棉花姑娘教学设计三篇.docx

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1、 棉花姑娘教学设计三篇 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，能读好恳求的语气。 2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，熟悉些对人类有用的鸟类与虫类。 重点：正确朗读课文并读出相应语气。 难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。 一、导入 1、今日，教师给大家带来了一位新朋友，你们想熟悉她吗？你们看这是谁？ 出示：棉花姑娘的图片。 由于棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。 再看“姑娘”二字，你们发觉有什么共同点了吗？由于姑娘是女性，所以偏旁

2、都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，留意“娘”字，应当读轻声。 2、提醒课题 齐读课题。 3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们认真看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？ 是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很难过，其次张图，棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘由快乐到不快乐，这究竟是发生了什么呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！ 二、初读课文 1、大声朗读课文，并完成以下任务。 （1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。 （2）找到棉花姑娘难过的缘由。 2、检查字词。 三、学习课文 你们找到棉花姑娘难过的缘由了吗？第几自然段告知了我们？ 1、学习第一自然段。 （1）齐读第一

3、自然段。 思索：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？ 介绍蚜虫。引出可恶的蚜虫。 师：是啊，棉花姑娘身上现在有很多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难过时，最想见到谁呢？ 她多么希望有医生来给她治病啊！指导“希望”。 （2）指导朗读。（恳求的语气、感慨号。） 2、学习其次自然段。 是啊，棉花姑娘多么希望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？ 请你大声朗读其次自然段，找到第一位医生。 燕子 师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可快乐了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？ “请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的快乐呢。 指导朗读。 师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？ 由于所以 燕子是怎么告

4、知棉花姑娘的呢？ 齐读燕子的话。 燕子没有帮上忙，她心中也有些难过，谁能很难过读出燕子的话。（指名朗读） 3、自学3、4自然段。 棉花姑娘变得更加难过了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。 （1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最终填一填，并且和同桌合作读一读。 棉花姑娘自主学习卡 动物医生是否胜利（、）缘由 例：燕子由于燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。 （2）沟通、汇报 （3）合作完成对话。 师：你们发觉了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？ （4）引读。 棉花姑娘生病了，感到很难过，看到燕子来了说： 这时

5、，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说： 哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘快乐地说： 师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？ 汇报。 4、学习第五自然段。 眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严峻了，真的没有一位医生来帮忙棉花姑娘吗？ 介绍七星瓢虫。 指导朗读。 5、学习第六自然段。 棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？ 指导朗读。 四、表演课文。 五、总结 通过这篇课文的学习，我们知道： 燕子捉（空中飞的害虫）； 啄木鸟捉（树上的害虫）； 青蛙捉（田里的害虫）； 七星瓢虫捉（棉花上的蚜虫） 他们可帮了我们不少

6、的忙，是我们人类的好朋友，我们要爱护好这些益虫、益鸟。 板书设计： 棉花姑娘 燕子捉空中飞的害虫 啄木鸟捉树上的害虫 青蛙捉田里的害虫 七星瓢虫捉棉花上的蚜虫 【篇二】棉花姑娘教学设计 一、教学目标 （一）学问目标： 1、熟悉“棉、娘”等13个生字。 2、会写“病、医”等7个字。 3、熟悉偏旁“大”字旁 （二）力量目标 正确、流利、有感情地朗读课文，读好恳求的语气。 （三）情感目标：熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：理解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法嬉戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教

7、学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，直接看图片出示棉花图片，依据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？今日我们学习一篇课文，就是关于种子棉花姑娘的故事。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 教师板书课题棉花姑娘，请大家把课题读两遍。让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。 2、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么构造，怎样组词。是否多

8、音字，反义词等，例如 学习生字娘：音节：两拼音节，偏旁：女字旁，构造：左右构造，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 恶心 恶恶人 w可恶 n干活 干 n洁净 反义词 可恶得意 近义词 可恶可恨惊异惊异 这节课我们要记住 大字旁“大”， （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 假如本课有现成的组词，就直接圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，构造，每一个字组三个词语。 2、学生领读。（一课一领读） （二）去掉拼音朗

9、读生字（我会读） 齐读男生读女生读分行读自读三遍开火车读 五、我会读(课后朗读) 1、学生一起朗读。 2、开会车朗读。 六、考一考你 汉字魔术 写偏旁 棉（）治（） 燕（）颗（） 碧（）啦）（） 加偏旁 丙（）另（） 可（）生（） 反义词 得意（） 七、升华学习 嬉戏：找朋友嬉戏 教师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读 八、小结 1、今日我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、教师总结：我们学习了本课的生字。 4、初读了课文 九、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进展朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 其次课时 一、复习检查。

10、 找一找嬉戏：我在那里？ 规章1、教师叫学生闭上眼。2、教师把本课生字图片贴在黑板上。3、教师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文，初悟课文 （一）教师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。 （二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。 三、分析课文，深悟课文 1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段） 2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处） 1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段） 2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处） 3、同学们齐读第一自然段 （1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话） （2）你是怎么确定的？（这个

11、自然段只有1个句号，一个感慨号） （3）棉花姑娘怎么了？（生病了） （4）叶子上长什么了？（蚜虫） 蚜虫：蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类许多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。 （5）他希望什么谁来呀？（他希望医生来给他治病） （6）第一段是讲故事的起因，后来发生什么故事了？我们连续读。 4、请女生一起读其次自然段，男生听着，听她们读得对不对。 （1）请同学说一说其次自然段有几句话？（3句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个感慨号1个句号。） （3）谁飞来了？（燕子） （4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。 （5）燕

12、子说什么了？请你读一读燕子说的话。 （6）燕子会捉哪里的害虫？（燕子会捉空中飞的害虫） （7）燕子可以帮忙棉花姑娘吗？（不行以） 5、请男生一起读第三自然段，女生听着。听他们读得对不对 （1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个感慨号1个句号。） （3）谁飞来了？（啄木鸟） （4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。 （5）啄木鸟说什么了？请你读一读啄木鸟说的话。 （6）啄木鸟会捉哪里的害虫？（燕子会捉树干里的害虫） （7）啄木鸟可以帮忙棉花姑娘吗？（不行以） 6、请一二三行学生一起读第四自然段。 （1）请同学说一说第四自然段有几句话？（3句话

13、） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个感慨号1个句号。） （3）谁跳来了？（青蛙） （4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。 （5）青蛙说什么了？请你读一读青蛙说的话。 （6）青蛙会捉哪里的害虫？（青蛙会捉田里的害虫） （7）青蛙可以帮忙棉花姑娘吗？（不行以） 7、请四五六行学生一起读第五自然段。 （1）请同学说一说第五自然段有几句话？（3句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个问号2个句号。） （3）谁飞来了？（一群圆圆的小虫） （4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。 （5）小虫说什么了？请你读一读小虫说的话。 （6）七星瓢虫会捉哪里的害虫？（七星瓢虫会捉棉花上的害虫

14、） （7）七星瓢虫可以帮忙棉花姑娘吗？（可以） 七星瓢虫：瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。依据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长缺乏七毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特殊喜爱吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，所以农业科学家经常用它来治虫。 8、请学生一起读第六自然段。 （1）请同学说一说第六自然段有几句话？

15、（2句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个感慨号1个句号。） （3）不久，棉花姑娘的病好了吗？（好了） （4）长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子） （5）吐出什么了？（洁白洁白的棉花） （6）棉花姑娘快乐吗？（快乐，她咧开嘴笑了） （7）姑娘病治好了，她长呀，瞧，她现在的样子多么美丽啊！能说说她长大成熟的样子吗？ 9、教师总体提问。 读完这篇课文，你有什么感受呀？学生自由说，然后教师总结说。棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力缺乏”，看来谁也帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七

16、星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。 本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。 燕子捉空中飞的害虫 啄木鸟捉树干里的害虫 棉花姑娘青蛙捉田里的害虫 七星瓢虫棉花上的害虫 四、朗读课文，感悟课文 学生齐读男生读女生读分行读 五、敏捷朗读 接力朗读：六个人一小组，进展接力朗读。 六、读读说说 （1）朗读句子 碧绿碧绿的叶子。 洁白洁白的棉花。 （2）体会ABAB式词语意思。 （3）补充句子 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 七、考考你（连线搭配词语） 燕子棉花上的害虫 啄木鸟田里的害虫青蛙 七

17、星瓢虫空中飞的害虫 青蛙树干里的害虫 八、课文升华 1、说一说你还知道那些益虫？我们应当怎样爱护它们？ 例如：壁虎，蜻蜓，猫头鹰，蝙蝠 2、看图写一写：图上都有谁？请你认真观看，发挥你的想象力，写出来吧。 九、小结 1、今日我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、学习了朗读和分析课文。 十、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进展写字教学。 2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。 【篇三】棉花姑娘教学设计 一、说明版本： 棉花姑娘选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册。 二、教材分析： 教材内容： 棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子

18、、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。 教学要求： 通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发喜爱科学、探究科学的兴趣。 教学目标： （1）熟悉“姑、娘”等7个生字。 （2）分角色朗读课文，读好恳求的语气。 （3）熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 （4）培育学生的科学与人文素养。 三、设计理念： 1、以动画课件为背景： 课文以童话的形式消失，依据这一特点，利用多媒体帮助教学，表达课堂教学的直观性、形象性、趣味性、制造性。显得新奇、生动、好玩，符合学生

19、的年龄、心理特征。 2、依据课文的构造特征，指导小组合作学习第24自然段，培育学生的合作精神和自学力量。表达了“自主、合作、探究”的教学理念。 3、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。 四、教学过程 （一）导入新课： 1、出示棉花（课件），熟悉棉花。 （南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生熟悉棉花。） 2、板书课题，熟悉熟悉生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”） （“棉花姑娘”是本文的仆人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） (二)课件出示童话故事，整体感知。 （本文以童话的形式

20、消失，我让学生看动画课件，通过生动好玩的动画片，激发学生的学习兴趣。） （三）初读课文： 1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 2听录音读全文。 3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发觉最好的识字方法。 （生字的学习，表达学生学习的自主性、合作性、探究性） （四）读感悟，理解课文。 1体会感情，学习第一自然段： （1）出示课件，认真看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。） （2）哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。 （3）教师范读,学生领

21、悟感情,再自由读,指名读。 (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、得意) 2、紧扣上文，学习自然段。 （1）棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮忙她治好了病？哪段告知我们的？自由读一读。 （2）七星瓢虫的本事大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？ （展现学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育了学生处理信息和收集信息的力量，而且让讲台成为学生的展现台） （3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。 （演一演，是学生喜爱的学习方式） （4）七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊异），你表演一下这个神态吗？ （5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心

22、情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？ （在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能进展学生想象力，培育学生的人文素养。） （6）在这段中你最喜爱的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜爱它。 （7）质疑过渡，引导探究： 在七星瓢虫降临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们究竟是不想帮还是不能帮？ 3、自主、合作、探究，学习自然段。 （）小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。 自学提示：A分角色朗读对话。 B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？ C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（争论） （小组学习，既可以培育

23、学生团结合作，自主学习的力量，又可以把教师讲授的时间节约下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。） (2)汇报沟通学习状况。 a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出恳求的语气。 b.汇报小组学习收获。 (确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是由于“心有余而力缺乏”这一难点。) 4、师生合作表演童话故事。 教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） （这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参加教学活动，课堂气氛活泼） 五、配乐分角色感情朗读全文。 （理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和熟悉） 六、归纳总结，拓展延长。 今日，教师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力缺乏”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。 （“以问题开头，又以问题完毕”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习力量，拓展他们的视野，增长他们的见识。）