母鸡教学反思10篇.docx

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1、 母鸡教学反思10篇 “母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。母鸡，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到鄙视的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦局部时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在“品析词句，体会

2、情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而提醒出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。 和谐的课堂气氛有待进一步的思索，虽然讲解思路清楚，但学生参加性不强。由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫和落实。 母鸡教学反思 篇二 “母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。母鸡，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到鄙视的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标

3、进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦局部时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而提醒出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。 和谐的课堂气氛激发了学生思维的火花；朗读的指导与训练我是很舍得在平常花功夫加以落实的。 母鸡教学

4、反思 篇三 母鸡课文内容浅显，学生很简单理解课文内容，重点是引导学生体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。因此，备教材时，我紧扣表达情感变化的两句话“我一向厌烦母鸡。”和“我不敢再厌烦母鸡了。”这条主线来贯穿全文的教学，并引导学生自读自悟相关的语句来感受母爱的奇妙力气。为创设课堂上一个亮点，并预备在结尾处安排一个句式练习的环节，用不同的说法表达“我不敢再厌烦母鸡了。”这句话以此强化不同句式表达的感情颜色以期到达学生与文本情感共鸣的高潮。在此根底上再指导学生将老舍先生的母鸡和猫作比拟体会写法有什么不同。 教学伊始，我先将学生带入了课文的情境中，孩子们快速地捕获到情感变化的两句话。我以此为切入点，让

5、同座位争论沟通母鸡哪方面让人厌烦，结合学生的答复引导概括出“无病呻吟”，“欺软怕硬”和“舍命炫耀”这三个导致厌烦的根本缘由，课堂上学生发言积极，争论得也很剧烈。接着，我引导学生重点品读母鸡让人敬重之处，在这一环节中，我让学生画出最让你感动的句子，圈出让你感受最深的词语，并读读体会，在学生汇报的时候，我关注细节，如第7自然段，抓重点词品读，理解“教多少次”一词，让学生联系小资料来体会母鸡的辛苦，“半蹲着”让学生说说透过“半蹲着”你看到了什么？“一声不哼”通过采访的形式让学生感受母鸡的慈祥。让学生在品读字词中感受母鸡的慈祥，辛苦。在教学“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也

6、怕它三分。”我放大画面，让学生绽开想象，设计了“母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，突然一只大鸡来抢食，母鸡。”这一写话练习，来填补文本的空白，让学生想象画面，抓住母鸡的动作来感受母鸡的英勇，感受到这只母鸡所散发出的浓浓“母爱”。在学生细读了一个个小细节后，读赞美母鸡的第9自然段就水到渠成了。此时在学生的心目中这已不是一只一般的母鸡，而是一位宏大的母亲。最终读我的母亲中的一段话，观赏母爱的图片，让母爱在学生的心里得以升华。 虽然课堂流程顺当，然而，认真反思一下，却存有缺乏之处需改良： 1、由于我无视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位。 2、在品评母鸡可敬之处时

7、过细，未留有更多空间让学生发挥。还有待今后在课堂上加强。 母鸡教学反思 篇四 一、胜利之处： 在教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问，根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 在教学中，我能抓住重点句理解对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到由于母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以鄙

8、视母鸡。课文结尾说“我不敢厌烦母鸡了”。他对母鸡的感情上升到了敬重，崇拜。要总结出这一点特别困难，需要孩子专心领悟。很多孩子对课文理解得不深，所以读不出的这种感情。 在教学中，我还竭力抓住语言文字进展训练，表达语文味。比方，在教学完为什么厌烦母鸡后，请学生说话训练：这是一只_的母鸡。以此进展这一局部的总结，学生对于这局部内容就比拟简单理解。 在教学中，我还注意适当地运用多媒体课件帮助教学，起到了较好的作用，既利用了有效地课堂时间让学生把握了更多的学问，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，加深了对文本的感悟。 二、缺乏之处： 固然，在教学中还发觉了许多缺乏，课堂容量过大，课堂中朗读的局部太少

9、，没有过多的带着学生有感情地朗读，将情感融入文字中，当学到对母鸡赞美的段落时，应当让学生把那种赞誉通过屡次朗读表达出来，通过深入的朗读，学生才能对的情感变化、对母爱的赞美才能在课堂上得到尽情的体会。 母鸡教学反思 篇五 母鸡是老舍先生的一篇课文，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。 本文的语言风格比拟口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来

10、令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，依据略读教学的目标，对母鸡这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢？2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢？依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进展追问研读讲解。 教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问及根本力量的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，外表上看是完成了教学任务。然而，

11、认真反思一下，却存有许多的缺乏之处需改良： 1、整堂课，举手答复的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生要擅长发言，要注意对学生语文力量的训练，充分调动学生的积极性。 2、在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中教师的主导明显化。 3、学生们的朗读始终没有得到提升。应通过读书来体会这只母鸡的英勇与辛苦。看瓜教学反思快乐学英语教学反思卡通画教学反思 母鸡教学反思 篇六 今日讲的是本单元的最终一课，心中有点轻松，有点快乐，还有点莫名的紧急。由于，迎检的事情。上课耽搁了几分钟，导课文没有讲解完。我觉得，还是我的时间把控不对。由

12、于，加上课前3分钟讲故事，以及我强调的东西，一共用时6分钟。但是，我没有时间处理习题不说，还没有讲完课，这个是很不应当的。 对于这节课，我有如下反思 1、对时间掌握不好，时间规划不合理。 2、讲课时，由于身体缘由，有些脑子空白，有几个点没有留意到。下次再这样的时候，应当常看看我的教案。 对于，教案的问题，我觉得很严峻！我一般会提前一两天就预备出教案了，但是，有时候会遗忘教学细节。所以，每天上课前，肯定要回忆教案！ 母鸡教学反思 篇七 我执教了语言活动母鸡和苹果树。下面我来谈谈执教这个活动后的感想。 这个故事是布满趣味性的。从内容来看，绘本生动幽默地描述了母鸡临危不惧，运用自己的才智“狼”口脱险

13、的过程。这对幼儿在生活中遇到突发大事也能镇静冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用。同时提高幼儿的安全意识，符合纲要中“效劳于幼儿生活”的精神实质。作品层次明显，每一层是一样的叙述思路，但是逐层深入，层层递进，采纳以教育学的迁移法学习，充分调动了幼儿学习的积极性。故事正文是以一个个颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明白，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合纲要中语言领域中所要求的：培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培育前阅读和前书写的技能。大班幼儿想象力丰富，

14、思维活泼，但是口语表达力量相对较弱，在集体发言时态度拘谨，语言表达不够流畅。所以，在活动中让幼儿学习新的叙述思路观看苹果树变化以及讲出两个主要角色之间的对话。 大班的幼儿有肯定的比照感知力量，因此活动设计中屡次设计了亲身感受母鸡和“苹果树”的情景感受：如学说对话：母鸡：真惊奇，我从来都没见过苹果树上长出尖尖的耳朵。苹果树：我们苹果树有时候是这样的等。在母鸡妈妈想方法的环节，孩子们想出了好多，如：可以将苹果树取下来，母鸡抓紧躲进屋里接着又总结出了“转危为安“这个词语，让孩子们猜一猜意思，虽然不是预设中的，但是我也问了孩子们你们知道什么意思吗？孩子们答复的还是很好的！孩子随着年龄的增长对于学问的渴

15、求是积极的，在活动中将一学问点进展拓展延长是很有必要的，既能满意孩子的需求又能将教育的职能发挥的淋漓尽致。 下面在针对活动中对幼儿答复的回应和差异资源的利用来谈谈。我觉得要做到很好的回应幼儿必需要预设幼儿的答复，幼儿是有生命的个体他们的答复可能千变万化，作为教师尽可能多的去预设幼儿的答复。如在活动中我提问到：孩子们，你们觉得母鸡妈妈会想什么方法呢？孩子们答到：可以把苹果树取下来，直接拿下山来。当时是我立马假装取苹果树，然后孩子们发觉苹果树取不下来，于是这个问题就这样过了，后来活动完毕后想想其实我处理的不是特殊恰当，充分说明活动中还是让幼儿想象观看为主，对幼儿的回应还是缺乏的，需要更多的阅历积存

16、和丰富自己的相关素养。 差异资源在课堂中是最显性的教育资源，用孩子的会来教孩子的不会，比方说在学说对话的过程中，我先让孩子争论你觉得母鸡会说些什么？苹果树又会怎么答复？在争论时我参加到孩子中，倾听孩子是怎么说的！接着在答复时我先请了力量一般的孩子来答复这个问题，在确定他的同时追问：还有谁能说的更好更完整些？于是其次个孩子力量较强的孩子又说了自己的想法，第三第四第五个孩子会在其次个孩子说的根底上进展学说，然后全班的孩子进展分角色对话。 本次活动效果良好，孩子们的想象很丰富，大多数孩子都积极参加到活动中，都大胆表现自己的想法，学说对话。在平常的教育教学过程全面的解读教材和孩子，信任孩子、真正的放手

17、孩子，你就能有意想不到的结果。 母鸡教学反思 篇八 9月25日我们在济渎路小学听了张*教师和史若兰教师的课，感受很深刻，没来之前觉得这估量也是一场形式大于内容的培训，没想到是一场实战演练，所以在听完课之后我把母鸡这篇课文又读了一遍，重新设计了教学内容。 结合两位教师的教学设计和课堂反应，又读了课文和教参，我把教学重点放在对母鸡的前后感情变化上，然后写作方法贯穿课堂，最终升华主题，点出母爱。由于这是一篇略读课文，所以教学方法上实行小组合作，自读自悟，自由沟通。 在给学生上课的过程中，在进展到初读课文小组合作，找出母鸡的厌烦和喜爱的地方，以辩论的形式进展，这个环节，学生们心情感动，课堂气氛活泼，缺

18、乏的是学生语言组织力量很差，不能按标准的句型来表达，一遍一遍的提示，很铺张时间。其实我的重点是想放在后面宠爱上，所以在后半局部，时间明显很紧急，在体会宠爱的局部，想引导学生抓住一些字词来体会这是一只怎样的母鸡，动作的词语还可以延长表演或想象，这些环节就很仓促的完毕，最终引读第9自然段，升华母爱。在写法比照上，由于学生还没学过猫只是快速扫瞄后点出在情感上有什么变化，最终总结写法，写动物时要抓住动词，写出特点，真情实感等这些方法。 总之上完课后觉得时间很紧急，一是学生自身语言表达力量不强，尤其是句子训练，以后要在课堂着重练习；二是要依据学生特点来设计教学设计，一些环节可以删繁就简，到达教学目的即可

19、，尤其是这种略读课，张小娟教师这种扎实、朴实的课既有用又简洁。三、就我自身来说，备课很想固然，年轻教师一个弊端就是想法很丰富，但实行起来并不能到达好的教学效果，这一点我要多向教师学习。 母鸡教学反思 篇九 母鸡是在学了精读课文老舍先生的猫后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既奇怪又得意的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。仔细读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比拟一下，两篇文章的写法各有哪些特点。 母鸡描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、

20、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。 本文的语言风格比拟口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有肯定的理解力量和自读自悟方面的学习力量，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文内容，要求在一课时内学完。但在体会情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。因此，我依据学生的实际状况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导学生学习略读

21、课文的阅读方法，引导学生体会的情感变化，感受英雄母亲的形象，而将课文安排为两个课时来完成。 依据略读教学的目标，对母鸡这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。” 针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题： 1、为什么一向厌烦母鸡呢？ 2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢？依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进展追问研读讲解。 我把本课的教学重点定位为： 1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的宏大；（第一课时） 2、并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语文实践。（其次课时） 教学中，我

22、力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问及根本力量的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，外表上看是完成了教学任务。 然而，认真反思一下，却存有许多的缺乏之处需改良： 1、由于我无视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有根底上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程 . 中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不准时，学生在读课文时消失了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平常花功夫

23、加以落实。因此，在平常的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。 2、整堂课，举手答复的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。新课标指出，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培育学生独立阅读的力量，让学生自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中教师的主导明显化。 3、本文的

24、语言非常生活化，使得文章是那样的生动鲜亮又通俗易懂。都说语文课堂应当布满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的。要求，而调动学生的积极性，营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生要擅长发言，要注意对学生语文力量的训练，充分调动学生的积极性。 母鸡教学反思 篇十 一篇课文的学习，学生对有了肯定的了解，因此本次数学我主要抓住了以下几点: 1、自读自悟，在读中感悟。 课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。因此我主要抓住对母鸡的态度前后的变化，引导学生理解课文内容，通过反复诵读相关语句，体会到母爱的宏大。 2、前后联系，感悟写法 将前后课文联系起来教学，感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子，与猫中相关句子进展比拟，在反复诵读的根底上，学生很自然地体会到同样是写叫声，表达的情感是完全不一样的。 3、延长拓展，突出主题。 在课堂完毕时，围绕“母爱”这一主题，创设情境，播放歌颂母爱的歌曲，并让学生联系自已的生活阅历谈谈对母爱的理解。这样不但能激发学生的兴趣，而且使得语文学习从课内走向课外，表达了语文学习的开放性。