正数和负数教案(多篇).doc

《正数和负数教案(多篇).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《正数和负数教案(多篇).doc（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 正数和负数教案(多篇) 第一篇：人教版正数和负数教案 教学目标： 1.整理前两个学段学过的整数、分数包括小数的学问，把握正数和负数的概念； 2.能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数； 3体验数学进展的一个重要缘由是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。教学难点：正确区分两种不同意义的量。 学问重点：两种相反意义的量。 教学过程(师生活动) 设置情境：上课开头时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？ 师：我们的班级是总共有36个同学，其中男生有个，占全班人数的? 问题1:教师刚刚的介绍中消逝了几个数？

2、分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进展分类吗？ 学生活动:思考、沟通 师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数包括小数问题2：在生活中，仅有分数和整数够用了吗？ 请同学们看书观看本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性并思考争论，然后进展沟通。 学生沟通后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“”的数。 设计理念：先回忆小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了教学的严密性，但对于学生来说更多地感到了教学的枯燥乏味，为了既复习小学里学过的数，又能激

3、发学生的学习兴趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际。 这个问题能激发学生探究的欲望，学生自己看书学习是培育学生自主学习的重要途径，都应与重视。 分析问题 探究知 问题3：前面带有“”号的数我们应怎样命名它呢？为什么要引入负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？ 这些问题都必需要求学生理解。 学生带着这些问题看书自学p-1，然后师生沟通。 这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示。 强调：用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西,收入与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量。 这些问题是这节课的主要学问，

4、教师要清楚地向学生说明，并且要留意语言的准确与标准，要舍得花时间让学生充分发表自己的看法。 举一反三 思维拓展 经过上面的争论沟通，学生对为什么要引入负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，教师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维。 问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子。 问题5：你是怎样理解“正整数”“负整数”“正分数”“负分数”的呢？请举例说明。 课堂练习:教科书第5页练习 能否举出例子是对学生学问把握程度的表达，也能进一步帮助学生理解引入分数的必要性。 小结与作业 课堂小结：围绕下面两点，以师生共同沟通的方式进展： 1

5、由于实际问题中存在着相反意义的量，所以引入负数，这样数的范围就扩大了； 2 正数就是以前学过的0以外的数或在其前面加“+”，负数就是以前学过的0以外的数前面加个“-”。 本课作业 教科书第7页习题1.1第1、2、4、 5第3题作为下节课的思考题。 作业可设必做题和选做题，表达要求的层次性，以满足不同学生的需要 本课教育评注课堂设计理念，实际教学效果及改进设想 亲切联系实际生活，制造学习情境。本课是有理数的第一节课时，引入负数是数的范围的一次重要扩大，学生头脑中关于数的构造要做重大调整是一次学问的顺应过程，为了承受这个的数，就必需对原有的数的构造进展整理，引入的举例就是这个目的。 负数的产生主要

6、是由于原有的数不够用了不能正确简洁地表示数量，书本的例子或图片中消逝的负数就是让学生去感受和体验这一点，使学生承受生活生产实际中确实存在着相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例子，并且所举的例子又应当符合学生的年龄和思维特点。当学生承受了这个事实后，引入负数为了区分这两种相反意义的量就是顺理成章的事了。 这个教学设计突出了教学与实际生活的严密联系，使学生体会到数学的应用价值，表达了学生自主学习、合作沟通的教学理念，书本中的图片和例子都是生活中常见的事实，学生简洁承受，所以应当让学生自己看书、学习，并且鼓舞学生争论沟通，教师作适当引导就可以了。 其次篇：正数和负数教案

7、1.1正数和负数 第一课时 一、教学目标 1、整理前两个学段学过的整数、分数包括小数的学问，把握正数和负数的概念； 2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数； 3、体验数学进展的一个重要缘由是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重点、难点 1、正确区分两种不同意义的量。 2、两种相反意义的量 三、教学过程 先回忆小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严密性，但对于学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习兴趣，所以创设

8、如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际 材料：今日我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学教师下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是xxx，身高1.69米，体重74.5千克，今年43岁我们的班级是七(2)班，有50个同学，其中男同学有27个，占全班总人数的54%? 问题1：教师刚刚的介绍中消逝了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进展分类吗？学生活动：思考，沟通。 总结：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数包括小数 问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？ 观看本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性并思考争论，然后进展沟通，从而引入了负数

9、：一种前面带有“”的数。 问题3：前面带有“一”号的数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示 让学生带着这些问题看书自学，然后师生沟通 强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含 两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收人与支出；二是它们都是数 量，而且是同类的量 问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子 问题5：你是怎样理解“正整数”、“负整数”、“正分数”和“负分数”的呢？ 请举例说明 四、课堂练习：教科书第5页练习 五、课堂小结： 围绕下面两点，以师生共同沟通的方式

10、进展： 1、0由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范 围就扩大了； 2、正数就是以前学过的0以外的数或在其前面加“”，负数就是在以 前学过的0以外的数前面加“”。 六、作业 教科书第7页习题1.1 第1，2，4，5第3题作为下节课的思考题。 七、教学后记： 1.1正数和负数 其次课时 一、教学目标： 1、通过对数“零”的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念； 2、利用正负数正确表示相反意义的量规定了指定方向变化的量 3、进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，提高解决实际问题的力气，激发 学习数学的兴趣。 二、教学重点、难点: 1、正数、负数概念的理解。 2、了解和

11、表示向指定方向变化的量。 三、教学过程： 1、学问回忆与深化 1、回忆：上一节课我们知道了在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量，为了 区分这两种量，我们用正数表示其中一种意义的量，那么另一种意义的量就用负数来表示这 就是说：数的范围扩大了数有正数和负数之分那么，有没有一种既不是正数又不是负 数的数呢？ 问题1：有没有一种既不是正数又不是负数的数呢？学生思考并争论 数0既不是正数又不是负数，是正数和负数的分界，是基准这个道理学生并不简洁 理解，可视学生的争论状况作些启发和引导。 例如：在温度的表示中，零上温度和零下温度是两种不同意义的量，通常规定零上温度 用正数来表示，零下温度用负数来表示。

12、那么某一天某地的最高温度是零上7，最低温度 是零下5时，就应当表示为7和5，这里7和5就分别称为正数和负数. 那么当温度是零度时，我们应当怎样表示呢？表示为0，它是正数还是负数呢？由于 零度既不是零上温度也不是零下温度，所以，0既不是正数也不是负数? 问题2：引入负数后，数依据“两种相反意义的量”来分，可以分成几类？ “数0既不是正数，也不是负数”也应看作是负数定义的一局部在引入负数后，0除 了表示一个也没有以外，还是正数和负数的分界了解。的这一层意义，也有助于对正负数 的理解；且对数的顺当扩张和有理数概念的建立都有帮助。 举的例子，要考虑学生的可承受性“数0既不是正数，也不是负数”应从相反意

13、义 的1这个角度来说明这个问题只要初步生疏即可，不必深究 分析问题，决问题 问题2：教科书第6页例题 说明是一个用正负数描述向指定方向变化状况的例子， 通常向指定方向变化用正数表 示；向指定方向的相反方向变化用负数表示。这种描述在实际生活中有广泛的应用，应予以 重视。教学中，应让学生体验“增长”和“削减”是两种相反意义的量，要求写出“体重的 增长值”和“进出口额的增长率”，就示意着用正数来表示增长的量。 归纳：在同一个问题中，分别用正数和负数表示的量具有相反的意义教科书第6页 类似的例子很多，如： 水位上升3m，实际表示什么意思呢？ 收人增加10%，实际表示什么意思呢？ 等等。 三：稳固练习：

14、教科书第6页练习 四：阅读思考：教科书第8页 阅读与思考是正负数应用的很好例子，要花时间让学生争论 沟通 五：小结与作业 六：课堂小结：问题的形式，要求学生思考沟通： 1、引人负数后，你是怎样生疏数0的，数0的意义有哪些变化？ 2、怎样用正负数表示具有相反意义的量？ 用正数表示其中一种意义的量，另一种量用负数表示；特别地，在用正负数表示向指 定方向变化的量时，通常把向指定方向变化的量规定为正数，而把向指定方向的相反方向变 化的量规定为负数 七、作业、教科书第7页习题1.1第3，6，7，8题 教学后记： 第三篇：七年级数学上册 1.1正数和负数教案 1.1正数和负数 课前热身温故知 1、小学里学

15、过哪些数请写出来：、. 2、在生活中，仅有整数和分数够用了吗？有没有比0小的数？假设有，那叫做什么数？ 3、阅读课本p3和p4三幅图重点是三个例子，边阅读边思考 答复上面提出的问题：. 学习目标有的放矢 1、会区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数. 2、用正、负数表示具有相反意义的量 3、体验数学进展是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣. 教育迷津授之以渔 学习重点：两种意义相反的量 学习难点：正确会区分两种不同意义的量 教学方法：引导、探究、归纳与练习相结合 教学流程 一 未雨绸缪 1.预习：阅读p5练习前面的内容 2.小试牛刀 1做p5练习1-4题，填写在书上。 二 课堂探究

16、1.自主学习 1、正数与负数的产生 1、生活中具有相反意义的量 如：运进5吨与运出3吨；上升7米与下降8米；向东50米与向西47米等都是生活中遇到的具有相反意义的量. 请你也举一个具有相反意义量的例子：. 2负数的产生同样是生活和生产的需要 2、正数和负数的表示方法 1一般地，我们把上升、运进、零上、收入、前进、高出等规定为正的，而与它相反的量，如：下降、运出、零下、支出、后退、低于等规定为负的。正的量就用小学里学过的数表示，有时也在它前面放上一个“+”读作正号，如前面的5、7、50；负的量用小学学过的数前面放上“”读作负号来表示，如上面的3、8、47。 归纳总结：正数、负数的概念 1大于0的

17、数叫做，小于0的数叫做。 2正数是大于0的数，负数是的数，0既不是正数也不是负数。 2.合作探究(兵教兵) 认真分析下面例题，沟通自己的答题状况 例 (1)一个月内,小明体重增加2kg,小华体重削减1kg,小强体重无变化,写出他们这个月的体重增长值; (2)2023年以下国家的商品进出口总额比上一年的变化状况是: 美国削减6.4%,德国增长1.3%, 法国削减2.4%,英国削减3.5%, 意大利增长0.2%,中国增长7.5%. 写出这些国家2023年商品进出口总额的增长率. 3.成果呈现 4.质疑解疑 在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有的意义。 5.平行训练 1任意写出5个正数：_；

18、任意写出5个负数：_ 2小明的姐姐在银行工作，她把存入3万元记作+3万元，那么支取2万元应记作_,-4万元表示_ 3以下各数：?13，?2，3.14，+3065，0，-239 54 则正数有_；负数有_ 4假设向东为正，那么 -50m表示的意义是? a向东行进50m b向南行进50m c向北行进50m d向西行进50m bo是最小的正数 d0既不是正数，也不是负数5以下结论中正确的选项是 ? a0既是正数，又是负数c0是最大的负数 6给出以下各数：-3，0，+5，?311，+3.1，?，2023，+2023 22 其中是负数的有 ? a2个b3个c4个d5个 6.画龙点睛 1具有相反意义的量的

19、特征：1有两个量 2有相反的意义 2相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与削减，运进与运出，上升与下降等。 3温度计中的0不是表示没有温度，它通常表示水结成冰时的温度，是零上温度与零下温度的分界点，因此得出：零既不是正数也不是负数。 三 提高拓展 1零下15，表示为_，比o低4的温度是_ 2地图上标有甲地海拔高度30米，乙地海拔高度为20米，丙地海拔高度为-5米，其中最 高处为_地，最低处为_地 3“甲比乙大-3岁”表示的意义是_ 4写出比o小4的数，比4小2的数，比-4小2的数 5假设海平面的高度为0米，一潜水艇在海水下40米处航行，一条鲨鱼在潜水艇上方10米 处游动，试用

20、正负数分别表示潜水艇和鲨鱼的高度 6甲冷库的温度是-12c,乙冷库的温度比甲冷酷低5c,则乙冷库的温度 是. 7一种零件的内径尺寸在图纸上是90.05(单位:mm),表示这种零件的标准尺寸是9mm,加工要求最大不超过标准尺寸多少?最小不小于标准尺寸多少? 第四篇：七年级数学上册 1.1正数和负数教案 (版)人教版 1.1正数和负数 单元要点分析 教学内容 1本单元结合学生的生活阅历，列举了学生生疏的用正、负数表示的实例，?从扩大运算的角度引入负数，然后再指出可以用正、负数表示现实生活中具有相反意义的量，使学生感受到负数的引入是来自实际生活的需要，体会数学学问与现实世界的联系 引入正、负数概念之

21、后，接着给出正整数、负整数、正分数、负分数集合及整数、分数和有理数的概念 2通过怎样用数简明地表示一条东西走向的大路旁的树、?电线杆与汽车站的相对位置关系引入数轴数轴是特别重要的数学工具，它可以把全部的有理数用数轴上的点形象地表示出来，使数与形结合为一体，提示了数形之间的内在联系，从而表达出以下4个方面的作用： 1数轴能反映出数形之间的对应关系 2数轴能反映数的性质 3数轴能解释数的某些概念，如相反数、确定值、近似数 4数轴可使有理数大小的比较形象化 3对于相反数的概念，?从“数轴上表示互为相反数的两点分别在原点的两旁，且离开原点的距离相等”来说明相反数的几何意义，同时补充“零的相反数是零”作

22、为相反数意义的一局部 4正确理解确定值的概念是难点理解确定值的两种意义，?一种是几何意义：一个数a确实定值就是数轴上表示数a的点与原点的距离；另一种是代数意义确定值的几何意义是以线段长度来表示一个数确实定值的；而确定值的代数意义则是给出了求确定值的法 ?a?则，由确定值的两种意义可知，有理数a?确实定值可表示为：a?0 ?a?(a?0)(a?0) (a?0) 依据有理数确实定值的两种意义，可以归纳出有理数确实定值有如下性质： 1任何有理数都有唯一确实定值 2有理数确实定值是一个非负数，即最小确实定值是零 3两个互为相反数确实定值相等，即a=-a 4任何有理数都不大于它确实定值，即aa，a-a

23、5假设a=b，则a=b，或a=-b或a=b=0 三维目标 1学问与技能 1了解正数、负数的实际意义，会推断一个数是正数还是负数 2把握数轴的画法，能将数在数轴上表示出来，?能说出数轴上点所表示的解3理解相反数、确定值的几何意义和代数意义，?会求一个数的相反数和确定值 4会利用数轴和确定值比较有理数的大小 2过程与方法 经过探究有理数运算法则和运算律的过程，体会“类比”、“转化”、“数形结合”等数学方法 3情感态度与价值观 使学生感受数学学问与现实世界的联系，鼓舞学生探究规律，并在合作沟通中完善标准语言 重、难点与关键 1重点：正确理解有理数、相反数、确定值等概念；会用正、?负数表示具有相反意义

24、的量，会求一个数的相反数和确定值 2难点：准确理解负数、确定值等概念 3关键：正确理解负数的意义和确定值的意义 课时划分 11正数和负数2课时 12有理数5课时 13有理数的加减法4课时 14有理数的乘除法5课时 15有理数的乘方4课时 数学活动1课时 回忆与思考1课时 11正数和负数 第一课时正数和负数一 教学内容 课本第2页至第4页教学目标 1学问与技能 能推断一个数是正数还是负(敬请期盼好更好文章)数，能用正数或负数表示生活中具有相反意义的量 2过程与方法 借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性 3情感态度与价值观 培育学生乐观思考，合作沟通的意识和力

25、气 重、难点与关键 1重点：正确理解负数的意义，把握推断一个数是正数还是负数的方法 2难点：正确理解负数的概念 3关键：创设情境，充分利用学生身边生疏的事物，?加深对负数意义的理解教具预备 投影仪 教学过程 一、负数的引入 我们知道，数是人们在实际生活和生活需要中产生，并不断扩大的人们由记数、排序、产生数1，2，3，?；为了表示“没有物体”、“空位”引进了数“0”，?测量和安排有时不能得到整数的结果，为此产生了分数和小数 在生活、生产、科研中常常遇到数的表示与数的运算的问题，例如课本第2?页至第3页中提到的四个问题，这里消逝的数：-3，-2，-2.7%在前面的实际问题中它们分别表示：零下3摄氏

26、度，净输2球，削减2.7% 像-3，-2，-2.7%这样的数即在以前学过的0以外的数前面加上负号“”的数叫做负数而3，2，+2.7%在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，增长2.7%，?它们与负数具有相反的意义，我们把这样的数即以前学过的0?以外的数叫做正数，有时在正数前面也加上“”正号，例如，+3，+2，+0.5，+11，?就是3，2，0.5，?一个33 数前面的“”、“”号叫做它的符号，这种符号叫做性质符号 中国古代用算筹表示数的工具进展计算，红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数 二、加深对数0的生疏 数0既不是正数，也不是负数，但0是正数与负数的分界数0可以表示没有，还可以表示一个确定的

27、量，如今日气温是0，是指一个确定的温度；海拔0表示海平面的平均高度 三、用正负数表示具有相反意义的量 把0以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量?正数和负数在很多方面被广泛地应用在地形图上表示某地高度时，需要以海平面为基准，通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的海拔高度例如：珠穆朗玛峰的海拔高度为8844m，吐鲁番盆地的海拔高度为-155m记录账目时，通常用正数表示收入款额，负数表示支出款额 请学生解释课本中图11-2，图11-3中的正数和负数的含义 你能再举一些用正负数表示数量的实际例子吗？ 例如，通常用正数表示汽车向东行驶的路程，用负数表示汽车向西

28、行驶的路程；用正数表示水位上升的高度，用负数表示水位下降的高度；用正数表示买进东西的数量，用负数表示卖出东西的数量 四、稳固练习 课本第3页，练习1、2、3、4题 五、课堂小结 为了表示现实生活中的具有相反意义的量，我们引进了负数正数就是我们过去学过的数除0外，在正数前放上“”号，就是负数，?但不能说：“带正号的数是正数，带负号的数是负数”，在一个数前面添上负号，它表示的是原数意义相反的数假设原数是一个负数，那么前面放上“”号后所表示的数反而是正数了，另外应留意“0”既不是正数，也不是负数六、作业布置 1课本第5页习题11复习稳固第1、2、3题 2选用课时作业设计 第一课时作业设计 一、填空题

29、 1假设向北走5米记作+5，那么向南走10米记作_ 2假设节约30千瓦时电记作+30千瓦时，那么铺张10千瓦时电记作_ 3假设-26.80表示亏损26.80元，那么+100元表示_ 4假设体重增加1.5千克记作+1.5千克，那么-0.5千克表示_ 二、选择题 5以下说法正确的选项是 a0是正数b0是负数c0是整数d0不是自然数 6有六个数：-5，0，31 2，-0.3，+1 3，-1 4，?，其中正数的个数是 a1b2c3d4 7有六个数：-7，51 2，0，-6.3，1 8，-?，以下说法完全正确的选项是 a-7，-?是负整数b511 2，0，8是正数 c-7，-6.3，-?是负数d只有-6

30、.3是负分数 三、解答题 8指出以下各数中哪些是正整数？哪些是负整数？哪些是正分数？哪些是负分数？0，-2，31 2，-0.08，-3 7，91 2，-43，3.14，77，-103 9石英钟的产品说明书上写着“一昼夜误差小于0.5秒”，?你对此怎样理解？ 10假设把公元1997年记作+1997，那么-97表示什么？ 答案 : 第五篇：初一数学 正数与负数教案 正数与负数 【教学目标】 了解负数产生的背景是从实际需要产生的；会推断一个数是正数还是负数；会用正负数表示生活中常用的具有相反意义的量；培育学生的数学应用意识。 【内容简析】 本节是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩大，是算术数到有理

31、数的连接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、确定值以及有理数运算的根底。本节的重点是通过生疏的实例引入负数的概念，使学生明确数学学问来源于实践又效劳于实践。能正确识别负数、用正负数表示具有相反意义的量是本节的难点。教学中要特别强调“0”的特别身份，明确“0”既不是正数，也不是负数，它是正、负数的分界点。教学中应多结合实例加深对负数的生疏。 【流程设计】 一、情景创设 1引导学生回忆小学学过的数，并答复小学学过的最小的数是谁？是否存在比零小的数？在小学遇到0-2、3-5这类题会算吗？ 2你看过电视或听过播送中的天气预报吗？可让学生模拟预报请大家来当小小气象员，记录温度计所示的气温25c，10c，

32、零下10c，零下30c。 为书写便利，将测量气温写成25，10，-10，-30，再如中国地形图上的海拔标注数据8848.13，-155之类的数是什么意思？怎样用数学来区分高出戒备水位1米与低于戒备水位1米呢？ 二、知探究 1教师由以上实例归纳出正数与负数的描述性概念。 像25，10，8848，大于0的数叫正数；像-10，-30，-155这样在正数前面加上“-”负号的数叫做负数；0既不是正数也不是负数。 给出板书： 正数大于0的数 负数正数前面加“-”号的数小于0的数 0既不是正数，也不是负数 说明：负数前面的“-”号的读法，“-5”应读作“负5”； 正数前面有时也可加上“+”正号，如将“5”写

33、成“+5”； “0”是第一个自然数，可看作正数与负数的分界点，“0”的内涵很丰富，它不仅仅表示没有，在实际意义中，“0”是用来表示基准的数。 小资料：世界各国对负数的生疏和承受也有一个过程。如1484年法国数学家曾得到二次方程的一个负根，但他不成认它，说负数是荒唐的数。1545年卡尔丹成认方程中可以有负根，但认为它是“假数”。直到1831年还有数学家认为负数是“虚构”的，他还特意举了一个“特例”来说明他的观点：“父亲56岁，他儿子29岁，问什么时候父亲的岁数将是儿子的两倍？”，通过列方程解得x= -2，他认为这个结果是荒唐的，他不懂得x= -2正是说明两年前父亲的岁数将是儿子的两倍。 三、范例

34、共做 例1：全部正数组成正数集合，全部负数组成负数集合。把以下各数中的正数和负数分别填在表示正数与负数集合的圈里： -11，4.8，+7.3，0，-2.7，-，-8.12，-? 正数集合负数集合 例2：自己任意写出六个正数与六个负数分别填入相应的大括号里： 正数集合? 负数集合? 注：由于正数和负数都有很多个，在表示正数和负数的集合中常加上省略号。 例3：规定向前走为正，两个学生一组做玩耍，如 甲：向前走2步乙：2 甲：向后走3步乙：-3 甲：-4乙：向后走4步 甲：0乙：原地不动 注：通过设计类似的玩耍活动使学生加深对负数的生疏。 四、稳固练习 1-10表示支出10元，那么+50表示 假设零

35、上5度记作5c，那么零下2度记作 假设上升10m记作10m，那么-3m表示 ； 太平洋中的马里亚纳海沟深达11034米，可记作海拔米即低于海平面11034米。 比海平面高50m的地方，它的高度记作海拨 ； 比海平面低30m的地方，它的高度记作海拨 ； 2下面说法正确的选项是 a正数都带有“+”号 b不带“+”号的数都是负数 c小学数学中学过的数都可以看作是正数 d0既不是正数也不是负数 3数学测验班平均分80分，小华85分，高出平均分5分记作+5，小松78分，记作。 4某物体向右运动为正，那么-2m表示，0表示。 5一种零件的内径尺寸在图纸上是100.05单位mm，表示这种零件的标准尺寸是10mm，加工要求最大不超过标准尺寸，最小不超过标准尺寸。 五、小结提高 1正数和负数表示的是一对相反意义的量，哪种意义为正是可以任意规定的。假设把一种意义规定为正，则相反意义的量规定为负。常将“前进、上升、收入、零上温度”等规定为正，而把“后退、下降、支出、零下温度”等规定为负； 2正数是比零大的数，正数前面加“-”号的数叫负数。全部负数小于零，零既不是正数也不是负数。 六、课后思考 1-a确定是负数吗？ 2在月球外表，“白天”的温度可达127c， 太阳落下后的“月夜”气温竟下降到-183c，请问在月球上温差是多少度？