棉花姑娘教案汇总6篇.docx

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1、 棉花姑娘教案汇总6篇教材分析 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 教学目标 1学问与力量

2、：熟悉7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重难点 熟悉7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教学理念 1“以人为本”，积极提倡自主合作的学习方式。重视

3、让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的严密结合。 学习目标 1熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3了解不同动物毁灭害虫的”不同本事，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前预备 挂图，生字卡片，头饰。 一、导入 小朋友们，今日教师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡

4、片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！） 瞧，淘气的生字宝宝催占教师，说要和你们见面，想不想熟悉它们？（复习生字） 二、激趣学文，整体感知 1多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2小朋友们多关怀棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快翻开书137页，听教师来讲讲这个故事。（师范读课文） 学生汇报 过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今日占教师倒想见识见识？有没有信念。 三、引导理解 1学习第1自

5、然段。 a.（出示文中第一幅图）观看棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。 2学习第2自然段。 a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？ b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3学习第35自然段。 a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进展学习。

6、如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通，指导朗读。 4学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出表达她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等） c.拓展练习： 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 四、师生合作表演童话故事 教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 五、归纳总结，拓展延长 今日，教师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力缺乏”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？

7、请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。 棉花姑娘教案 篇3 综合课 1、熟悉“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 识字写字。 知道这里的益虫吃哪些的害虫。 小组合作学习 课件 两课时 第一课时 一、 揭题导入 （出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的仆人公！ 二、 初读课文 1、师范读课文，学生整体感知。 2、学生自读课文。 A读通课文。 B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？ 三、 学习课文 1、学习第一自然段。 A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？ B棉花姑娘身上的小黑点

8、是什么呢？自读课文第一自然段。 C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？ D你能读出棉花姑娘难过急迫的心情来吗？ 2、学习其次自然段 A（出课文其次幅图）棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？ B他们之间说了什么呢？ C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。 3、学习三到五自然段 A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜爱的方式学习。 B汇报沟通，指导朗读。 4、学习第六自然段 A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出快乐的语气。 B这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。 C扩展练习： 碧绿碧绿的 洁白洁白的 四、 有感情的朗

9、读全文 其次课时 一、 复习 1、指名读课文。 2、分角色表演。 二、 识记生字 1、诞生字小黑板，自读边读边记。 2、和四周同学沟通你能记住哪些字，是怎样记的。 3、说说这些字中哪些最难记。 三、 指导写字 1、出示要写的字。提示： “雪”“帮”在写的时候要留意什么？ 2、观看每个字在田字格的位置，以及它各局部的大小宽窄。 3、学生临摹，描红练习，师巡察辅导。 展现写得好的同学的作业。 板书设计; 棉花姑娘教案 篇4 一、教材简说 棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力缺乏”，看来谁也帮不了她。正值蚜虫

10、们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘欢乐的成长，吐出了洁白的棉花。 本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，其次、三、四、五段讲棉花棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。 本课采纳童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 二、学习目标 1熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2分角色朗读课文，读好

11、恳求的语气。 3初步读懂课文，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 三、教学建议 （一）识字写字 教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。 本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生依据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比拟难，除依据字义记住口字旁外，右半局部要指导学生认真认记，特殊要留意“点”是写在其次撇上的。 本课要求写的字，上下构造的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，留意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提示学生，“只”字右下是

12、点，不是捺。两个左右构造的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。 （二）朗读感悟 童话故事是儿童特别宠爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。 本课内容比拟浅显，各段句式也相像，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。 下面的教学步骤可供参考： 1.揭题导入。 板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己依据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。 2.指导正确流利地读。 首先让学生简洁概括课文意思；接着教师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时订

13、正错误，直到读正确、读顺畅为止。 3.读中理解字词。 本课字词比拟简洁，只要把“蚜虫、惊异、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接叙述简洁的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊异”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进展。 （1）学生读过最终一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的） （2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观看比拟。 （3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等） （4）相机完成课后“读读说说”练习。 4.指导有感情地朗读。 本

14、课以对话为主，对话中多用叹号，感情颜色较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不消失或少消失“什么样的语气”等字眼。 5.分角色有感情地朗读。 最终，可以指导学生分组自编自演课本剧。 （三）实践活动 小调查：我们的好朋友 通过查阅资料或向别人请教，查找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应当怎样爱护它们，回到班级进展沟通。 四、资料袋 1.蚜虫 昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类许多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。 2.七星瓢虫 瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。依据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类

15、群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长缺乏7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特殊喜爱吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。 棉花姑娘教案 篇5 【教学目标】 、熟悉“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。 、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 【教学重点】熟悉生字，朗读课文。 【教学用具】教

16、学挂图，生字卡片 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真得意，一堆一堆白花花。” 这是谁呀？（生说谜底）是呀，她就是我们的新朋友 棉花姑娘（指出轻声字“花”、“娘”）板书“棉花姑娘” 2、她可想和你们交朋友啦，你们情愿和她交朋友吗？可是今日一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难过得不得了，始终哎呦哎呦地哼着，大家为她担忧吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去探望探望这位病人吧。 二、自读课文 请学生自己把课文读一遍，边读边思索： 棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最终是谁治好了她的病。

17、三、沟通 1、学习课文第一段 请学生说说棉花姑娘究竟得了什么病。（棉花姑娘的身上爬满了很多可恶的蚜虫。） 你是怎么知道的。（读第一自然段） 大家见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片） 这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。 小朋友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言） 小朋友都盼望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时（教师引读） 2、学习课文其次段 是呀，棉花姑娘这时多么盼望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先恳求得到谁的帮忙。（教师在黑板上贴上燕子的图片。） 他们说了些什么，请你用“”划出棉花姑娘说的话，用“- - - -”划

18、出燕子说的话，然后读一读。 指名两个学生分角色读课文其次自然段。 教师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（教师板书） 再请两位学生分角色朗读其次自然段，其余学生评评。 师小结：正是他们专心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？ 男女同学分角色朗读这段课文。 3、学习课文第三四段 棉花姑娘望着飞远的燕子，多绝望呀，但是她没有放弃，她又向哪两位朋友求助了？（啄木鸟、青蛙）（教师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上） 他们说了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚刚一样的记号标一标，自己读一读，思索一个

19、问题：为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？ 学生沟通（教师板书） 请四人小组分工合作，读三四自然段。 指名一组进展朗读。 一年级语文棉花姑娘原创教案设计 师生合作读三四自然段。 4、学习课文第五段 燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘的病越来越重了，她多难过，多焦急呀！这时来了一位好朋友，谁呀？ （七星瓢虫）（教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上） 棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不熟悉这个朋友，所以她惊异地问（引读） 指名一生上台演演惊异的棉花姑娘。 其他同学假如你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？ （请学生看课文，或者依据图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本事等等。）

20、 分角色读课文第五自然段。 5、学习课文第六自然段 棉花姑娘的病最终治好了，比拟安康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。（屏幕出示图片，观看。） 进展“碧绿碧绿”、“洁白洁白”的教学。 假如你的病好了，你会觉得怎么样？ 是呀，身体安康是件多么令人开心的事情呀。 齐读课文最终一段。 四、总结拓展 1、请学生演演课文的内容 2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友？ 其次课时 一、复习导入 复习课文的内容，指导学生练习认读。 二、学习本课的生字，新词。 1、出示本文的生字卡片，指导学生练习认读。 2、订正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”是的鼻音。 3、同桌练读

21、。 4、查找识字规律，说说每个字的记忆方法。 5、做嬉戏，考察学生的记忆效果。 三、指导书写 1、指导书写上大下小的字。 雪、帮 2、指导书写上小下大的字。 星 3、指导书写左窄右宽的字。 姑、请、盼、就 4、书空后在本上练习。 四、课堂作业设计 练习分角色表演朗读。 板书设计： 30棉花姑娘 燕子空中飞 啄木鸟树干里 青蛙田里 七星瓢虫蚜虫 棉花姑娘教案 篇6 一、教材分析 1、本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力缺乏”。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星

22、瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 二、设计理念 1、依据课文的段落构造，力求表达自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓舞学生制造性地学习。 2、依据学生的年龄和心理特征，利用多媒体帮助教学，表达课堂教学的直观性、形象性、趣味性和制造性。 3、提倡制造性阅读，让学生在不同语境中练读，敬重学生的独特感受和有共性的解读。 4、注意培育学生的质疑力量，并让学生在活动提高解决问题的力量。 课时安排：2课时 第 一 课 时 一、学习目标： 1、熟悉“姑娘”等7个生字

23、，会写“只、请、就”3个字。 2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊异”的语气。 3、激发学生喜爱科学、探究科学的兴趣。 二、学习过程： （一）导入新课 1、导语：小朋友们，今日教师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？ 2、出示棉花课件，熟悉棉花。 你们熟悉它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？ 是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。 3、出示课题，熟悉“姑娘”，读好轻声“花、娘” （1）你从拼音中发觉了什么？指名读好课题。 （2）谁有好方法记住“姑娘”这两个字。 （二）初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音

24、，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。 2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发觉最好的识字方法。 3、识字嬉戏：啄木鸟治病。 （三）体验情感，学习第1自然段。 过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看： 1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？ 2、相机点拨，学习课文。 （1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。是啊，棉花姑娘生病了，多难过啊！ （2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，特地吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。 （3）棉花姑娘的脸上流着眼泪?蚜虫不断地在它身

25、上爬来爬去，棉花姑娘难过得掉下了眼泪，它好象在说：。（引导想象，体验感情） 3、出示句子：她多么希望有医生来给她治病啊！ 引读、指名读、体验读。 4、练读第一自然段。（指名读、齐读，读出急迫、期盼的语气。） （四）紧扣上文，学习56自然段。 过渡：棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮忙她治好了病？ （1）哪段告知我们的？自由读一读第5自然段。 （2）共享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪 本事，谁情愿当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本事呢？ 小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本事真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊异”（找出词语） （3）课件展现第5、6自然

26、段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊异和七星瓢虫的骄傲） （4）想象说话：在七星瓢虫的帮忙下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？（赞扬、感谢七星瓢虫） （5）积存词语：在七星瓢虫的帮忙下，棉花姑娘的病最终好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。抹红“碧绿碧绿、洁白洁白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗？ （五）稳固生字： 阅读小短文：棉花姑娘真美丽，洁白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真焦急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮助，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红） （六）写字指导

27、： 出示“只 请 就”三个生字。 哪位小教师情愿提示大家怎样写好这3个字？特殊强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。学生描一个，写一个。 小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫降临之前，她都请过谁帮助呢？我们下节课连续学习。 第 二 课 时 学习目标： 1、稳固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 4、培育学生的科学与人文素养。 学习过程： （一）稳固生字词，学写生字。 1、开火车复习生字词 2、小教师带读生字。 3、齐读生字。 4、出示“雪、星、帮”三个字。你发觉了什么？（都是上

28、下构造的字。写上下构造的字我们要留意什么呢？） 5、学生描一个，写一个。 （二）质疑探究，学习24自然段。 过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么希望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。 1、出示学习提示和帮忙： （1）小组成员选择自己喜爱的角色朗读对话。 （2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？ （3）争论一下，小动物们帮忙棉花姑娘治病了吗？为什么？ 2、沟通反应。 （1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好恳求的语气。 出示句子：“请你帮我捉害虫吧！” A、棉花姑娘生病了，她多么希望有人给她治病啊，突然，她观察燕子从头上飞

29、过，她恳求地说：?读句子。 B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，特别难过，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：?再读句子。 C、小朋友们，假如此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。突然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（快乐、期盼、有盼望） 那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：?反复读句子。 （2）观看课件，选择喜爱的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读） （3）读中质疑。读着读着，你有什么怀疑吗？ （燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮忙棉花姑娘呢？） （4）师生采访明疑。 过渡：对啊，真是惊奇，它们为什么不帮棉花姑娘呢？让我们

30、来采访采访就知道了。 A、教师采访情愿当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮忙她吗？ B、教师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？ C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难过，你想帮忙她吗？ （5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮忙棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力缺乏。 （三）拓展延长，了解益虫益鸟 不过它们依旧都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌相互沟通） 2、你们还想熟悉更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。 1、“森林医生”-啄木鸟 2、庄稼的好朋友蚯蚓 3、虫国之鹰蜻蜓 4、杜鹃（jun） 5、渔人帮手鸬（l）鹚(c) 6、 捕鼠英雄猫头鹰 7、大自然的清洁工-海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎 （四）师生合作表演课本剧。 小结：在我们的生活中还有许多许多的科学学问，用你们的眼睛用你们的心到生活中去发觉吧。