棉鞋里的阳光教学设计（5篇）.doc

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1、 棉鞋里的阳光教学设计（5篇）棉鞋里的.阳光教学设计 篇一 一、导入揭题 1、师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢？ 2、今日我们来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光。（学生齐读） 3、学习“棉”字 4、读了课题，你有什么想问的呢？ （师生共同质疑） 二、感知，学习课文字词 1、自由读课文，标一标自然段。 2、再读课文，用“”圈出文中的生字。 3、生字教学。 （1）课件出示本文的生字词（带有拼音）自由读、齐读。 （2）鼓舞孩子用自己喜爱的识字方法识字。 （3）摘掉小帽（擦去拼音）同桌互读，指名读，开火车读。 （4）小组合作。 读读生字卡片，想想怎么记。例“午”“牛”区分。 4、再读课文，

2、选自己最喜爱的自然段读一读。 5、读了课文，你懂了什么？ 三、再读课文，理解内容 1、指名读第14段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？” 2、小峰是怎么说的？妈妈是怎么答复的？（指导朗读） 3、小峰知道了棉花被阳光晒了会变温和后，他又是怎么做的呢？ 4、理解“舒适地”，用“舒适”说话。 5、奶奶起来发觉了什么？他是怎么说的？ 出示：“咦，棉鞋怎么这么温和？” 6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶惊奇什么？朗读时，要读特别怪的语气。 7、总结，教育学生从小要关怀老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的？ 五、指导书写 重点指导左或构造的字：妈、奶、放、收 六、布置作业 回家替爷爷

3、奶奶做些力所能及的事。 指导书写 篇二 1.1.观看字形，指导写字 2.2.教师范写两个带有反文旁的字，提示讲解。 3.3.学生独立书写汉字，互评。 棉鞋里的阳光教学设计 篇三 【教材分析】 这篇课文是一篇布满家庭暖和的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风气，让学生懂得应当怎样关怀长辈，学会爱护长辈。 【学生分析】 本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特殊活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活泼，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特殊喜爱分角色读课文。 由于本篇课文与学生生活实际严密联系，学生在已有阅

4、历的根底上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。 【教学时间】课时。 【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。 第一课时 教学目标 、熟悉“棉、照、晒”等个生字，能读准字音，认清字形。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过学习课文，有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学重点识字和朗读课文。 教学过程 一、导入 同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关怀爷爷、奶奶、外公、外婆的？ 那么小峰家里的人是怎样关怀奶奶的，这节课我们就来学习第课板书课，指读课题。 教学设计说明：通过学生对家里人的观看，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生

5、活实际，学生易承受。 二、整体感知课文 、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。 、同桌互读课文，订正错误。 、同桌沟通读课文后你知道了什么。 教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的沟通，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。 三、识字 、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，由于这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。 、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读精确。 、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。 、给生字组词，稳固生字。 、相互考一考。 教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

6、 四、学生再朗读课文，稳固生字 教学设计说明：在学生熟悉了生字的根底上，再读课文，既稳固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。 其次课时 教学目标 、复习稳固所学的生字，并用字扩词。 、正确、流利有感情地朗读课文。 、把字写美观，标准。 教学过程 一、导入新课 上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关怀奶奶的。这节课我们来连续练习朗读课文和学习生字。 二、复习生字 出示生字卡片和词语： 、指名读。 、开火车读。 教学设计说明：复习稳固上节课所学生字。 三、朗读练习 、先自由读。 、指名读。 、指导读。 、朗读接力赛： 一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确

7、为止。 、分角色读全文。 教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。 四、指导写字 、说说要写的字的构造。 、生字笔画书室。 、出示田字格： 学生临写，看谁写得最到位。 、自由练习，教师巡察。 五、作业 认真观看一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作状况，想想他们需要哪方面帮忙，做个长辈的小帮手。 棉鞋里的阳光教学设计 篇四 【教学目标】 1、熟悉“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。 2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。 3、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 【教学重点】 认字、写字和自读

8、、自悟课文。 【教学难点】 感悟课文的思想内容。 【用具预备】 课件、生字卡片。 【教学设想】 本文是一篇布满家庭暖和的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，实行小记者采访，分组争论给学生更多的时机。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜爱的活动，如：当小教师、当小检查员等，通过自己的努力来想方法识记生字，并运用多种形式进展检查。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 出示课件（暖和的阳光），同学们，你们看，这么暖和、光明

9、的阳光照在身上会有什么感觉？ （学生自由发言） 阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个好玩的小故事棉鞋里的阳光 （板书） 二、自主尝试，朗读课文 1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜爱的符号画诞生字词读一读。 2、课件出示本课的生字： 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆 当好小教师，检查你的同桌是否读准字音。 3、多种方式检查读音是否正确： 指名读。 开火车读。 抢答。 4、识字嬉戏“给生字宝宝送暖和”： 精确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。 比比谁认得字多。 5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？ 6、再次朗读课文，做到读正确。 三、

10、感悟课文 1、自由练读课文，最喜爱谁的话，可以多读几遍： 课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜爱的人的话。 2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。 3、提出争论，理解课文： 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？ 问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。 指导朗读重在学生自己体会，用自己喜爱的方式读。 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答： 奶奶感到幸福吗？为什么？ 4、小组内练读自己喜爱的人物： 妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。 教师巡回了解状况。 四、表演，加深理解 师生表演小记者

11、采访妈妈、小峰、奶奶，如： 采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？ （引导学生用“由于所以”答复，进展说话训练） 小组内表演。 五、联系实际，指导实践 1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？ 2、你有过关怀家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。 其次课时 一、复习检查 1、自读课文： 每个人物的话要读出感情。 指名分段朗读课文： 评出读书小能手。 2、复习生字： 同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认犯难记的字。 二、学习生字 1、课件出示生字： 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆 说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？ 2、小组内相互争论怎样

12、识记生字，说出自己的好方法，教师鼓舞学生给难记的字编儿歌。 3、集体沟通： 齐读生字。 指名读。 集体沟通生字的识记方法并熟悉衣字旁： 提示学生采纳熟字识记的方法，如： 给合 可以编儿歌，如： 一条白毛巾，挂在木头上。棉 4、词语城里找朋友： 进展扩词练习。 5、课件出示去掉生字的注音，打乱挨次读生字。 6、进展“摘苹果竞赛”同桌比一比，看谁读得好。 三、学习书写生字 1、学习写字，课件出示要求会写的字： 妈、奶、午、合、放、收。 同桌写写笔顺： 意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。 请大家认真观看这几个字在田字格中的占位： 想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？ 留意女子旁和反文旁的书写。

13、 教师范写，学生观看。 2、练习写字： 学生在音乐声中书写： 教师巡察指导。 展现、评价。 四、复习稳固 重温词语、生字，出题考考同桌： 学生自己出题认字或者写字、组词。 五、实践活动 回到家里， 认真观看一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体安康和工作状况， 想想他们需要哪方面的帮忙，做个长辈的小帮手。 棉鞋里的阳光教学设计 篇五 【情景说明】 一年级的教学目标里有一条是：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特殊是有感情地朗读，很多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的方法吗？

14、我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我留意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了肯定的成效。 棉鞋里的阳光是一年级下学期其次单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈非常爱护年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。这是一篇布满家庭暖和的短文。 课文的教学目标是：熟悉“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读

15、正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面详细展现其次课时的教学设计： 一、设计思路： 抓住文章中的重点词指导学生朗读。 二、教学重点及难点： 体会重点词的含义，有感情地朗读课文。 三、教学目标： 1结合详细词句理解课文内容； 2流利、有感情地朗读课文； 3有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈； 四、教学预备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 【教学过程】 一、 复习生字。 1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，留意把生字的字音读准。把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。 2、 以开火车的形式抽卡片认读生字，留意正音。 二、 理解课文，朗读感悟

16、。 1、 学习14自然段。 （1） 指名读14自然段，其他同学看书中的插图。 （2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“”划出妈妈的话，用“”划出小峰的话。其他同学在书中划。 对话如下： 小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” “棉被晒过了，奶奶盖上会更温和。”妈妈说。 “为什么呢？”小峰又问。 妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说温和不温和？” （3） 评议划得是否正确，并告知学生人说的话是在两个引号之间的局部，教师简介引号的作用。 （4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（奇怪、疑问） 爸爸妈妈又是用什么样的语气答复你们呢？（急躁、亲切）

17、请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。 （5） 指名学生和教师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。 （6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。 （7） 我发觉有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被原来就温和，妈妈一晒就更加温和了。） （8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、爱护） 在详细的品词品句中让学生感悟到人物的品质。 2学习第5自然段。 （1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。 （2） 请同学们用“”标出奶奶说的话（“这被子真温和。”） （3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来答复

18、吗？（舒适） （4） “舒适地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。 让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒适的感受，学生体会会更加真实。 （5） 让学生带着“舒适”地感觉读奶奶的话。 3 学习68自然段。 （1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。 （2） 小黑板出示第6自然段，学生答复。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。） （3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号） （4） 教师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。） （5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？ （小峰想到早上妈妈给奶

19、奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更温和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，假如让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加温和。） 让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。 （6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地） （7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了） （8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关怀、爱护长辈，特别细心） （9） 你们有没有像小峰这样，关怀爱护长辈？联系生活触发他们爱老敬老的美妙心灵。 （10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么温和？”） （11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋

20、呢？） （12） 假设你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（快乐、开心） （13） 请你们带着快乐、开心的心情读第八自然段。 4总结全文 （1） 假设小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？通过假设的情景，使学生对小峰的欣赏之情得到充分表达，并指导自己的行为。 （2） 四人小组分角色朗读。 （3） 指名分角色朗读。 三、指导写字 1、 观看“妈”、“奶”，找到一样之处。 2、 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。 3、 教师范写“妈”、“奶”。 4、 学生临摹。 【教学反思】 棉鞋里的阳光这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写

21、了大局部生字的任务，所以在其次课时里，没有消失过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大局部时间用在理解课文和朗读感悟上。 在教学过程中，我留意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特殊是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和爱护，为小峰做了一个好典范，特殊是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的熟悉。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关怀爱护长辈。 另外我还留意从课文留白处拓展学生的思维，培育学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通

22、过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。 在理解课文的根底上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。 【专家点评】 叶笋教师这节课紧扣了小峰关怀、爱护长辈的这条主线，引导学生细细体会小仆人翁观看妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美妙品质。教师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。教师抓住“小峰想：”让学生绽开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。 教师留意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真温和”，“舒适地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的温和，睡得是多么多么的舒适。学生体会到了，读才能读出美妙的感觉。 教师在教学中还非常注意指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“温和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶惊奇地问：“咦，棉鞋怎么这么温和？”读出疑问的语气。 整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。