槐乡五月评课稿.doc

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1、 槐乡五月评课稿一、善用多媒体，展现图片，激发兴趣： 鉴于儿童偏于感性熟悉的特点，还有城里的许多孩子可能根本就没有见过槐花，朱教师充分利用网络，搜寻了很多能切合课文，反映槐花特点的图片、录像，利用生动形象的”图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁，使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境，拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。在理解课文时，也适时充分地利用图片帮忙理解，拓展思维。如在了解槐花饭的时候，在学生充分读的根底上，朱教师展现了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令学生垂涎三尺，这时候学生再来朗读固然是有滋有味的了。 二、抓关键词品赏，感悟朗读，熟读成诵： 这篇课文语言美丽，内容厚实。教

2、学中朱教师教学重点放在了感悟朗读、熟读成诵上。朗读训练中，形式多样，有范读，有引读，有引导学生自读自悟等各种形式，让学生在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀；同时引导学生对读悟状况进展准时精当的评点与确定，不仅让学生饱尝到读书的乐趣，而且进一步激发了他们阅读的兴趣。讲读槐花的“香”局部，朱教师抓住一个“浸”字，反复地品读，这一品，品出了韵味，品出了情调，品出了孩子灵感的火花。抓住在一个“飘”字，让学生尽情地说，尽情地读，充分敬重了学生的个体差异，让学生的共性也得到了张扬。 为了让学生读起来更有感觉，朱教师还奇妙地利用了文中字句的特点，将小蜜蜂和孩子

3、的那一局部文字重新排队，变成了诗歌的形式，这样学生读起来更加的琅琅上口，感受到了语言的魅力。在学生充分读的根底上，朱教师更是别出心裁，利用对唱的形式，引导学生多种形式背诵。不提一个背诵二字，学生就在兴趣盎然中会背了课文，这样的课学生学得轻松，学得欢乐，谁不喜爱上呢？ 三、善用课文空白，发散学生思维，集中教师才智： 课文给读者留下了很多想象的空间，利用这一点，朱教师不但带着学生充分地读，还引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，如他乡的孩子走进槐乡不想回家，他们在树下会做些什么？”来体会槐乡孩子的欢乐。这样拓展、丰富、充实课文内容，调动了学生寻常的生活积存和学问积存，还将原来的抽象的语言文字

4、变成了得意的形象。更重要的是，进展了学生的思维力量，激发了喜爱生活，喜爱语文的情感。本篇课文语言美丽，而朱教师协作课文，她的引导语也特别的美，对学生的评价语也让人有一种美的享受。尤其总结课文局部朱教师的一首诗更是把课堂的气氛推向了高潮：“山山洼洼雪漫扬，玉琢冰雕扑鼻香。蜂迷蝶恋花间舞，多少孩童（）槐乡。”这里教师还有意留一个关键字词让学生来共同作诗，学生的心情很高涨，“爱、恋、醉”这些字眼让学生对文章思想感情的感悟有了自己的共性体会。这高度地看出来朱教师对文本的驾驭力量，真是“放开是一篇洋洋洒洒的文章，浓缩是一首精精致巧的小诗。” 四、围绕讨论课题，敬重个体差异： 本学期朱教师这一组的讨论子课

5、题是“基于语文学科教学中学生积存语言材料力量差异的教学策略讨论”之子课题“通过背诵途径，提高学生积存语言的兴趣和力量”。这篇课文文质兼美，所以很适合指导学生背诵。为了能提高背诵效果，背诵方法的渗透就显得很重要。在本节课中，朱教师屡次涉及背诵方法的渗透，如“分类整理助背诵、画面再现助背诵、动作体验助背诵”等等，依据文本特点，尽量多的供应给学生一些背诵的方法，以便学生可以依据自己的状况自主选择使用。由于学生的力量有差异，要求全部学生当堂都能背诵课文明显不太现实，所以在背诵时我让学生用适合自己的方法选择自己喜爱的句子背诵，这样也保持了学生背诵的兴趣。 整节课，在琅琅书声中，朱教师让学生专心灵去拥抱语言，师生不仅一起共同体验了语言的节奏感、音韵感，还一起感受了文章的情思意境，学生在思维与情感的剧烈震撼中感受到了语言的美，体验到了生活的美！