，从而使学生的空间想象力量得到提高。 三、教学难点 1、植物的各种组织均由分生组织分化形成的。 四、教学设计 （一）一分钟训练 复习提问作为动物的小白兔，它的构造层次是怎样的呢？（学生答复:细胞、组织、器官、系统、动物体） （二）导入新课 上节课我们学习了动物体的构造层次，知道了动物体的生长发育是从一个受精卵开头的，受精卵通过细胞分裂、分化，形成四种

9、根本组织，再由组 织形成器官，由器官形成系统。那么在自然界中另一类生物植物，它的构造层次是怎样的呢？今日我们就来学习植物体的构造层次 （三）新课 学习目标一：绿色开花植物有六大器官 1、教师利用多媒体展现西红柿植株及其六大器官，并指导学生完成下面的问题： （1）你认为一株完整的西红柿植株是由哪些构造构成的？分别具有哪些功能？ （2）这些器官可以分为几种？为什么？ 2、学生分组观看，争论，每个小组派代表发言（精确说出从图中可以看出一株完整的西红柿植株是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的其中，根能够汲取土壤中的水分和无机盐；叶能够利用汲取的二氧化碳和水进展光合作用。茎中的一些构造能够输送水

10、分、无机盐等物质。而花、果实和种子与西红柿的生殖有关。 3、教师强调：从器官的功能看，植物体的器官可以分成两类：即养分器官（根、茎、叶）、生殖器官（花、果实、种子）。并不是全部的植物都由六大器官组成的，只有绿色开花植物才具有六大器官，有的植物只具有几种器官（例如：仙人掌和相思树等）。 4、教师通过多媒体展现来自于农博会和菜园里的各种常见植物的图片让学生熟悉六大器官（图片展现：胡萝卜、芹菜、豆角叶、绿萝、牵牛花、假龙头等）。 学习目标二：植物的几种主要的组织 1、教师强调：在成熟的植物体内，总保存着一局部不分化的细胞，它们终生保持分裂力量，这样的细胞群构成的组织叫做分生组织。根尖的分生区属于分生

11、组织，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。例如：爱护组织，输导组织，机械组织，养分组织。2 与其他细胞相比，分生区的细胞体积比拟小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，并且具有剧烈的分裂力量，能够不断产生新细胞。 2、植物体的其他组织 教师利用多媒体展现教材中植物体的几种主要的组织，并指导学生分析下面的问题： （1）植物体的爱护组织主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（2）输导组织主要分布在植物体的哪些部位？具有哪些功能？（3）养分组织主要分布在植物体的哪些部位？构成养分组织的细胞有什么特点？ 学生分组观看，争论，并达成共识： （1）爱护组织主要分布在根、茎、叶等器官外表，具有爱护内

12、部柔嫩局部的功能。 （2）输导组织主要分布在茎、叶脉、根尖的成熟区等处，导管能够输导水分和无机盐，筛管输导有机物。 （3）养分组织分布比拟广泛，根、茎、叶、花、果实和种子里都含有大量的养分组织。具有储存养分物质的作用。 3、用解剖番茄和橘子来探究组成植物体的几种主要组织 （1）撕下番茄表皮和剥下橘皮进展观看，属于什么组织？（爱护组织）（2）番茄果肉和橘子瓣是我们吃的局部，属于什么组织？（养分组织）（3）再观看番茄和橘子果肉中白色的的“筋络”，属于什么组织？（输导组织） 学习目标三：植物体的构造层次 1、教师指导学生分析以下问题：（1）植物体发育的起点是什么？ （2）请你尝试说明植物体的构造层次

13、是怎样的？ 2、学生思索、争论后答复： （1）植物体发育的起点是受精卵。 （2）假如根据从小到大的挨次，植物体的构造层次可以描述为：细胞组织器官植物体。 3、教师多媒体展现植物体的构造层次。 4、学生质疑：植物体的构造层次与动物体的构造层次相比，有哪些一样点和不同点？ 5、学生思索后答复： 植物体的构造层次与动物体的构造层次相比，发育的起点都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成组织，由不同的组织根据肯定的次序组合在一起形成器官。植物体是由六大器官直接构成的，而动物体是由器官构成系统，再由多个系统构成的。 6、教师进一步强调：植物体是有肯定构造层次的，从大到小可以这样进展描述：植物体是由六大器官组成

14、的。每一种器官都是由几种不同的组织构成的。每一种组织都是由形态相像、构造和功能一样的细胞联合在一起形成的。 （四）、教师引导总结学问点 绿色开花植物主要由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成。植物体的器官是由几种不同的组织根据肯定的次序组合在一起形成的。植物的主要组织有分生组织、爱护组织、养分组织、输导组织等。植物体是有肯定的构造层次的。从微观到宏观可以表示为：细胞组织器官植物体。 （五）、练习 植物体的构造层次 教学设计 土们岭中心学校 谭婧慧 植物体的构造层次教案教案篇四 其次节 植物体的构造层次 【三维目标】 学问与技能 1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物

15、体的几种主要组织。 2、说明植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体。 3、在说明植物体的构造层次时，培育学生的空间想象力量。 4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。过程与方法 1、指导学生观看器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。 2、指导学生观看根尖的四个区，并分析教材中供应的信息，了解植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的。 情感态度与价值观 通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 【教学重难点】 重点 1、描述植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体。 2、能从宏观到微观，从整体到局部熟悉植物体，从而使学生的空间想象力量得到提高。难点 植物的各种

16、组织均由分生组织分化形成。 【课前预备】 教师预备器官完整的盆栽欣赏植物，草本植物实物，根尖模型，导管、筛管模型等，并制作多媒体课件。 【教学设计】 导入新课 创设情境导入新课 教师利用多媒体展现两株绿色开花植物的图片，并指导学生分析下面的问题：（1）图中的向日葵和桃树发育的起点是什么？ （2）请你运用所学学问简要表达向日葵和桃树的发育过程。学生分组观看、争论，最终达成共识，并尝试答复：（1）向日葵和桃树也是由受精卵发育来的。 （2）受精卵经过细胞的分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、构造方面都很相像，并且具有分裂力量。后来，除了一小局部细胞仍旧保持分裂外，其他细胞失去了分裂力量，在发育的过程

17、中开头分化形成组织，由不同的组织根据肯定的次序组合在一起构成器官，由器官进而组成植物体。 学生质疑：细胞、组织、器官是如何构成植物体的呢？ 教师引导：由植物体的构造层次引入课题。推动新课 学习目标一：绿色开花植物有六大器官 教师利用多媒体展现油菜植株及其六大器官，并指导学生完成下面的问题：（1）你知道油菜是怎样生活的吗？ （2）你认为一株完整的油菜植株是由哪些构造构成的？分别具有哪些功能？ 学生分组观看，争论，并在小组内展现： （1）油菜需要利用根从土壤中汲取水分和无机盐，生活中需要汲取空气中的氧气进展呼吸作用，汲取二氧化碳进展光合作用，需要相宜的温度，还需要肯定的光照，由于只有在有光的环境中

18、才能进展光合作用。 （2）从图中可以看出一株完整的油菜植株是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。其中，根能够汲取土壤中的水分和无机盐；叶能够利用汲取的二氧化碳和水进展光合作用。茎中的一些构造能够输送水分、无机盐等物质。而花、果实和种子与油菜的生殖有关。 教师强调：从器官的功能看，植物体的器官可以分成两类：即养分器官（根、茎、叶）、生殖器官（花、果实、种子）。 学习目标二：植物的几种主要的组织 1、分生组织 教师利用多媒体展现根尖的纵剖面图，并指导学生分析下面的问题：（1）通过观看根尖的纵剖面图，你认为根尖是由几局部组成的？ 其中，起爱护作用的是哪局部构造？与根的生长有关的是哪局部构造？

19、（2）在根尖的构造中哪局部构造终生具有分裂力量？（3）通过观看根尖的纵剖面图你认为分生组织的细胞具有哪些特点？分生组织具有哪些功能？ 学生分组观看，争论，并在小组内展现，最终在班内进展沟通： （1）根尖是由根冠、分生区、伸长区和成熟区构成的。其中，根冠位于根尖的顶端，起爱护作用；与根的生长有关的是分生区和伸长区。 （2）分生区的细胞终生具有分裂力量，属于分生组织。 （3）与根尖的其他细胞相比，分生区的细胞体积比拟小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，并且具有剧烈的分裂增生力量，能够不断产生新细胞。 教师强调：在成熟的植物体内，总保存着一局部不分化的细胞，它们终生保持分裂力量，这样的细胞群构成的组织

20、叫做分生组织。根尖的分生区属于分生组织，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。 2、植物体的其他组织 教师利用多媒体展现教材中植物体的几种主要的组织，并指导学生分析下面的问题： （1）你认为除了分生组织外植物体还具有哪些组织？这些组织是如何形成的？（2）植物体的爱护组织主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（3）输导组织主要分布在植物体的哪些部位？具有哪些功能？（4）养分组织主要分布在植物体的哪些部位？构成养分组织的细胞有什么特点？ 学生分组观看，争论，并达成共识： （1）除了分生组织外，植物的主要组织还有爱护组织、养分组织、输导组织等。这些组织是由分生区细胞不断分裂产生新细胞，再

21、由这些细胞分化形成的。 （2）爱护组织主要分布在根、茎、叶等器官的外表，主要由表皮细胞构成，具有爱护内部柔嫩局部的功能。 （3）输导组织主要分布在茎、叶脉、根尖的成熟区等处，例如：导管和筛管。导2 管能够输导水分和无机盐，筛管输导有机物。 （4）养分组织分布比拟广泛，根、茎、叶、花、果实和种子里都含有大量的养分组织。养分组织的细胞壁薄，液泡比拟大。具有储存养分物质的作用。 学生质疑：油菜的叶是六大器官之一，它主要是由哪些组织构成的呢？ 教师指导学生争论，达成共识： 叶片外表的表皮细胞构成的组织属于爱护组织，叶脉中的导管和筛管属于输导组织，叶片中的叶肉细胞属于养分组织。所以，叶片是由爱护组织、养

22、分组织、输导组织等构成的。 教师强调：植物体的主要组织有分生组织、爱护组织、输导组织和养分组织等。分生组织具有剧烈的分裂增生力量，由这些细胞分化形成其他组织。不同的组织根据肯定的次序组合在一起构成器官。 学习目标三：植物体的构造层次 教师指导学生分析以下问题：（1）植物体发育的起点是什么？ （2）植物组织是如何形成的？器官是如何形成的？（3）请你尝试说明植物体的构造层次是怎样的？ 学生思索、争论后答复： （1）植物体发育的起点是受精卵。 （2）受精卵经过细胞的分裂和分化形成组织；不同的组织根据肯定的次序组合在一起形成器官。 （3）假如根据从小到大的挨次，植物体的构造层次可以描述为：细胞组织器官

23、植物体。 学生质疑：植物体的构造层次与动物体的构造层次相比，有哪些一样点和不同点？ 学生思索后答复： 植物体的构造层次与动物体的构造层次相比，发育的起点都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成组织，由不同的组织根据肯定的次序组合在一起形成器官。植物体是由六大器官直接构成的，而动物体是由器官构成系统，再由多个系统构成的。 教师进一步强调：植物体是有肯定构造层次的，从大到小可以这样进展描述：植物体是由六大器官组成的。每一种器官都是由几种不同的组织构成的。每一种组织都是由形态相像、构造和功能一样的细胞联合在一起形成的。 【课堂小结】 教师引导总结本节学问点如下： 绿色开花植物主要由根、茎、叶、花、果实和种

24、子六大器官构成。植物体的器官是由几种不同的组织根据肯定的次序组合在一起形成的。植物的主要组织有分生组织、爱护组织、养分组织、输导组织等。其中构成分生组织的细胞比拟小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂增生力量，能够不断分裂产生新细胞。植物体是有肯定的构造层次的。从微小到宏大可以表示为：细胞组织器官植物体。 【课时作业】 1、教材p68 1、2、3题； 2、根底训练册本节内容局部。 【板书设计】 其次节 植物体的构造层次 一、绿色开花植物有六大器官 1、养分器官：根、茎、叶 2、生殖器官：花、果实、种子 二、植物的几种主要组织 1、分生组织 （1）分生组织的特点：构成分生组织的细胞较小

25、，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓 （2）分生组织的功能：具有很强的分裂增生力量，能够不断分裂产生新细胞 2、其他组织 （1）爱护组织：分布在根、茎、叶的外表，具有爱护内部柔嫩局部的功能 （2）输导组织：分布在茎、叶脉和根尖等处，导管输导水分和无机盐，筛管输导有机物 （3）养分组织：广泛分布在植物体的根、茎、叶、花、果实和种子中，养分组织细胞的细胞壁薄，液泡比拟大，有储存养分物质的作用 三、植物体的构造层次 细胞组织器官植物体 植物体的构造层次教案教案篇五 植物体的构造层次教学设计 教学目标： 1、学问目标：说出绿色开花植物的六大器官，识别植物体的几种组织；解释组织、器官的概念，描述绿色开花植物体

26、的构造层次。 2、力量目标 通过探究“细胞如何构成植物体”的试验，进一步稳固科学探究的一般过程，学会科学的讨论方法和思维方法；培育学生的比照观看力量、绘图力量、语言表达力量、思维力量。 3、情感态度目标 通过探究试验，培育学生形成科学探究的欲望，体验科学探究的过程；在试验过程中，养成实事求是的科学态度；通过整理试验用具，培育学生一丝不苟、严谨仔细的科学品质。 4、教学重点和难点 重点：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及构造层次。难点：组织、器官的概念，探究“细胞是如何构成器官”。 二、授课过程： （一）导入： 师：上节课我们共同探究了动物体的构造层次，那么哪位同学能描述一下呢？ 生：细

27、胞-组织-器官-系统-动物体 师：你是根据什么挨次来描述的呢？ 生：从微观到宏观 师：对不对呀？特别好。看来大家上节内容把握得不错。（教师板书：动物体的构造层次）这是动物体的构造层次（课件展现“动物体的构造层次”），那么植物体呢，是否也是这样的呢？这节课我们就连续来探究植物体的构造层次。（“板书：植物体的构造层次”） （二）新授： 师：（课件展现绿色植物）请同学们认真观看这些图片，看看能从中得到哪些信息。（或你能从中找到哪些共同点） 生：它们都是绿色的，植物，开花等。 师：这几位同学的观看力都特别强，对，它们都属于绿色开花植物。今日我们就以绿色开花植物为为讨论对象来绽开探究。（课件展现油菜植株

28、）这是一株油菜植株，请认真观看它是由哪几局部构成的？可以与你的生活阅历以及已有的学问相联系。生： 师：根、茎、叶、花、果实、种子就构成了一株完整的绿色开花植物。那么它们在构造层次上属于什么呢？ 生：器官 师：特别好，它们共同组成了“绿色植物的六大器官”(题目“绿色植物的六大器官”)现在请同学们翻开课本84页，将六大器官填在相对应的图片下面。同桌之间沟通一下。师：你知道它们从构造层次上分别属于植物的哪种器官吗？ 生： 师：特别好。看来我班同学平常特别留意观看生活。那这个西红柿呢，它属于什么器官？ 生：是果实。 师：它是由什么构成的呢？结合上节课的学问。生：组织 师：下面我们就利用这个西红柿来探究

29、一下构成植物体的几种主要组织。（课件展现： 二、植物的几种主要组织）。 二、植物的几种主要组织 师：怎么用它呢（指着西红柿）。吃掉它。不过不能白吃了，吃的时候你要观看思索，一、你首先咬破的是什么？它对果实的有什么作用？ 二、西红柿最好吃的是哪一局部？它应属于什么组织？ 三、西红柿中的黄色细丝是什么呢？它有什么作用？（课件展现这几个问题）下面我们就边品尝边思索，可以争论。生：边吃边争论。 师：我看大家吃得也差不多了，这几个问题有结论了吗？好，我们先看第一个问题。哪位同学来答复一下。 生： 师：这是你们的结论。有不同的或补充的吗？ 生： 师：这位同学答复得特别到位。事实也的确如此（课件展现养分组织

30、及其功能），这是这种组织的显微构造。既然含有养分物质，所以叫它养分组织（课件展现养分组织名称）。师：我们知道生物体的构造与功能是相适应的.请依据养分组织的功能，猜想一下它的细胞特点。可以争论（教师下去指导）生：液泡大，生：绿色的 师：有补充的吗？我们看看科学家有没有补充的。（课件展现养分组织细胞的特点及光合作用的功能）。不过我们现在吃的果肉细胞是绿色的吗？想一想，教师展现的这个绿色的养分组织是西红柿的吗？这个问题我们待会再来看。师：我们再来看其次个问题，哪个同学能沟通一下。生：表皮咬不动，我们认为它的作用应是爱护。 师：是这样的吗？我们大家都知道，假如把西红柿剥了皮放置，很简单腐烂，为什么呢？

31、 生：表皮有爱护功能。师：（课件展现爱护组织及其功能）。怎么样？特别好。考虑一下应称为什么组织呢？ 生：爱护组织。 师：（课件展现名称） 师：我们再来看第三个问题 生： 师：看来，这个问题的确有些出难度。那这样，我们做个比方，西红柿就是你，这个黄丝呢，就相当于你体内的血管，那么它的作用是什么呢？ 生：运输作用。 师：对了，大家很聪慧吗！是什么组织呢？ 生：运输组织 师：有道理。很接近了。（课件展现输导组织及其名字）输导组织。 小结： 师：通过大家的品尝，我们弄清了这三个问题。现在谁能来告知教师，西红柿这个器官是由哪些组织构成的呢？ 生：输导组织、养分组织和爱护组织 师：其实果实中远不止这些组织

32、，还有哪些呢，感兴趣的同学可以课下到网上查找资料，进展课后探究。师：那么这些组织除了存在于果实中以外，其他器官有没有呢？下面我们来看这张图片，（课件展现叶片显微构造）这是叶片的显微构造，请同学们考虑它其中有没有这三种组织呢？哪局部是呢？ 生：观看答复 师：好。那么教师给出的这些器官中是不是也是由这些组织构成的呢？我们看这根甘蔗，谁能来分析一下？ 生： 师：那么其他的器官中有没有呢？确定有。我们就不一一分析了。这就说明这几种组织存在于植物体的各个局部。现在我们还来看这根甘蔗，它是不是始终是这么大呢？ 生：不是，由小长大 师：为什么会由小长大呢？我们再来分析一张显微图片，这是根尖的纵剖面的显微构造

33、。前面提到的三种组织，这里有没有呢？ 生：有 师：在哪呢？引导学生答出。那分生区的作用是什么呢？它会存在什么组织呢？顾名思义。生：分裂产生新的细胞。应是分生组织 师：这位同学答复得特别到位。对，分生组织，它产生的新的细胞再进一步分化形成新的组织，如养分组织等。这样就可使植物体由小长大。在成熟的植物体内，如根尖分生区、茎的形成层、牙的生长点等处。 生： 师：其实只要是能由小长大的局部都含有组织 师：请同学们再观看它的细胞有什么样特点。（课件展现根尖及分生组织的动画）师：有没有补充的呢? 这是我们从图中能读到的信息，实际上分生组织还具有其他特点。（课件展现分生组织的细胞功能）师：分生组织再加上我们

34、吃出来的那三种组织就构成了植物体四种主要组织，植物体的组织也是由（指着四种组织的细胞让学生答出：细胞）构成的。现在，你的头脑中有没有形成一个植物体的构造层次？下面哪位同学能归纳一下？ 生： 师：特别好。（板书：植物体的构造层次）。（课件展现植物体的构造层次）师：同学们的课堂表现也特别棒，信任大家肯定从这节课收获了许多学问？谁能谈一谈呢？ 师：我们来一起进入学问的稳固检验环节，考察一下我们的记忆力。请看大屏幕：（课件展现练习题） 生：一生答复，其他学生倾听并订正不正确的答案。师：看来这节课的学问大家已根本把握，生： 师：特别好。大家这节课表现特别特别精彩。下面我们一起来看本节课的课后探究。（课件展现作业）。好，这节课到此完毕。