比本领教师教学设计.docx

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1、 比本领教师教学设计 教学目标： 1.运用多种识字方法熟悉本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。 2.结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积存词语，尝试运用。 3.借助图画进展阅读，帮忙学生理解文意。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。 教学预备： 多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。 教学过程： 一、课前沟通，感受四川 课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生观赏感受四川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。小朋友，你有什么特长?请生沟通谈话。 二

2、、导入新课，走进童话 今日咱们一起来读童话故事比本事，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期盼。 三、整体感知，体悟童心 1.自读识字：留意哦，文中有很多生字，你会读吗?留意读准音。(生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。) 2.信息反应：梅花鹿与金丝猴要考考大家(手指板书简笔画)，读了课文，熟悉了哪些生字?生汇报沟通，小结识字方法。 3.嬉戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。 四、品读学文，享受童趣 (一)学习第一自然段： 1.情景引入：(出示课件森林图)瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去;金丝猴在树上跳来跳去。本事真大，夸夸他!生答复。 师指导读句子

3、：他们俩都觉得自己的本事大。 2.梅花鹿与金丝猴比本事，大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字，引导学生观看字形，师强调重要笔画。 大象伯伯出了个奇妙的考题(引读)大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本事大。” 3.指导读句子： 梅花鹿想：“我跑得快，我肯定能先摘到果子。” 金丝猴想：“我会爬树，我肯定能先摘到果子。” 从这儿我们知道了，梅的本事是跑得快，金丝猴的本事是会爬树。 (二)学习其次自然段： 过渡语：摘果子比_上开头了(出示课件)，梅花鹿和金丝猴用劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的?自由轻声读其次自然段，可以学着默读。 1.场景感知：课件展

4、现树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不简单。 2.生自主沟通：现在，大家来沟通一下他们俩在竞赛中的表现吧?生沟通汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。 梅花鹿飞速地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本事大。” 师：从哪个词可以看出梅花鹿的本事大?(飞速、轻轻、一口气。)她的心情是怎样的?从句子中找个词来形容。(展现词卡：得意扬扬)。 指导读句子：“还是我的本事大。”(读中感悟“得意扬扬”的意思。) 3.它摘到果子了吗?引读可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗?又可以用哪个词来形容她的心情呢?现在它垂

5、头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。 4.比照朗读： 比照感受前后两个不同的梅花鹿： 梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本事大。” 梅花鹿垂头丧气地想：“ 。” 这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对反义词。在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。再读读，记到心里。 比照读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。 5.别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧!他怎么样?课件出示句子：(引读) 这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。 急得团团转是什么样?师指导看图理解：从图中哪里看出它很焦急?脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做

6、动作读句子，切身体验金丝猴的焦急。 (三)学习第三自然段： 1.这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：(教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说) “你们想想方法，就能摘到果子。” 2.听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。他们一下了明白了什么?合作，为什么要合作?(课件出示)生沟通争论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”;金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。跑得快，会爬树是它们的特长，但它们同时也有自己的短处。 3.它们怎样摘到果子?用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。生读句子。指导看图理解“驮起”。 生汇报读句子，师课件出示

7、句子，生读句子师随机把相应动词标红。(驮、过、爬、摘。) 4.它们各自都有本事，在这个竞赛中凭借一个人的力气是不够的，需要更多的本事，一起合作才能胜利。他们一下子明白了梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。 5.最终引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本事大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。指导看图，它们怎么笑的?你做一做笑的样子，生自由笑。假如你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么? 梅花鹿笑着说：“大象伯伯，。” 金丝猴笑着说：“大象伯伯，。” 五、合作嬉戏，表达童味 1.合作嬉戏，稳固识字。 2.指导书写。 板书设计：

8、 比本事 梅花鹿金丝猴 跑得快会爬树 合作 比本事教师优秀教学设计2 教学目标： 1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。 3.结合生活实际体会合作的重要性。 教学预备： 多媒体课件、字词卡片、头饰。 教学过程： 一、复习旧知 课件出示本课词语，请生认读。 “反响快”嬉戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反响最快。 请生轮读课文。 二、分角色表演课文内容 1.小组练习，分角色合作表演课文内容。 2.生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生仿照故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评比出演员。

9、3.沟通：假如让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作争论。 生沟通，师总结，课件出示格言单丝不成线，独木不成林。 二人同心，其力断金。 4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本事，进展了一次胜利的合作，最终摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧!嬉戏“合作闯关”。 三、稳固识字： 1.课件逐个出示本课要求熟悉的生字，生开火车认读。 2.换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。 3.找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生仔细看，认真想：你觉得还有哪个字最难写?它的哪一笔最简单写错?你想提示大家在书写时需要留意些什么?重点指导：“考”“急”。 4.生选择自己觉得

10、难写的生字写一写。 5.作业展现，师生评价。 课文： 比本事 森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本事大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本事大。”梅花鹿想：“我跑科快，我肯定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我肯定能先摘到果子。” 竞赛开头了。梅花鹿飞速地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本事大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。 大象伯伯走过来说：“你们想想方法，就能摘到果子。” 他们一下子

11、明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本事大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。 比本事教师优秀教学设计3 (一)导入新课 同学们，欢送你们进入漂亮的童话世界，看，有两个小动物来欢送你们了!(简笔画梅花鹿和金丝猴。) 师：对呀，他们都有什么本事? 同学们自由发言，有的说金丝猴特殊灵活，有的说梅花鹿跑得特快。 师：你们说的真不错，让教师觉得他们的本事都很高，可是假如让他们比比谁的本事更高，会发生什么事呢?今日我们就来学习比本事。 (板书课题：比本事) (二)读好课文，自主识字，感悟理解 1.这篇课文中有很多

12、新的生字，假如不能和他们做朋友，你们就没法读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗? 教师立即从背后拿出一摞卡片，像变魔术一样。(同学们瞪大了眼睛。) 将卡片逐一反过来，同学们依据拼音抢答。 请同学们拿诞生字卡片，然后小组合作连续认读。 在巡察中发觉各个小组的学习方法都不同，有的一起读，有的轮番答复，还有的相互检查。 师：看你们学得这么仔细，那就来考考你们，能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音)，开火车读。 2.哪个字你觉得很难?让小教师领大家来学一学吧! 一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我读，看谁读得。读到“垂”，他问：怎么记住这个字?同学们纷纷举手，说这个字有一条撇和四

13、条横同学们说完后，小教师沉着地放下小教棍，说了声“感谢大家”，立即，班里响起了掌声。 师：这么热闹的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去观赏课文吧。 3.朗读课文。 (1)翻开书，假如还有不熟悉的字，可以请教小组成员，或教师，或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。 (2)指名学生分段朗读。 (3)再自由读，试着读得有感情。 4.故事的起因。 读第一自然段。 刚刚同学们读得这么好，谁能来讲讲这个故事的起因呢?(同学们讲得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。) 我接着鼓舞大家，别人说完后，其他同学可以补充。(这一下，很多同学又开头讲这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。) 5.故事的经过。 读其次自然

14、段。 在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后，先让学生自己解答，然后教师评价和补充。 得意洋洋：先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本事大”。读出得意洋洋的语气。 垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都依据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。 小组合作读其次段，对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境，特殊读出了得意洋洋和垂头丧气的比照感觉。) 6.故事的结局。 读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段(教师评价)。 同学们还有什么问题吗?有同学提到“驮起”这个词，我拿出了图画，让他们观看，再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题：为什么金丝猴和梅花鹿要比本事，而大象伯伯就不比呢?同学们纷纷帮他解答，有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的特长看不到自己的短处。有的说，大象伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的特长，所以他不和他们比。 (三)合作读书 故事讲完了，你们还想再读这个比本事的故事吗?(“想!”同学们快乐极了!) 怎样读才更生动，更好玩呢?(同学们建议分角色合作读) (播放欢快的音乐) 来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地表演这个故事吧!我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。 在音乐声中，开心地完毕了这节课。