植物妈妈有办法教学反思(15篇).docx

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1、 植物妈妈有办法教学反思(15篇)植物妈妈有方法教学反思1 植物妈妈有方法是一首介绍自然常识的诗歌。儿歌中运用了拟人的手法，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，语言形象，富有儿童情趣。小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。 植物传播种子的方法许多，但学生平常并不是很了解，所以这堂课通过让学生观看蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让学生初步理解课文。课后我布置让学生连续观看还有哪些植物用哪些方法传播种子，意在培育学生把课堂中所学学问落实到生活实践当中，把学生由课内引向课外，通过自己的观看、询问、查找等方法去获得更丰富的学问。其次节课汇报的时候，孩子们查到了不少植物的传播

2、方法，比方：春天柳絮飘飞，靠风传播；凤仙花果实成熟后炸裂，用这种方法把种子送到远方。榆树、松树的种子长有小小的翅膀，可以借助风飞向四周八方。鬼针草靠挂住动物的皮毛传播种子等等。汇报沟通的时候特别踊跃，从孩子们脸上的表情，我知道他们在动手的过程中享受到了收获学问的欢乐。 语文新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。今后的语文教学，我将依据文本的特点和教学需要设计恰当的语文实践活动，让学生在课外学习的过程中增长学问，逐步培育孩子们搜集和处理信息的力量。 植物妈妈有方法教学反思2 植物妈妈有方法是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。运

3、用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发学生喜爱大自然的情感。 教学时我贴近学生实际，让学生从生活中熟悉科学，在科学中学习语文。因此，我的教学设计让学生从观看好玩的现象开头，自主提出思索问题，进入探究学习，整个教学活动为学生供应丰富的探究材料。学生在观看、动手、思索的探究性学习进展活动，突破学问难点，布置后续性作业，学生带着问题离开课堂，使探究学习延长到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，到达了好的效果

4、，是一堂胜利的课，详细表现在以下几点： 1、注意语文教学与生活实践的相互联系。 植物传播种子的方法许多，但学生平常并不是很了解，所以这堂课通过让学生观看蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让学生初步理解课文。下课后布置让学生连续观看还有哪些植物用哪些方法传播种子，这是培育学生把课堂中所学学问落实到生活实践当中，是课内学问向课外学问的延长。 2、在学习过程中，让学生变被动学习为主动参加。 本节课根据发觉问题探究问题的思路来设计整个教学过程。在发觉问题环节中，让学生观看自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥方法？这个自然现象，激发了学生对四周世界具有剧烈的奇怪心和积极的探究欲。让学生

5、真正成为课堂的仆人。 新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生进展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就认真观看，那里有许很多多的学问，马虎的小朋友却得不到它。”这里给教师和学生留有较大的空间，能诱发学生积极观看大自然的兴趣。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，观看它们的特点。教学中，也把课堂先给小朋友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习兴趣，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的

6、教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且进展了学生的语言，激发了他们的想像力和制造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的进展”的要求。 但是，由于教学中导入课题局部学生说得比拟多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进展争论、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴帮忙这一环节没方法进展了，我认为在以后的教学中，还需要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。 植物妈妈有方法教学反思3 本学期，我进展了轮番试教。听课的教师赐予了很高的评价！确定了二年级学生的学习习惯及状态。整

7、节课的学习气氛轻松愉悦，孩子们积极参加！尤其是学生声情并茂地朗读、自主的识字以及自信的表达给听课教师留下了深刻的印象。 亮点一：在课的开头我和孩子们沟通：你们喜爱旅行吗？你都是怎么出去旅行的？引导学生说完整的话，同时激发学生学问的兴趣。就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪慧，假如你喜爱哪种植物妈妈的方法，就仔细的读读那个小节，并想一想它的方法好在哪呢？学生兴趣深厚，乐于表达自己的观点。在感受学习乐趣的同时学到更多的学问。另外，在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文教

8、师，我觉得这一点显得尤为重要。 亮点二：语文课堂主见抓住主线问题，以情为中轴绽开学习。整篇课文以”你喜爱哪种植物传播种子的方法，为什么喜爱”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。对于“四海为家、纷纷、带刺的铠甲”等词语的理解，采纳了多种方法，如结合生活阅历，结合详细语言环境，利用感官参加，做动作体验等等，教学的效果较好。 亮点三：在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量供应一个让学生展现的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，奇妙引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思索，让学生表达，重视语感的培育，注意提高学生的语文

9、素养。这篇课文的内容很简洁，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的根底上，引导学生自读自悟，尽量表达学生自主参加阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读、指名读、师生合作读、齐读、同桌相互读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。 亮点四：奇妙拓展。让学生去发觉。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子方法，大家一起沟通，并用自己续编一首诗，这一连串的设计把学生的思维引向了更加宽阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未

10、尽的效果。 亮点五：学生自主识字。这节课学文前，学生自己领读生字，每个孩子和大家共享了许多带有生字的四字词。（这一环节的让孩子们积存大量的四组词汇，两字词对于学生来说已经不成问题了！在此根底上鼓舞学生查四字词，这样的学习更有层次，对于不同程度的孩子都有好处。）四字词沟通后，学生又自主的提示大家哪些词易出错，请大家留意。这个环节立刻让学生学习生字有了重点，对于易错的或多音字，教师都会在这个环节重敲，学生的根底学问学得很扎实。 亮点六：课堂是师生、生生全方位互动的场所。所以整节课的学习都是面对全体学生。从领读生词到按挨次发言，一节课下来，每个孩子都站起来答复了一个问题！真正到达全员参加。 亮点七：

11、课堂上生成的环节教师能够抓住并利用。教师的教学机灵、教学敏感度、课堂驾驭力量在此显得尤为重要。如：在讲到蒲公英的种子乘着风纷纷动身，体会纷纷时就下课了，为了让学生体会的更深刻，我让孩子们纷纷地走出教师，学生不知不觉得额就理解了这个词的用法。 虽然大家都确定了这节课，但是，自我感觉还有缺乏的地方。对于低年级的孩子来说，学习语文的思维也很重要，在学习蒲公英的种子时应当设计一个让孩子发挥想象的环节，让学生想象种子飞到哪里，哪里就安了家！这样不仅是想象思维的训练，也是以个很好的说话训练！假如这样设计，这节课就更加的饱满了，学习也就更深入了！ 植物妈妈有方法教学反思4 【教学片断】 师：苍耳妈妈是怎样让

12、自己的娃娃四海为家的？ 生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。 师：你们瞧一瞧桌上有什么？（学生翻开纸包内有苍耳实物。）这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？ 生：我觉得苍耳硬硬的。 生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。 师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。 生：我闻到苍耳有一种芳香味。这让我想去大自然中去看看。 师：你说得真好，不仅你想去，有很多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？ 师：看教师给你们带来了什么？ 生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿 师：谁情愿从苍耳身边走过？ 生：（争先恐后地）我情愿我也情愿！（学生上前表演） 师：现在你们就

13、是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？ 生（小兔）：我想到清清的小河边去。 生（小熊）：我想到茂盛的森林里去。 生（小猫）：我想到漂亮的田野里去。 师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？ 生：苍耳娃娃就被我带到了小河边。 师：小熊，你从苍耳身边走过 生：苍耳就被我带到了我最喜爱的森林里，我要让它们在森林里长大。 师：小猫，你呢？ 生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。 师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？ 生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。 生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。 师：（引说）所以课文中说只要 生：挂住动物的皮毛，孩子们

14、就能去田野、山洼。 【教学启发】 体验是人类的一种心理感受， 与个体经受有着亲密的关系。体验不仅对学生的感性熟悉有帮忙，而且在进展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。 在语文教学中，要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观看、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去制造。 语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。教师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，创设利于学生主动体验的环境，积极引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色

15、在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅学生乐于参与，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为简单的关联句式就能迎刃而解。 其次体验活动的外部行为肯定要引起学生内部的心理活动过程。要调动学生的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参加体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发觉苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了学生的情感，促进了学生的心理内化。 最终要将体验作为学生制造性活动的根底。不同的个体对于事物会有不同的感受力量，引起不同的体验，从而丰富着不同的共性。教师要擅长抓住学生在观看、表演、想象中的不同感受，积极引导，让孩子进展制造性语言训练。“

16、谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的语言训练，帮忙学生进展语言制造。 通过体验性学习更能帮忙学生获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，提高自我学习的力量，运用语言的力量。因此，让学生在体验中学习语文是学生学习语文的方式之一。 植物妈妈有方法教学反思5 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。 课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为表达这些新的理念，实现既定目标;同时也为表达新课

17、标中的学问与力量，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段讨论的小专题，留意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点： 一、注意培育学生质疑的力量。 “兴趣是最好的教师”。上课伊始，提醒课题植物妈妈有方法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热忱，为下一步的读书探究打下根底。 二、培育学生自读自悟的力量

18、。 为了帮忙理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言力量、思维力量统一进展。 三、培育了学生搜集信息和编写诗歌的力量。 我课前布置预习，让学生收集一些植物，并要求学生仔细观看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而进展学生的语言力量。另外，我还

19、仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝，自己也试着编一编诗歌。 为了让他们上课仔细倾听，我采纳了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，沟通资料、编诗歌等方法，学生学习积极性很高。 植物妈妈有方法教学反思2：植物妈妈有方法教学反思6 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量。蒲公英靠风传播种子，苍耳、都靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传

20、播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育学生的理解、概括力量，为今后理解段篇打根底。为了帮忙理解重难点，首先我让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的根底上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，我告知学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“假如读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说：兴趣

21、是最好的教师。对阅读产生了兴趣，就为学生持续的阅读供应了内因条件。我把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉醉在送词语宝宝的乐趣之中，消退了学生对自己朗读水平的担忧，增加了他们的自信念，同时也营造了轻松、活泼、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读积极性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有很多做得不够的地方，如在学生回答下列问题时我会抢学生的话题，学生对一些字词的学习还停留在外表上，没有真正渗透，学生只是一知半解是的，在每次课堂教学反思中不断成长，不断进步，下一堂课我会努力去做的。 新课程下的教材观强调，语

22、文教材只是促进学生进展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就认真观看，那里有许很多多的学问，马虎的小朋友却得不到它。”这里给教师和学生留有较大的空间，能诱发学生积极观看大自然的兴趣。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，观看它们的特点。教学中，也把课堂先给小朋友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习兴趣，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面

23、前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且进展了学生的语言，激发了他们的想像力和制造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的进展”的要求。但是，由于教学中导入课题局部学生说得比拟多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进展争论、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴帮忙这一环节没方法进展了，我认为在以后的教学中，还需要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们把握了联系生活实际和运

24、用已有的学问，阅历来理解词语的方法。通过引导学生认真观看及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的使用表达了语文课程标准所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授学问，起到不行低估的作用。过去，我们在阅读教学中经常过于烦琐地分析课文。现在昵?教师的讲少了许多，表达了学生的主体地位。可这又使很多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。我觉得，我们既要强调学生主体精神的发挥，又要抓住词语训练，抓住对语言文字的领悟，使学生渐渐懂得形式是为内容效劳的。

25、 植物妈妈有方法教学反思7 植物妈妈有方法这篇课文的内容比拟简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，学生理解课文并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法，从而体会大自然的神秘之处。 优点： 教学中，我通过自由读、指名读、品读、齐读等多种方式，起到巧读促悟的目的。 随着现代科技的进展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮忙学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的根底上，借助多媒体加深对课文的理解。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆犹新。 我在授课前布置学生预习课文和生字，并向大人了解有关植物传播种子的方法。预习是上课

26、前学生的自学，是在教师讲课之前，学生独立学习新课内容，为上好新课做好必要的学问预备的过程。为新课的学习节约了时间，奠定了根底。 有人说教学是一门圆满的艺术，正是由于它的圆满之处，才会成就更多的精彩。正如我所执教的植物妈妈有方法一课，也不乏缺憾之处。 1、课堂上的应变力量还需加强，对课堂生成的问题表达自办法识明显不够，教师急于求成。 2、教学语言不够丰富，评价语言过于单调、简洁。 3、现代技术的操作水平略逊一筹，有待加强。 改良措施： 课堂是师生、生生全方位互动的.场所，这种互动不行能是事先设计好的，教师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭力量显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。 植物妈妈有方法

27、教学反思3这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不同的方式传播种子。我第一课时采纳随文识字的方法学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。其次课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式，积存词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思索还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。有少局部学生知道一两种植物传播种子的方式，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子表达清晰。可见，学生的语言表达力量还有待加强练习。 在这一节课的教学后，我熟悉到了语文课上语言表达的重要性。语文课原来就是一门学习语文和文字运用的实践性

28、课程。因此，一堂课上教师肯定要标准学生语言表达。低年级学生思维灵敏，但是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维力量，所以语言表达不连贯，具有跳动性。教师在教学时，要足够了解每一个孩子各方面的思维力量，有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯，教师的语言要有示范作用，一节课上教师说的每一句话都要标准，起到示范作用。语文教师肯定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上，应当随时随地留意练习，改正不标准的表达。 陶行知先生说过“教师要教学生什么东西，自己首先要学什么东西”。语文教师要教学生学习语文学问和形成语文力量，首先自己要娴熟把握语文学问和养成语文力量。所以，我想自己在今后的教学中还要不断自我提

29、高，靠平常积存。扩大自己的学问面，坚持在长期实践中提高自己的力量。反复读语文专业书籍，讨论别人的表达技巧，积存美丽的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提高自我语文学习力量或者帮忙学生提高语文学习力量时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！ 植物妈妈有方法教学反思8 本册书第一单元的课文，这篇课文是一首读起来布满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见，理解起来也比拟简单。是培育孩子们

30、对自然科学兴趣的好契机，也是教学生做个擅长观看的人的好文本。 一、对本节课比拟满足的地方： 1.教学设计： 本课的教学在统领全文的问题设计上比拟胜利，我设计的问题是：“植物妈妈们都有自己的方法让孩子旅行，那么你最喜爱哪位妈妈的方法，为什么？”这样既能引起学生的兴趣，又抓住了全文的重点，对学生学习课文起到了引路的作用。 2、教学过程：教学过程安排的比拟紧凑，能够首先读课文，扫清生字障碍，然后理清课文的线索。接着利用多种形式读课文，使孩子在读中体悟和理解课文，并且培育爱自然科学、情愿做个仔细观看的人的情感。 3、教学方法、手段方面： 我运用了表演法。由于我的学生都是二年级的孩子，来激起学生对课文的

31、学习兴趣，煽动他们读课文的心情。所以我设计了教学环节：假如你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样动身，去查找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进展在加工与再制造。这样，帮忙学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。 4、制造了良好的教学气氛和民主的教学气氛。 小学阅读教学本身具有很强的制造因素，阅读教材是的文学创作。我留意培育学生的制造力量与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是我教一句，学生就学一句。作为教师我努力创设学生制造

32、力量的民主环境，分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己单独的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受。 5、另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对认真观看大自然好习惯的教育。借此时机，我把课文学习与专心看四周的事物之教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物妈妈的好方法到已知的过程。既避开了空洞的说教，又水到

33、渠成地使学生深受启发。 二、本课的缺憾。 设想是美妙可行的，但，究竟是一种教学实践，难免消失偏差和不妥之处。例如： 1、在学生汇报“我知道的植物妈妈的好方法”时，我没能仔细地倾听学生的讲解。不够注意细节，给学生带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。在学生讲“芨芨草”的时候，其实应告知他们学名是“凤仙花”。这样在课堂上才能保证教给孩子们的都是正确的、科学的学问。 2、当学生缺乏朗读技巧的时候，我的示范不够，以后要对范读课文一节多加重视。也可请“小指导员”进展引导。学生不敢对某一学问进展提问和展现时，教师可以自行指定等。可见运用教育机灵方面还需要自我觉察和培育。 3.对孩子们搜集资料的知道不够到位

34、，所以，有一些资料不够正确。 4.对生字的书写指导还是停留在教师的讲解上，没有能进一步的培育孩子的读帖力量。 植物妈妈有方法教学反思9 达尔文于1809年2月12日诞生于英格兰，是英国闻名的生物学家，生物进化论确实立者。 小年时代，达尔文对大自然布满喜爱、探究之情。经常把大量的时间用于搜集昆虫、鸟蛋和贝壳，家中处处都摆满了他的保藏品。 1831年12月17日，是达尔文一生的重要转折点，他乘坐“贝格尔”号军舰，开头了长达五年的考察，他采集了大量动植物标本，挖掘出很多生物化石，发觉了相当多的新物种，积存下极为丰富的生物学学问。经过讨论，他认为：现代动物是从古代动物进展变化来的，很多动物有着共同的祖

35、先。是大自然的优胜劣汰原则使得万物发生变异和形成新的物种。 达尔文不仅给我们流下了生物进化论的讨论成果，还把他胜利的道路展现给我们，让我们熟悉到，任何科学成果都是长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。 植物妈妈有方法教学反思10 【设计理由】 这是一篇寓科学学问于其中的短小好玩的诗歌。文章形象生动，使浅显的科学道理以形象的方式消失，深得孩子的喜爱。另外，由于诗文音韵和谐，读起来朗朗上口，所以也是一篇很好的朗读教学的教材。因此，我在设计时也有意识地注意朗读的训练。 关于植物的学问，孩子们知道的并不多，因此，为了拓展学生的课外学问，我建议学生看一些介绍植物的书籍，搜集有关植物的学问。 【教学设想】 借助电

36、脑、音乐、板画事物展现及教师生动有感染力的描绘性语言，为学生创设情境，让他们通过摸一摸，吹一吹，听一听，在体悟中理解课文内容，在体验中有感情朗读，在感受中学会表达。 【教学重难点】 1、重点： 知道植物种子的传播有自己不同的方法。 有感情地朗读课文。 2、难点： 理解课文中的比方和拟人句。 【教学过程】 一、情境导入，激发学习兴趣 趣味猜猜猜： 伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的兴趣和喜爱。 师：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、生殖，让绿色铺满大地的呢

37、?我们来学习植物妈妈有方法。 二、初读课文，铺设感情基调 1、自读思索： 这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法? 2、还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么? 生答：我读的是，我似乎看到了;闻到了;听到了;摸到了。 三、总体感知，讲读第一小节 孩子长大了，是不是肯定要离开妈妈?你从诗中哪一个字明白这个道理的? 1、教学多音字得。 (出示三个句子。)谁能为句中的三个得字选择正确的读音，并读一读。 2、孩子指的是什么?什么叫四海为家? 3、指导朗读： (读出疑问的语气。) 牛马有脚，鸟有翅膀， 植物要旅行靠的啥方法? 四、细读观赏，理解课文内容，体

38、会美丽语言 1、情境导入： 你想知道植物旅行的方法吗?想去田野里看一看吗?闭上眼睛，跟我一起走进漂亮的田野 播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面，奇妙的音乐动情地朗读二至四小节。 2、带着对录像片的回味，自读二至四小节： 你最喜爱哪一种植物传播种子的方法?为什么? (依据学生的答复状况适时讲解这些内容，不必按挨次。) 3、设置情景，观赏蒲公英： 设境赏景，体会词义： 将从田野中采来的蒲公英呈现，观看它的形态;然后让学生试着吹一吹，一边吹一边观看，蒲公英是怎样传播种子的?它的种子是怎样飞出去的?你能用一个词语来形容吗?你能用什么词来代替纷纷? 缘语生像，仿照练习

39、： 还有什么地方可以用上纷纷呢? 播放录像片断1： 下课了，孩子们伴着欢快的音乐纷纷从教室里涌出来，度过开心的课间非常钟。 依据录像补充句子：下课铃响了。 播放录像片断2： 秋天到了，树叶纷纷往下落，燕子纷纷飞向南方。 依据录像，说一句或几句话。 学以致用，实践创作。 你能结合自己的生活体验，运用纷纷说一句或几句话吗? 4、体会苍耳和豌豆传播种子的方法： 苍耳： 谁喜爱苍耳妈妈传播种子的方法?为什么? 出示苍耳实物，看一看，摸一摸，形象地感受带刺的铠甲，体会苍耳妈妈传播种子的妙处。 豌豆： 你为什么喜爱豌豆妈妈传播种子的方法? 指导朗读： 啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 (读出

40、豌豆宝宝离开时的欢乐、得意。) 5、启发思索，训练发散思维;创作实践，学习体会诗的语言： 植物妈妈的方法还有许多许多，你还知道哪些种子传播种子的方法? 如：椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流淌的海水传播种子;柳树的柳絮也靠风来传播 植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点.你能照着诗的格式自己写一段诗吗? 6、课堂小结，激发想象，进展言语交际训练： 这首诗学完了，看着课题，你想对植物妈妈说些什么?你能向同学或家长介绍植物传播种子的方法吗? 7、结语： 大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。盼望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱

41、里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。 8、课外作业： 搜集有关植物的学问，在课外和大家沟通。 【课后反思】 整个教案的设计，就我自己来说，还是比拟满足的，但是，在实际的课堂教学中，由于学生钟情于课文的朗读，因此，好像反而对课文所介绍的科学学问表现得理解并不是特殊透彻，这一点看来还应在其他课文的教学时引起重视。 植物妈妈有方法教学反思11 “生活到处是学问，到处是学问”植物妈妈有方法这篇课文就告知我们这个道理。这篇课文运用诗歌的形式，比方和拟人的手法，展现了各种植物传播种子的不同方法。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么方法传播种子；其次、三、四节分别讲了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法

42、；第五节讲只要细心观看就能获得很多学问。文章写得生动好玩，语言生动活泼，符合儿童的阅读兴趣，易于学生理解。 本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。主要是培育学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发学生喜爱大自然的情感。 我们班的学生居住在城市，虽然对植物不生疏，但对本课中的蒲公英、苍耳、豌豆三种农村常常见的植物并不熟悉，他们传播种子的方式就更是难点了。 所以教学前，我先引导学生联系生活实际，让他们和爸爸妈妈一起走进大自然去接触各种植物，采集蒲公英的种子和枝叶，苍耳的种子和枝叶，并加以了解，激发学生了解植物学问、探究大自然神秘的兴趣，培育学生留心观看四周的事物，养成认真观看

43、的好习惯。 上课时，再用不同的形式呈现，先用孩子们带来的实物展现,再如:蒲公英传播种子用录象呈现过程，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的，或放在我的头发上和孩子们的头发上、衣服上试试传播方法；豌豆传播种子是在充分阅读的根底上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，就是靠弹力传播种子。 再拓展生活中传播种子的石榴、黄豆等等许多植物，让孩子们尽情地多说知道的其他植物种子传播的方法。孩子们说的热火朝天，积极仔细。 所以最终通过学习，让孩子们知道植物传播种子的方法多种多样，千奇百怪。我们以后都要做生活的有心人，懂得“生活到处是学问，到

44、处是学问”的道理。 植物妈妈有方法教学反思12 植物妈妈有方法是一首饶好玩味的儿歌。运用拟人的手法，形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们喜爱。 为了激发学生的学习兴趣，我在课前大胆地尝试让学生去收集观看长有种子的各种植物，观看它们的特点。教学中，我把课堂先给学生，让他们沟通已经了解的各种学问，激发了学生的学习兴趣，然后我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法”时时到处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进展探究学习。让他们自己去读课文，去思索，去沟通，尽量给学生供应一个自由展现的平台，在学生需要的时候，我适当点拨一下，奇妙引导。整个教学活动，我

45、重视对学生语感的培育，让学生在朗读的过程中去感悟。但是这节课在导入时，由于课前让学生收集观看了有关植物的种子，在沟通时为了不影响学生的积极性，力争让每个想沟通的学生都有发言的时机，从而耽搁了时间，影响了后面的教学环节。另外，教学豌豆传播种子的方法时学生有些困难，由于这些孩子都是生活在城市，平常对豆角的接触很少，备课时事先没有考虑到这一点，教学中我只是依据课文当中的内容点到为止，假如能用课件给学生呈现豆荚被太阳晒后炸开的情景，学生对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的”方法会理解得更透彻一些。 植物妈妈有方法教学反思13 植物妈妈有方法是一首介绍自然常识的诗歌。语言形象，富有儿童情趣。 本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有方法?它们有什么方法?”为主线，让孩子们重点引导学生运用探究式的方法自主地学习，充分地调动了学生学习的进取性和观看大自然的欲望，并采纳多种方法鼓舞、指导学生共性化阅读，准时进展评价，经过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心境，读出他们的体会。但由于自我的示范朗读、课堂引导不到位使得学生感情朗读效果不幻想; 经过本课教学，我意识到情感的渲染对孩子的重要性，在课前仔细走进的心中，和他们共思索，并在以后的教学中不断地实践和总结，此刻我很留意用我自我