母鸡教学设计母鸡教学设计及反思(八篇).docx

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1、 母鸡教学设计母鸡教学设计及反思(八篇)2023年母鸡教学设计(精)一 母鸡描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。 本文的语言风格比拟口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有肯定的理解力量和

2、自读自悟方面的学习力量，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文内容，要求在一课时内学完。但在体会情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。因此，我依据学生的实际状况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导学生学习略读课文的阅读方法，引导学生体会的情感变化，感受英雄母亲的形象，而将课文安排为两个课时来完成。 依据略读教学的目标，对母鸡这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。” 1、为什么一向厌烦母鸡呢？ 2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢？依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进展追问研读讲解。 1、引导学生自读自悟

3、，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的宏大；（第一课时） 2、并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语文实践。（其次课时） 教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问及根本力量的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，外表上看是完成了教学任务。 1、由于我无视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有根底上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程 中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不

4、准时，学生在读课文时消失了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。因此，在平常的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。 2、整堂课，举手答复的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。新课标指出，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培育学生独立阅读的力量，让学生自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。可是在学

5、生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中教师的主导明显化。 3、本文的语言非常生活化，使得文章是那样的生动鲜亮又通俗易懂。都说语文课堂应当布满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的。要求，而调动学生的积极性，营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生要擅长发言，要注意对学生语文力量的训练，充分调动学生的积极性。 2023年母鸡教学设计(精)二 母鸡是人教版新课标语文试验教材第7册第4单元中的一篇略读课文。本课内容浅显易懂，由原来对母鸡的厌烦到后来对母鸡产

6、生了鄙视之情，使学生感悟到母鸡就是一个无私无畏，日夜操劳的宏大母亲，是一位英雄。 由于这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达的情感的，学生对此已经有了肯定的根底，而本文是略读课文，与前几篇的不同之处在于人物情感的变化，所以，依据课型及学生实际，本课教学重在引导学生自主阅读感悟，获得启迪。 学生是语文学习的仆人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。 1：学会本课7个生字，理解“如怨如诉、厌恶、抵抗、欺侮、趁其不备、慈祥、凄惨”等词语，理解象声词在本课的作用，观赏“结果，每一只雏鸡的肚子-”等佳句；学习认真观看母鸡的叫声

7、、动作、神情的方法，抓住特点，有感情地朗读课文。 2、感受母爱的无私和宏大。 感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。 体会母爱的无私和宏大。 投影仪 一课时 同学们，我们学习完老舍写的猫，发觉老舍先生对猫始终都特别（喜爱）这节课，教师要和大家再来学习老舍先生笔下的另一篇文章母鸡，他对这只母鸡又有什么样的情感呢？ 板书课题，生齐读课题。 设计意图 单刀直入，激发学生学习兴趣。 同学们回家都预习了吧？敢承受教师的检查吗？（同学们真自信） 1、 出示词语 没完没了 颤颤巍巍 如怨如诉 抵抗 欺侮 可恶 趁其不备 凄惨 慈祥 警告 紧叫 指名学生读，先读正确，再挑一两个词语读出味道。 2、 概括课文的主要

8、内容 师：教师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样始终都是宠爱的，而是发生了鲜亮的变化，由(-)变为(-) 依据学生答复板书 厌烦 喜爱 3、 学生质疑 预设：a为什么开头一向厌烦母鸡，后来不敢再厌烦了？ b为什么厌烦？为什么不敢再厌烦？ 设计意图 学贵有疑，没有疑问的教学是不完善的。 （一）学习1-3自然段，解读“厌烦” 1、课文那些自然段写厌烦母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？请用“-”划出来。 沟通并出示句子 我一向厌烦母鸡 抓“一向”“厌烦”进展朗读指导。 2、默读13自然段，找出厌烦母鸡的缘由。 3、沟通反应 抓重点词语理解感悟（读中悟 悟中读） 学生根椐体会板书（这是一只怎样的

9、母鸡？） 无病呻吟 欺软怕硬 发狂炫耀 用上“由于所以”的句式说话（依据板书） 设计意图 这一大段词语丰富，值得积存，在内容上又是个铺垫。 （二）学习第48自然段，感悟母爱 师：一只让历来没有好感，只有厌烦的母鸡，怎么又会让对它的态度来了个360度的大转变呢？是什么让转变了对它的看法？ 同学们，我们还是从书本中查找答案吧！ 1、 默读48自然段。 这又是只怎样的母鸡？在书本中划出有关语句。 2、 沟通反应（学生随机上台板书） 负责 慈祥 英勇 辛苦 抓重点语句感情朗读体会，并结合想象说话。 它警卫时英勇地叫“咕咕”，仿佛在说：“”。 它喂食时慈祥地叫“咕咕”，仿佛在说：“”。 它教儿女本事时急

10、躁地叫，仿佛在说：“”。 它夜里舍命地凄惨地啼叫，仿佛在说：“”。 先在小组里说，然后选同学在全班说。 设计意图 激发想象，训练语言，深刻体会母鸡英勇、慈祥、辛苦而宏大的爱心，并升华了这种爱。 3、同学们，在我们的眼前消失了一只怎样的母鸡？（依据板书）它怎么和开头判若两人，毕竟是什么力气让它变得如此负责、慈祥、英勇、辛苦？ （三）学习910自然段，品赏敬重。 带问题默读课文。 （1） 出示句子：它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。 你体会到了什么？在你的心里，英雄是怎样的？ 指导感情朗读 现在的“我”，对母鸡又有了什么的情感？ （2） 出

11、示句子：我不敢再厌烦母鸡了。 品读，这仅仅只是喜爱吗？（敬重） 是啊，被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了，这是对日夜操劳、无私无畏的宏大母亲发自肺腑的崇高的敬意。 再读：我不敢再厌烦母鸡了。 齐读出示的3个句子。 设计意图 阅读是学生的共性化行为，该环节的设计引导学生抓住表现母鸡的4个崇高的品行的词语及“英雄”一词，学生自我阅读，自我探究，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与的情感沟通，使得母鸡的形象更加鲜亮、饱满。 是啊，天底下最宏大最无私的爱就是母爱，生活中妈妈又是怎样关爱你们的成长的？ （学生联系生活实际谈谈） 母爱是三月的阳光，给儿女们带来了缕缕春风。我们成长的过程分散了妈妈多少

12、的心血。 同学们，一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点进步，都是对母爱的一种无声的感谢。 让我们齐声赞颂普天下全部的母亲吧！ 出示句子： 母爱是世间最宏大的力气。（米尔） 世界上的一切荣耀和傲慢，都来自母亲。（高尔基） 慈母的胳膊是慈祥构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果） 人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲，最美妙的召唤，就是“妈妈”。（纪伯伦） 设计意图 将课堂延长到我们的实际生活中，学生将更深切地感受到母爱的宏大。 1、 阅读麻雀 2、对父母写写感恩的话语 16* 母 鸡 母 爱 讨 厌喜 欢（敬重） 无病呻吟 负责 欺软怕硬 慈祥 发狂炫耀 英勇 （学生板书） 辛苦 （学生板书）

13、设计意图 板书设计理清的课文的思路，概括了文章的主要内容；同时采纳学生概括上台板书，也为提高学生的语文素养及进展奠定了肯定的作用。 2023年母鸡教学设计(精)三 课前安排学生通过各种途径搜集有关翠鸟的资料。运用自己已有的语文学习阅历与方法去自主识记生字，以便课文的理解。本人在教学上着力设计了朗读的训练与课文同步的写作练习的实践，本课在教学时间上不受限制。 在教学思路上：引导学生自学生字，词；自主阅读课文，对文本内容整体感知；让学生逐段有序地学习课文。紧扣文题绽开教学，明确课文写翠鸟的样子，动作、生活习性等特点，从中感悟对翠鸟的宠爱。在这其中本人是将本文段与学生熟识的动物“一一对号”训练，说一

14、说，写一写。比方，第一自然段也是本文的第一局部，写了翠鸟的形状特点，可以说是学生最好的下水文段。引导学生抓住翠鸟“爪子、羽毛、眼睛”反复练习句式，填读句式。学生几乎是熟读成诵了，我立马让学生掏出本儿也像本文一样，写一种自己喜爱的动物园，用上文本中的写作方法，写出自己对所写动物的得意之处。15分钟左右大局部学生完成了，感觉乐呵呵的。 下面是一女孩儿田青苗写的一段话：在我家有一只大公鸡和大母鸡。是过年的时候，妈妈在舅舅家买来的，其中我最喜爱的是大公鸡。大公鸡的头上的羽毛像红色的头巾，绣满了黄色的花纹；背上的羽毛像橙黄色的外衣，腹部的羽毛像淡黄色的对襟，公鸡的尾巴像一把五彩的扇子。它高大雄壮，黄黄的

15、脚掌站在地上直跺的，走起路来咚咚直响；小豆子似的眼珠骨碌碌直转，一张尖尖的嘴神气又得意。学生这段话不但写出了公鸡的来历，还能从中取舍，写出了公鸡的形状特点，是符合文本写作特色的。 以下的两个局部，鼓舞学生用以上的学习方法，先熟读，理解关键字词的作用，学着这些方法自已去接着上段仿写的动物，抓住宅写动物在某项活动中的动作特点，留意动词运用的精确性。学生完成状况比第一局部还好，几乎都能抓住自己所写对象在某项活动中动作描写。特殊是写猫的学生，写得更好。（学生习作片段略）。再把学生从实践中拉回文本，不用教师去提示，大多数学生能勾画句中的关键字，并能说出自己的感悟与体会，还能仿说这样的句子。比方“翠鸟蹬开

16、苇秆，像箭一样飞过去，叨起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”“蹬、叨、贴”写出了翠鸟的动作之快速。有的学生写的是猫，捉老鼠，有的写的是公鸡捉虫，有的写的是青蛙捉虫真不错。 最终局部我牵着走了。由于爱所以写说明动物与人类要和谐相处，这是一种教育意义。抓住文中结尾“盼望”一词，多么想可又不能。还是一种爱。就这样“读读写写”“写写读读”“对一对”“练一练”不但完成了教学，写作也跟上来了，而且很务实。学完本课，本人感到教得轻松，学生学得轻松。回到家我反思了自己的教学思路： 一、引导学生妙悟写法。抓住事物的特点进展生动，形象的描写，文本中在介绍翠鸟时，虽紧紧抓住了它在形状和动作上的特征，但表现方法不是简洁地

17、平铺直叙，而是采纳了拟人，比方，比照等多种方法。比方、“翠鸟喜爱停在水边的苇秆上”中的“喜爱”“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”无不反映了给予翠鸟的人格化的颜色。 二、引导写法运用。如何抓住事物特点进展生动，形象的描写？首先要依据事物的特点认真观看，初步确定从哪些方面表达事物的特点。然后选择具有代表性的景物进展详细描写。其次绽开丰富的想象，把事物写法。比方说，写“家乡的美”就可以通过对家乡的花草树木，家乡的建筑，家乡的街道等进展描写，从而突出“家乡的美”这一主题。在引导的过程中特殊提示学生，世间万物，多姿多彩，千差万别。即使是同一种东西，由于设计，制造的不同也会各有独特的地方。本文对翠鸟的

18、介绍就紧紧抓住了它在形状和动作上的特征，将翠鸟的漂亮，灵敏，活敏捷现地呈现在读者眼前。 这还得回返文本，怎样抓住事物的特点进展生动形象地描写呢？第一要细心观看身边的事物。在写作文之前，要对所写对象的各个组成局部进展细致观看，或从上到下，或从整体到局部抓住它的外形，大小，颜色及各局部的特点。其次，怎样绽开丰富的想象，把事物写“活”。如写“小闹钟”可以从整体到局部抓住外形及各局部特点来写的，特殊是对闹钟正面的图案绽开想象，把画面描绘得形象逼真。 三、引导学生在写某物形状及某物详细功能的联系。比方，翠鸟的形状特点与捕鱼的本事之间有何联系，为什么这么样安排文路？翠鸟在形状和动作上的特点关系亲密，正是由

19、于翠鸟具有体态小巧玲珑，眼睛敏捷，嘴尖而长的特点，加上它独特的身体构造。翠鸟的羽毛里隐蔽着很多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中快速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够准确到调整因光线的折射而造成的视差。进水后仍能保持极佳视力。（查资料知）它在抓鱼时才会如此灵敏快速，二者之间有着必定的因果关系。 四、落实练习。朗读、背诵、争论、沟通句意。 五、综合性学习。严密联系本单元专题“环境爱护”绽开。可以实地调查小河的污染，空气的污染等都可以作为综合学习主题。以习作练笔为辅，可以写童话。如“小河为什么哭泣”“还我清亮的小河”等。 总之，“教材的点，实践的面”不会过失的。语文力量的表达是

20、语言的沟通与写作的运用，能否怎样说，怎样写，这就是本人心目中的语文教学。 2023年母鸡教学设计(精)四 1.理解故事主要情节和线索，学习角色对话;懂得遇事要动脑筋。 2.能依据画面内容绽开想象和推想，并用较完整、连贯的语言大胆表述。 3.知道自我爱护的方法。 4.通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。 5.能宁静地倾听别人的发言，并积极思索，体验文学活动的乐趣。 课件、故事头饰等。 1.设置悬念，激发猜想和想象。 教师设置悬念请幼儿猜测：母鸡家的门前突然长出了一棵苹果树，苹果树又长出了耳朵、嘴巴和尾巴，变成了一只大灰狼，这是为什么? 2.播放教师教学资源，引导幼儿观看画面，大胆猜想并叙述画面内

21、容。 (1)出示图1，引导幼儿观看、思索：母鸡发觉了什么?它脸上的表情是怎样的?为什么会有这样的表情? 小结：母鸡瞪大了眼睛，张大了嘴巴，觉得很惊奇：门前原来没有苹果树的，怎么突然长出了一棵呢? (2)出示图2，引导幼儿观看、答复：一阵风吹来，苹果树上掉下了几片叶子，苹果树上消失了什么?你觉得这是谁的耳朵?母鸡看到树上的耳朵，会说些什么?苹果树会说什么? 小结：母鸡说：“真惊奇，我从来没见过苹果树长着尖尖的耳朵。”苹果树说：“我们苹果树有的时候是这样的。” (3)出示图3，引导幼儿观看、叙述：又一阵风吹过来，苹果树上又消失了什么惊奇的事情?这是一张什么样的嘴巴?会是谁的嘴巴?这时候母鸡会说什么

22、?苹果树会怎么说? (4)出示图4，启发幼儿思索：苹果树又有什么变化?这条尾巴是什么样的?母鸡看到这条毛茸茸的大尾巴，会说些什么?苹果树又是如何答复的呢? (5)引导幼儿争论和猜测，鼓舞幼儿大胆想象，说出自己的想法，准时确定幼儿的答复。 提问：苹果树会长出耳朵、嘴巴和尾巴吗?这是一棵真正的苹果树吗?为什么?你有什么方法能让苹果树现出原形? (6)出示图5，引导幼儿观看并说说母鸡想出的好方法是什么?故事的 结局是什么? 3.幼儿自主阅读母鸡和苹果树，看看讲讲画面内容。 4.教师完整叙述故事，引导幼儿思索、理解母鸡的聪慧才智。 提问：大灰狼为什么要装扮成苹果树?母鸡是怎么识破大灰狼的阴谋的?这个故

23、事告知了我们什么道理? 小结：遇到惊奇的事情时要动脑筋想清晰，看明白，不要轻易上当。 将故事母鸡和苹果树投放进阅读区，引导幼儿连续阅读、叙述。 2023年母鸡教学设计(精)五 本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀，后半局部写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。的情感由厌烦转为敬重。 1、有感情地朗读课文，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。 2、感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大

24、。 一、复习导入。 回忆13节。 说话训练：这是一只_的母鸡，令人_！ （这一环节主要是使学生回忆梳理问题，提高学生的概括力量。在沟通时抓住母鸡的厌烦引导学生体会，表现在无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀三个方面，从而引出下文母鸡的得意的学习。） 二、学习4-10自然段。 既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，请同学们读读410节，用笔划一划。 （1）出示第九自然段，读。 （2）学习48自然段。 从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？ 朗读并想象说话，进一步体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？ （这里，主要围绕第九节让学

25、生读一读、找一找从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？依据学生答复随机学习相应段落。读一读、悟一悟、议一议，体会母鸡的宏大。） 三、升华主题。 1、看到这令人震撼的一幕幕，对母鸡的态度发生了转变，课文哪 句话表达了此时对母鸡的感情？ 出示：我一向厌烦母鸡。 我不敢再厌烦母鸡了。 比照读，体会的情感。 2、感情朗读第九自然段。 （这一环节，主要让学生在感受母鸡宏大的同时感受母爱的宏大，从而激发学生对母爱纯净、神圣的敬重，是情感的升华。） 四、拓展延长。 1、你的妈妈平常是怎么关爱你的？ 2、把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 3、反应沟通。 （感受身边的母爱，懂得感恩，懂得以实际行动汇

26、报父母的爱。写话练习，练笔和激情，一举两得。） 总之， 这节课，自己觉得在时间安排上还不够紧凑，引题局部费时较多。还有在学习410节的时候，在学法上有些单一，课堂敏捷性还不够，还有待今后在课堂上加强。 2023年母鸡教学设计(精)六 教学目标 1.自主熟悉7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。 3.比拟母鸡与猫在写法上的异同点。 教学重难点 1、 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受; 2、 感受母鸡宏大的母爱。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 1.这个单元的主题是作家笔下的动物，我们熟悉了傲岸的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔

27、下的那只猫有什么特点吗? 提示：奇怪、得意 2.猫既奇怪，又得意，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的宠爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 板书：母鸡 生齐读课题。 3.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求： 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? 比拟一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点? 播放媒体资源课件中的范读动画： 二、检查预习 同学们在家里已经仔细的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经熟悉了他们。 出示词语： 抵抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如

28、怨如诉 疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛 齐读，抽读。 三、初识母鸡特点 1.词语会读了，信任课文也能读好， 今日，我们同样实行个人读加齐读的方式，请几个同学读16自然段，全班齐读710自然段，要求做到读正确、读流利。 (简洁评价) 2.快速、自由读读课文，边读边思索： 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。 学生读书，然后沟通初步感受。 预设：老舍先生笔下的母鸡是让人厌烦的。 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈祥、英勇、辛苦的。 老舍不敢再厌烦母鸡了。 板书： 一向厌烦 不敢再厌烦 3.从开头厌烦母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，不敢再厌烦母鸡，经受了一个情感变化的过程，而的情感变化是文章的线索

29、，从厌烦到不厌烦，前后形成了鲜亮的比照。 请大家快速扫瞄课文，看看文章哪些自然段写了厌烦母鸡，哪些自然段写了不厌烦母鸡? 提名学生答复。 四、自读自悟，感受母鸡特点 1.老舍先生写笔下的母鸡让人厌烦，是通过几件详细事例写的? 在13自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。 板书：这是一只()的母鸡。 学生读课文，概括母鸡让人厌烦的几方面： 提示： 叫声厌烦、欺软怕硬、炫耀自己。 2.叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以一向厌烦母鸡，后来，为什么不敢再厌烦他了呢?文中有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗? 提示：第9自然段 齐读第9自然段。 3.老

30、舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大，请同学们默读课文410自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 板书：这是一只()的母鸡。 预设：戒备、预备作战、警告 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦很多 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼 在夜间若有什么动静 提示：负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、悄悄奉献、不辞辛苦) 4.这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞美母爱的宏大，让我们带着对鸡妈妈

31、的鄙视和宠爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。 5.正由于母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，正由于母爱的宏大，所以老舍先生的情感才从“一向厌烦母鸡”变为“不敢再厌烦母鸡了”，此时此刻，你感受到对母鸡毕竟是一种怎样的感情呢? 提示：喜爱、鄙视、欣赏 是呀，此时，对母鸡已经不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重了。 6.齐读课文，读出自己的感受。 五、比拟猫和母鸡的异同 1.回忆学过的猫这篇课文，和今日学习的母鸡这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢? 提示：在情感的表达上，都是对小动物的宠爱，猫通篇都在写猫的得意，无论是猫的奇怪，还是猫的调

32、皮，从始至终都是一种宠爱之情;而母鸡则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后的剧烈比照，加深了对母爱的赞颂。 2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢? 提示：两篇文章的构造都特别清楚。猫写了猫的性格奇怪和调皮得意，由两局部构成，并以“小猫满月的时候更得意”为过渡句，将两局部内容严密地联系在一起;母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部，以过渡段使文章浑然一体。 在表达动物的特点时，擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详

33、细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动鲜亮而又通俗易懂。 注：以上特点，由学生比拟、归纳，顺学而导，不必强求答完整。 六、拓展延长1.同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的?点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2.反应沟通。 3.小结：由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，放学回家的时候，教师盼望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气!

34、 板书 母鸡 厌烦 鄙视 无病呻吟 英勇 负责 欺软怕硬 慈祥 辛苦 舍命炫耀 宏大 2023年母鸡教学设计(精)七 组内开课，两周前就确定要上母鸡这一课，觉得老舍笔下的母鸡共性如此饱满，让人忍不住要多看几遍。但真要好好预备时，又觉得有些无从下手，脑子里总会有好多个方案，可又觉得这也不好，那也不好，又会陷入迷茫中。这或许是通病吧，没有特殊要求的时候感觉上课很享受，真正开课了，却紧急起来了。有期盼就更有压力，压力让我对预备要求更高。备课显得有些麻烦，每个环节都想细心设计，与众不同，但又没有这样的高水平。在哀叹中，推翻思路，再思索。一个人的才智显得如此渺小，上网查阅资料，觉得也不怎么可取，还是坚持

35、自己的想法；看看教参，重新梳理自己的思路。 课件是自己细心制作的，很享受做课件的过程，找了好多母鸡和鸡妈妈带着小鸡的图片，用于课前激趣和课高潮时用语升华情感，信任直观感受会让学生体会更深。 对课的大环节已经做到心中有数，观赏图片，激发兴趣，揭题读题；自由读课文，体会对母鸡的情感变化；从厌烦母鸡转变到敬重母鸡的缘由，感受母鸡的性格特点，了解的写作特点。 1、课始激趣，揭题读题 从学生喜爱小动物的心理动身：这个单元我们会间续跟一些小动物交朋友，这节课我们又会和哪种动物交朋友呢？出示母鸡的图片，把学生的留意力吸引到本课主角母鸡的身上。沟通观后的感受，有此顺其自然地提醒课题，读题。 读后质疑，本文的喜

36、不喜爱母鸡呢？导入对文本的学习。 2、自由读文，了解的情感变化 请学生自由读文，订正难读字音，划出并沟通直接写对母鸡情感变化的句子。 3、品读沟通，了解写法 (1)、读悟感受母鸡的罪状，致使老舍爷爷厌烦它。 抓住“颤颤巍巍”、“如怨如诉”，了解拟人写法，体会母鸡的无病呻吟、随处乱叫；抓住“趁其不备”、“狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人；抓住“发了狂”、“吵得受不了”，了解夸大写法，表达母鸡舍命炫耀自己。 (2)、品悟母鸡的品质，让老舍爷爷转变心思，直至敬重母鸡。 在读中品，品中悟，悟中读，体会母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，读出感情，读出韵味。通过动作仿照、想象说话、资料补充、生活体验等形式

37、感受母鸡对小鸡的爱。了解比照、夸大、拟人等写法，感受生动形象的语言魅力。 (3)、观赏母鸡带着小鸡的感人图片。 4、感悟中心、情感升华 以课文的第九自然段为小结，朗读理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义，让学生领悟到不仅仅是在赞美鸡妈妈，更是在赞美宏大的母亲。通过教师声情并茂地叙述：“老舍诞生1岁半，他的父亲就去世了。在以后漫长而又困难的日子里，是他的母亲含辛茹苦培育他长大。他对他的.母亲有着最深厚的感情。”顺势让学生共享母亲对自己的爱的表现，通过抒写心声：我深深地感受到了妈妈的爱，进展沟通，更真实地体会：一个母亲必定就是一位英雄。 5、拓展阅读 推举阅读选学课文中屠格涅夫的麻雀，同步阅读中

38、普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡。让学生对同类主题的文章有更多的体会。 思维需要不断的激发，在揣摩教本的过程中，存在着肯定的思维局限，恍惚间就错失了思维的火花。有不应忽视的内容，有需要强调的重点，有时却没有很好地表达在教学设计上，导致课堂的游离。深呼吸，前进的道路还很漫长，真的需要再加油，再学习！ 2023年母鸡教学设计(精)八 1通过阅读小图、上下列图的比照观看，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和进展，培育细致观看和较完整表述力量。 2通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面绽开想象并用较丰富的语汇进展表述的力量。 3参加阅读与争论，体验故事的奇怪与幽默，初步了

39、解故事中仆人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。 1母鸡萝丝去漫步幻灯片一套。 2幼儿人手一套小图片（6幅） 1介绍书名，观看封面。 教师：今日吴教师给你们带来了一个好玩的故事，故事的名字叫母鸡萝丝去漫步。 猜一猜，这个故事里有谁？ 2幼儿叙述小图片。 （1）教师：萝丝漫步的时候经过了很多地方，在这些地方发生了一些奇怪的事情。 教师给你们每个人预备了六幅图，请你们认真的看并且轻轻的说一说。 （2）幼儿看小图说故事。 （3）教师：萝丝漫步的时候经过了哪些地方？请小朋友说一说。 （4）教师：小朋友们说了这么多的地方，你觉得哪幅图最好玩呢？谁来说一说。 3幼儿给小图排序 （1）教师：萝丝漫步，先

40、经过了哪些地方，后经过了哪些地方，又经过了哪些地方，是有挨次的？我们一起来看一看，要认真的看，一会儿请你们给小图排排队。 （2）幼儿观看幻灯。（看萝丝漫步经过地方的路线图） （3）教师：看清晰了吗？请你按挨次排一排。 幼儿给小图排序。 （4）教师与幼儿一起说一说萝丝漫步的路线。 4幼儿两两说小图。 教师：萝丝漫步的时候经过了哪些地方？发生了什么奇怪的事情？请你和旁边的朋友说一说。 5教师阅读图书。 教师：萝丝漫步的时候谁始终紧紧地跟着她？ 狐狸想干什么呢？ 究竟发生了什么事情呢？我们一起来听一听这个故事吧！ 6争论 萝丝漫步的时候，狐狸始终紧紧跟在她身后，萝丝知道吗？ （萝丝为什么不躲开呢？） 狐狸为什么始终没有抓住萝丝？ 7幼儿叙述故事 请幼儿给后面的客人教师讲一讲故事。 讲故事带回教室给好朋友讲一讲。