欢乐的泼水节评课稿(5篇).docx

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1、 欢乐的泼水节评课稿(5篇)欢快的泼水节评课稿篇一 欢快的泼水节是山东美术出版社二年级艺术教程下册第六单元五彩云南中的第三个版块。它着重从民族特色动身，绽开对傣族的民族风情等有关学问的介绍，主要让学生通过观赏表现傣族人民生活的图片，了解“泼水节”以及傣族人民甚或的地域、风俗、和服饰等特点。 从学生及教学的实际动身，本课教学内容对于江汉平原地区的学生来说比拟生疏，而且学生的认知水平、审美情趣也有限，因此在教学中，我们必需借助肯定的多媒体，为学生供应尽可能丰富的素材来让学生感知、熏陶、内化、领悟和迁移。进而让学生学唱儿童歌曲、学跳傣族舞蹈的根本舞步和动作，感受傣族人民在庆祝泼水节时的欢快和喜悦心情

2、。 在认真对教材进展分析解读根底上，依据不同年级、不同年龄的孩子有着不同的特点，确定本课教学目标： 1、观赏教材主题图，了解傣族的民俗学问。 2、学习歌曲金孔雀，感受歌曲欢快的情节，并能用自然的声音有表情地进展演唱。 3、仿照孔雀舞的动作造型，在金孔雀的歌声中，创编舞蹈或即兴舞蹈。 1、运用电教媒体，激发学习兴趣 “良好的开端，是胜利的一半”，一节课的开头是教师谱写一首美丽的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。细心设计好这个“开端”，使学生从新课开头就产生剧烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。我在教学时，采纳了猜谜嬉戏引入，诱发学生学习兴趣。在教学的开头，我设计了“猜一猜”这一嬉

3、戏：首先我提问：“在风景秀丽的云南，有一个漂亮的民族，他们把一种鸟当作自己吉利的象征，人们对这种鸟特别的崇敬，刘教师来仿照这只鸟,你们来猜猜是什么鸟？”这句话一下就吸引了学生的留意力，抓住了学生的心，激发了学生的探究欲望。接着，我让学生依据音乐的特点、教师舞蹈的动作来猜，并说出是怎么猜出来的。学生心情高涨，在精确猜出后，产生了胜利的喜悦。 2、巧用电教媒体，连接多种艺术门类 艺术课程是在教育改革中诞生的新型课程，它的学习内容，由偏重艺术学问技能传授的渐渐递进，转向强调关注学生艺术整合力量和多种文化素养的培育。 在教学中，我以孔雀朋友（挂画）为契机，以孔雀羽毛为嘉奖，激发学生学习的欲望，贯穿教学

4、始终。然后借用多媒体，出示一组傣族风情图片观赏，每张图片的图案颜色明丽，不同的图片变化多样，同时用金孔雀的歌曲旋律做背景，让学生在观赏图片，了解傣族的风土人情的同时，潜移默化的把握歌曲的旋律特点，为后面的歌曲教学奠定根底。 为了让学生了解泼水节的民俗特点。我运用电教媒体，播放傣族泼水节的视频，让学生更直观的感受泼水节，活泼了课堂气氛；同时能引导学生积极思维，激发学生对学问的深厚兴趣，为学习新学问起到铺垫作用。 3、合理借助电教媒体，充分发挥学生的制造力量 在艺术课堂中运用多媒体技术，使用欢快的音乐、丰富多彩的图像，生动形象的动画来传递学问素材，具有其他教学手段所不行比较的独特魅力，能有效地引发

5、学生开心主动地学习，充分发挥学生的制造力量。在欢快的泼水节的教学当中，我通过多媒体的教学手段，创设故事情境，使孩子们对少数民族布满了梦想与憧憬。通过观看傣族舞的图片和教师的示范，让学生了解傣族舞的根本特征，为即兴创编舞蹈奠定根底。 4、运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知。 在课堂的最终，我设计了这样的环节，通过小组竞赛的方式，将孔雀羽毛嘉奖给学生，然后：“请同学们将自己得到的羽毛给孔雀贴起来，看看，你们的小巧手能把孔雀装扮漂亮吗？”在音乐金孔雀的旋律中，学生装扮孔雀。师：“瞧瞧你们装扮出来的孔雀多美呀，那咱们把今日学的金孔雀也送给它好吗？最终学生在载歌载舞的环境中完毕本课的教学

6、。 通过以上的教学设计，有机合理运用电教媒体，为学生创设了良好的布满艺术气氛的课堂学习情境，充分调动学生的学习积极性，使学生很自然地、轻松地走进课堂去了解泼水节以及傣族人民的地域、风俗、和服饰。而且，教学中通过音乐与视频的有效介入，让学生听着音乐看着画面，同时也感受了所学歌曲的节奏，透过画面感知了舞蹈动作的特点与要领，这样很好的让学生在生动的活动中、观看中有效的实现了艺术学问与力量的构建，突破了教学重难点。因此整节课学生欢快轻松地学唱儿童歌曲、学跳傣族舞蹈的根本舞步和动作，感受傣族人民在庆祝泼水节中欢快、喜悦的心情。另外，教学中，反复运用多媒体课件中的音乐，引导学生即兴创编舞蹈、表演舞蹈，有效

7、的升华了学生的情感，对我国民族文化的宠爱与欣赏，同时潜移默化地爱到民族文化多元化的感染熏陶。总之，整个多媒体的学习有效地引发了学生开心主动地学习，取得了事半而功倍的效果。 现代化的电教媒体以其形象、直观的优势吸引着学生，特殊在艺术教学中，运用电教媒体，在展现艺术意境，表现艺术内涵等方面，具有形象、快捷、模拟逼真、超时空等的优点，它能引导学生在有声、有色、有像的展现下，积极主动参加到学习中来，优化了艺术课堂教学，提高了课堂教学效果，到达了艺术教育寓教于乐的审美教育的目的。作为艺术教师，我同时更盼望：现代教育技术与艺术课程的整合进展能成为我们的教育浪潮中一道最亮丽的风景线！ 欢快的泼水节评课稿篇二

8、 欢快的泼水节这课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步进展敬重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。其次自然段是全文的重点局部。这有五句话，详细生动地写了泼水节的欢快场面。第一、二句写人们做的预备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有剧烈的奇怪心，思维较活泼。 依据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，我从学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下教学目标： 1、学会本课10

9、个生字，两条绿线格里的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。感受课文用词的精当。 2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。培育学生边读边思，边读边想，体验感悟的力量 3、创设情境，学生全面热忱参入，师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢快心情。 其中1、2是重点，3既是重点，又是难点。 依据教材特点，学生特点，我准备用三课时来完成教学目标。 一、揭题设疑，激趣导入。 上课开头，多媒体显示泼水节的欢快情景，让同学们说说所看到的情景，相机提醒课题，读准课题，围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思呢？等问题进入其次环节。 二、初读课文，整体感知。 在这个环节里，

10、我先让学生借助拼音按要求自渎课文，把课文读正确，再指名请不同层次的同学分节读，读后相互正音，赐予学生充分的时间，让学生反复读，结合朗读答复刚开头提出的问题。 三、指导书写 这节课，我将指导学生书写“泼、桶、祥、如、味”。这五个都是左右构造的字，引导学生写时留意左窄右宽的特点。 第三课时： 我将通过“复习旧知，导入新课；整理思路，指导背诵；补充练习，拓展学问”这三个坏节深化文意，并且让学生稳固本课学到的根底学问。在学完课文后让学生沟通上网查找到的有关少数民族的节日，让他们更多的了解民族风俗习惯。 其次课时主要有复习导入、精读感悟、设计作业，拓展延长这三个环节。 一、复习导入这个环节主要让学生回忆

11、本课学到的生字和新词。 二、精读感悟： 主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 1、激发情感，引起需求 开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感即特别想去参与泼水节 2、创设情境，体验情感 课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进展教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。 第一个层次1-2句，表达“做一做、读一读” 抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学阅历，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读

12、1-2句。 其次个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进展读、说、演、感悟全方位语文素养的培育，因此设计了以下环节。 a出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“欢乐、好玩”。 b创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，相互追逐，体验泼水节的欢乐。 c读出体验 d看课件，（傣家人过泼水节的录像） e体验后，观看后，男、女生赛读 （以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程） 第三个层次：5句 a角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?

13、 b出示第5句，生读。 c师述：怪不得人们那么快乐，原来清水是吉利如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。 d.生读3-4句。 （此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点） 3.第三自然段的教学，我进展了弱处理 第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。 其次句，以声像手段衬托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热闹场面，读出快乐，不忍离去的心情。 4、回归全文 用读给在座的教师听，让在座的教师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。

14、课文学完后，我将指导学生书写剩下的5个生字“互、吉、幸、肯、离”重点指导“幸、离”这两个易错字。 课文学完后，我将布置两项作业，1、试着背诵课文，看谁第一个背出来。2、查找少数民族的风俗节日。学生可以通过书籍、上网查资料，也可以问大人。这样学生可以通过不同的渠道获得了学问。 我依据二年级学生的特点，课文的主要内容，尽量以简洁的板书来涵盖全文内容，突出主题“欢快” 20欢快的泼水节 白天早早来到早已预备 追赶灌泼（脸上笑开了花） 深夜唱歌跳舞赛龙舟放烟火 欢快的泼水节评课稿篇三 欢快的泼水节这课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步进展敬重各民族风俗习惯的教育，全文有三

15、个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，其次自然段是全文的重点局部，这有五句话，详细生动地写了泼水节的欢快场面，第一、二句写人们做的预备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。 因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有剧烈的奇怪心，思维较活泼。 依据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，其次课时的教学目标及重难点是这样设计的。 1学会生字，感受课文用词的精当。 2培育学生边读边思，边读边想，体检感悟的力量 3正确流利有感情的朗读课文 创设情境，情感体验，学生全面热忱参入 师生与课文产生情感共

16、鸣，领悟傣族人民过节的欢快心情。 1感悟用词的精当 2融情于文，与文产生情感共鸣 说教学： 在确定了目标、重难点的根底上，其次课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 1、激发情感，引起需求 开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。lt；这样设计的目的是，激发学生的情感即特别想去参与泼水节gt； 2、创设情境，体验情感 课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进展教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。 第一个层次12句，表达“做一做、读一读” 抓住“提、端、滴、撒”这些

17、动作，让学生做一做，（凭我以往的教学阅历，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读12句。 其次个层次34句是教学重中之重，在此对学生进展读、说、演、感悟全方位语文素养的培育，因此设计了以下环节。 a出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“欢乐、好玩”。 b创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，相互追逐，体验泼水节的欢乐。 c读出体验 d看课件，（傣家人过泼水节的录像） e体验后，观看后，男、女生赛读 （以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，

18、让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程） 第三个层次：5句 a角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？ b出示第5句，生读。 c师述：怪不得人们那么快乐，原来清水是吉利如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读34句。 d生读34句。 （此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点） 3第三自然段的教学，我进展了弱处理 第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。 其次句，以声像手段衬托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热闹场面，读出快乐，不忍离去的心情。 4、回归全文

19、 用读给在座的教师听，让在座的教师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。 5、生字教学 学写“吉”、 “祥”二字，引导学生观看、描红，提示写好这两字要留意的地方。来指导学生写好两字。 此课教学，根本上到达了我预设目标，师生都能融情于文。特殊让我感动的是： 1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好快乐呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的答复鼓励了我，我感觉他们真得意，真会读书，更爱思索。 2、学生是最真实的，比方弱处理的第三段，礼

20、炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。 然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈金孔雀轻轻跳我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，缘由有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟识过程，因此不能到达伴奏带一响，立刻就能唱跳的效果，由于究竟是二上学的一首歌，或许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。 此外，我盼望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。 欢

21、快的泼水节评课稿篇四 大家好，今日我说课的内容是：小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文欢快的泼水节，它是本册教材中“爱国篇”的最终一课，主要是让学生了解一些祖国的民族风情。 欢快的泼水节一课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步对学生进展敬重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；其次自然段是全文的重点局部，共有五句话，详细生动地写了泼水节的欢快场面：一、二两句写人们做的预备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。 课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢快、祥和的气

22、氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有肯定的距离，学生对泼水节了解 较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着剧烈的奇怪心，思维较活泼。 依据新课标及教材的安排，再结合我班学生的年龄特点，其次课时的教学目标及重难点我是这样设计的： 1.学会生字，感受课文用词的精当。 2.培育学生边读边思，边读边想，体验感悟的力量。 3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。 我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热忱参加情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲切接触。 主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢快”。 ：本课的重点和难点有以下两个方

23、面 1感悟课文用词的精当。 2融情于文，与课文产生情感共鸣。 在确定了教学目标、重难点的根底上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 我设计了以下几个环节： 1.激发情感，引起需求 俗话说“兴趣是最好的教师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参加到教学中去。所以一开头我就用带有深厚傣族气息的葫芦丝音乐月光下的凤尾竹的和凤凰花的画面导入课文第一自然段的学习，让学生在视、听觉的双重冲击下，带着自己的感受来朗读第一小节，一下子就进入到课文情境当中，进而产生一种特别想去参与泼水节的情感和

24、需要。 2.创设情境，体验情感 课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进展教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。 陶行知说：儿童的思维在手上，所以，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。在教学该段第一层次1-2两句时，我紧紧抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生在课堂上做一做，动一动，再读一读，从而感悟文章用词的精当，体验文本蕴涵的情感。 其次个层次3-4两句是本课教学的重中之重，我准备在此对学生进展读、说、演、感悟全方位语文素养的培育。通过读一读、评一评、说一说、演一演等方式积极创设傣族人民泼水的喧闹情境，引

25、导学生边朗读边想象，在阅读过程中加强角色体验，充分参加言语实践活动，真实地感知课文中人物的内心情感，加深其对语言文字的理解和感悟的过程。从而实现小语新课标所提出的“学生的共性化阅读”。 详细环节我是这样设计的： a播放欢快的象脚鼓点声，让学生 初步感受节日的“欢乐、好玩”，来引发学生读书、探知的欲望。 b紧接着我再次创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来！把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。接着让学生下位，相互追逐，相互泼水，尽情体验泼水节的欢乐。 c让学生读出自己的体验。 d观看傣家人过泼水节的实况录像，再次感受泼水节的欢快。 e最终，通过男、女生赛读

26、来加深对文中人物的情感体验。 我国杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时地引起学生思维的冲突。体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学胜利的关键。为了突破傣族人民用泼水这种特别的方式向别人表达着美妙的祝愿。这一教学的难点：在教学第三个层次第5句时，我采纳自然、贴切的现场采访，让学生如临其境，深深体验泼水开头时人们急迫的等待、泼水时的喧闹和欢快之情，深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情。 详细环节设计如下： a角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?让学生充分表达。 b出示第5句，生读。 c师述：怪不得人们那么快乐，原来清水是吉利如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀

27、! d生带着新的感受再读3-4句。 3.详略交替，以读代讲 课文第三自然段的教学，我进展了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；其次句，以声、像手段为衬托，让学生在欢快的乐曲声中绽开想象的翅膀，复原文本中画面，感受泼水后欢快的热闹场面，读出快乐，不忍离去的心情。 4.回归全文，拓展延长 “新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使学生积存肯定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，教师应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我准备用鼓励性的语言：“小朋友，你们情愿用朗读，带俞教师去西双版纳过个欢乐的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。 开放的课堂才能

28、彰显出无限生气，把语文学习向课外拓展，向课后延长，把更多的时间让学生去思索、去探究、去制造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生隐藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最终，依据课后练习4的要求，在学生沟通收集资料的根底上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓舞感兴趣的同学，组成讨论小组，课后到图书馆或上网去查阅更多具体的资料。既让学生开阔了眼界，增长了学问，丰富了精神世界，同时也把探究的种子播撒在了学生的心田。 以上是我的全部教学设计，确定还有很多缺乏之处，敬请各位提出珍贵意见。感谢大家！ 欢快的泼水节评课稿篇五 （一）教材的地位和作用 本单

29、元五彩云南设有“多彩的裙摆”，“风花雪月看白族”，“欢快的泼水节”三个课题。运用丰富的艺术活动为学生开启一扇扇民族艺术之窗，让他们在这一片多彩的天地里去了解、发觉各民族的特点，不断积存学问和技能，进展艺术的制造和表现。本节课为“欢快的泼水节”的其次课时，着重从民族特色动身，绽开对傣族的介绍。了解傣族的风土人情，重要的节日“泼水节”，学跳孔雀舞，让孩子在活动过程中充分展现自己，提高力量，并从中感受到学习的欢乐。 （二）教学三维目标及确立依据 依据教材的特点，以及课标指出的：“音乐课程目标的设置应以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培育学生爱好音乐的情趣，进展音乐感受与鉴

30、赏力量、表现力量和制造力量，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”本课的教学目标我是这样来设置的： 1、学问与技能：学生能够精确把握附点节奏，能初步把握傣族简洁的舞蹈动作。 2、过程与方法：用体验、探究、想象、合作、视觉图象等多种教学方法，学生自主地参加到各项学习活动之中。在活动过程中，孩子能充分展现自己，提高力量，并从中感受到学习的欢乐。 3、情感态度与价值观：学生在观赏、唱歌、舞蹈等学习活动中，感受音乐作品，并能初步感受傣族的人文风情，激发学生对民族音乐文化的兴趣和喜爱。 （三）教学重难点及确立依据 结合学生的学情及教材内容，我确定了本课的教学重、难点： 1、教学重点：学习傣族舞

31、蹈，感受傣族舞蹈的风格。 确立依据：课标中指出，要通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐, 在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，把握音乐根本学问和初步技能。 2、教学难点：引导学生观看孔雀的录像，学习孔雀的姿势，创编孔雀的动作。 确立依据：中小学音乐课程中的音乐制造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的制造性潜质。在教学过程中，应设定生动好玩的制造性活动的内容，进展学生的想像力，增加学生的制造意识及合作意识。 在本节课中，我创设了相应的情境，使儿童在体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟。以学生为主体，以学生的兴趣爱好为动身点，运用多种形式和表现手法，让学生体验、发觉、创设

32、、表现和享受音乐的美、生活的美。 详细的教法有： 1、情境创设法。营造轻松开心的气氛，创设融洽的音乐情境。 2、提问法。引导学生学会观看，学会思索。学会和新的眼光来观看事物。 3、直观演示法。运用多媒体教学，优化音乐教学过程，为学生供应一种声音、图像结合的动态情境，调动学生多种感官，使学生积极主动地投入到学习当中来。 详细的学法有： 1、观看发觉法。让学生通过观看，无拘无束地说出自己的理解、看法。 2、表演体验法。让学生在感悟音乐的根底上，大胆想象表演，发挥共性。 3、合作学习法。通过小组合作创编舞蹈，让学生学会与人合作，培育学生的制造力。 1、组织教学 在课堂一开头，我播放歌曲爱我中华，让学

33、生律动进教室。这样，可以放松孩子的紧急心情，释放他们的热忱，一下子吸引学生的留意力。同时为待会的歌曲表现做铺垫。 2、学生沟通课前收集的有关傣族的资料 课前布置学生查找有关傣族的资料，与同学沟通。培育学生的探究力量及语言表达力量，让他们对傣族有初步的了解。 3、乘坐“七彩云南”号节奏火车 创设旅游情境，自然地将学生带入今日的艺术活动。艺术课程主见开展具有嬉戏倾向的艺术活动，通过有组织的嬉戏活动，增加教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，使学生在嬉戏中体验艺术。在这个环节中，运用嬉戏的形式进展节奏训练，让学生用动物的叫声仿照节奏型，进一步稳固附点节奏。学生在玩中学，学中玩，在嬉戏当中潜移默化地把

34、握学问、稳固学问。 4、到达第一站“云南印象” 课件出示，通过美丽的音乐及迷人的画面，教师以导游的身份介绍云南风土人情，学生对傣族的人文风情有更进一步的了解，带给学生美的感受。 5、到达其次站“孔雀园” 这一环节，我采纳自主、合作、探究的学习方式。在复习歌曲后，通过观看孔雀录像，引导学生仿照孔雀的姿势。鼓舞大胆创新，注意培育学生的独创性，对表演得精彩的同学赐予评价。观看傣族孔雀舞蹈，感受傣族舞蹈的风格。进一步激发学生舞动的欲望，通过学习傣族简洁的舞蹈动作，以小组为单位合作创编舞蹈，为学生供应进展共性的可能和空间。 6、到达第三站“傣族乐器馆”（拓展延长） 这个环节中，通过介绍葫芦丝，结合本校的校本课程，请学习葫芦丝的学生为全班同学表演，激发学生对民族音乐文化的兴趣和喜爱。通过对象脚鼓的熟悉和观赏象脚鼓舞蹈，了解象脚鼓的声音、演奏方式，感受象脚鼓舞蹈带来的欢快心情。 7、课堂完毕 在轻快、活泼的孔雀舞歌曲中，学生仿照孔雀的姿势出教室，完毕本节课的教学活动。 总之，本节课的设计考虑到了音乐艺术学科的特点、教学任务、学生的年龄特点，综合运用各种教学帮助设施使课堂气氛更活泼，让孩子的学习兴趣始终处于积极状态，从中得到美的体验和享受。