水和空气的教学反思600字范文（7篇）.docx

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1、 水和空气的教学反思600字范文（7篇）水和空气的教学反思600字范文1 上课前，我对本课的教学方案进展了细心的设计，特殊是通过创设探究情景，进展了仔细的构思。现在回想起来，假如在课前布置学生预习本节内容，在学生中征集探究情景的引入方案，或许效果会更好一些。 水和空气的教学反思600字范文2 本节课的教学是立足于新课程的理念，运用引导争论教学过程来指导学生亲自动手试验，探究学问的发生、进展过程，从学生在课堂试验探究过程中的专注、相互合作的精神以及对自已的见解的执着，再辅以教师的启发、引导等教学手段，精彩地完成了本节课的教学任务。从学生下课后一改往日课间休息的吵闹，仍在为课堂上的问题争辩不休，不

2、难看出，课堂教学过程中充分发挥了学生的主体作用，注意了学问的形成过程，关注了学生的共性进展，尽可能多地给学生制造动手、动脑的时机，既培育了学生的积极主动的学习态度，又使学生独立思索问题、发觉问题和相互合作的力量得到了较好的熬炼。 水和空气的教学反思600字范文3 这堂课之后，我的感受很深，我们平日总在埋怨现在的学生不会提问、不会思索、不会探究，更别说什么创新。然而我们是否反思一下，在自己的教学过程中，在自己的课堂上学生有多少提问与思索的火花被教师毁灭在萌芽中？有多少探究与创新的欲望没有得到教师的支持而无法延长？ 在以前的教学中，学生提出“空气中不支持燃烧的气体是什么？”等问题，因这不是教师预设

3、的学问而消除学生的探究意识，我直接给出答案。反思一下自己的行为，通过应用学问培育学生解决实际问题的力量这一教学要求，我在实际教学过程中并没有真正予以落实，更没有引发学生连续思索、连续提问。通过这次国培学习我受到很大启发，在以后教学中我，我要关注学生提出的问题，很好地抓住学生提出的热点问题，并以此为契机，激发学生的探究意识，顺着学生的思路进一步引导学生进展再次发觉问题、再次提出问题，并通过学生积极探究，让学生能够在探究过程中解决问题、获得学问，学会解决问题的方法。 教学试验说明任何创新都源于问题。因此，让学生带着问题学习不失为一种好的教学方法。凡事多问几个为什么，勤于思索，求新求异，让问题走进课

4、堂，走进头脑，强化问题意识，有许多时候不是学生不会提问题，而是教师不会引导学生去想问题，去提问题。教师要细心设计教学环节，擅长创设情境，设置悬念，为学生营造一个宽松、和谐、民主、公平和具有科学气息的学习环境，这样学生才敢想、敢问大胆质疑、畅所欲言。假如每节课教师都能够充分关注学生的主体性，抓住学生消失的闪光点，引导学生主动地开展探究，则对课堂效率的提高、对学生今后的学习和进展都会有很大帮忙。 水和空气的教学反思600字范文4 本节课是在学生已知了空气的详细成分之后来学习空气中各成分的重要作用。因此开门见山：空气不仅是人类生活必需的物质，而且是一种珍贵的自然资源，直切主题，让学生不禁思索：为什么

5、空气是一种珍贵资源呢？ 通过前面探究空气的成分试验中学生已经知道了氧气和氮气的有关性质，在此温故知新，学生分析：它们的这些性质打算了它们有哪些用途？这样就示意出物质的用途和性质之间是有着肯定关系的，因而，对于一种物质，学生就会从不同的角度进展分析，培育了学生思维的敏捷性。然后学生通过阅读教材，就能全面把握氧气和氮气的用途，信任课本中那些醒目的图片一不会使他们在吃一些彭化食品时就想到氮气，看到神七火箭就会想到氧气，自然就会使他们有了学习化学的骄傲感。 对于稀有气体，学生不是很熟知，但是教师通过影音资料的运用：夜晚的彩灯五光十色！体育场的炫目的人造小太阳（氙气）和夜晚飞机上氖灯的运用，及复印机中稀

6、有气体的运用这一切对学生都有着极大的视觉冲击力，不觉中学生已经进入到了化学的奇异世界。 通过以上学问的了解，学生稳固了空气中一种重要资源这一信息。这时，教师提出：随着人类工业、汽车制造业的进展，你觉得身边的空气质量有没有什么变化？学生的结论脱口而出，所以教师连续问：在你的身边，发生过哪些污染空气的现象？这些污染会造成哪些危害？为了爱护人类赖以生存的空气，你能做些什么？学生在合作探究以上问题的过程中潜移默化的就形成了喜爱自然，关注环境的意识，由于学生通过当前的天气预报对空气质量日报已有肯定的熟悉，所以对于空气质量日报的工程及目前计放空气污染指数的内容的把握便轻车熟路了。 水和空气的教学反思600

7、字范文5 学生在一年级的自然课学习中已经对空气的性质有了一些初步的了解，不少学生也都知道空气中是有氧气的，因此本课就从学生的阅历动身，由空气中含有肯定量的氧气入手，然后再熟悉组成空气的其他一些气体。 一个年级9个班级执教下来，通过前后讨论、实践、改良后，收获还是挺多的。印象最深刻的就是本课试验器材的设计选用较胜利。在本课最重要的一个学生活动，也是学生们最感兴趣的试验活动“探究空气中的氧气”中，我没有完全选用教材上要求的试验器材。由于在课前预备、自己演练的过程中就发觉假如照搬教材上的器材对于学生们而言在实际操作时有些方面太繁琐，还有的器材会给学生对于空气中氧气所占的大约量的熟悉造成阻碍；对于我而

8、言还会铺张大量预备器材的时间与精力。所以从事半功倍的原则动身，我最终把试验器材改为：盘子变为中号培育皿，装橡皮泥的盖子去掉，瘦长的蜡烛变为矮胖型蜡烛，上粗下细的玻璃杯变为上下粗细差不多全都的玻璃杯。学生们在探究活动中利用这些器材组装试验后取得了较好的试验结果，也很形象地熟悉到了杯子中有一种助燃的气体，就是氧气，而且在空气中氧气是有肯定的比例的。 固然也发觉了试验活动中学生使用火柴时的安全隐患。由于现在的学生在平常生活中比拟少有时机接触到点火柴再加上他们中的多数动手力量普遍较弱，所以虽然在试验前我已经教给了学生们安全使用火柴的留意点与小窍门，还反复强调了安全性，实在可怕不会点的同学就不要牵强，让

9、组里能干的同学点火柴，但是在个别班级个别小组的学生点火柴时还是有人手被烫到，甚至有人紧急得把放火柴梗的小烧杯也给甩掉而打碎了。 这也给我又提了个醒，放火柴梗的小烧杯最好换成小铁罐，每一组还要预备一块湿抹布，以防万一。 水和空气的教学反思600字范文6 本节课是学生初步学习了化学的根底性操作后接触的第一节课，这堂课直接关系到学生能不能对化学产生兴趣，能不能利用化学解决生活中的实际问题。所以，我对于这节课重点进展反思： 引导学生读书，依据试验内容，指导学生先思索几个简洁的问题： 如图装置是否和拉瓦锡的一样是密闭的？ 集气瓶内放入少量水的目的是什么？（在演示时，有意识的摇摆几下瓶中的水，白烟很快消逝

10、） 做记号时从哪里开头？ 点燃后的红磷为什么要马上伸入集气瓶中？而且还要把塞子塞紧？ 弹簧夹何时才能翻开？为什么要等气体冷却后才翻开？如何一开头试验时就没有夹紧结果又会怎样？ 在争论解决好上述问题的根底上，进一步观看引导思索： 拉瓦锡试验中连续加热12天的目的是什么，我们所取的红磷的量是否要过量？ 在拉瓦锡试验和我们的试验中反响的产物虽然不同，但它们常温下都是固体，那么是否可以用木炭来代替红磷呢？ 导气管中有水对试验和精确性有影响？ 假如装置漏气，反响时或冷却时的影响结果全都？ 、反响后的集气瓶中是否还有氧气呢？ 通过这样问题指导式的阅读和思索，通过每一个问题的发觉和解决，让学生在不断的细读和

11、品尝中感受化学学习的乐趣，养成擅长提出问题和解决问题的良好思维方式，学会师生、生生之间的沟通和评价，从而到达轻松学习的目的。 结合两个试验让学生进比照阅读，结合已解决的系列问题，分析优缺点，对学生提出的观点，要合理作出评价。 通过阅读和争论让学生迸发出很多思维的火花，学会用化学的思索方式发觉和解决化学问题，通过比照归纳，使学生对已撑握的学问有更深的理解，培育自己喜爱化学，学好化学的兴趣，不断去探究未知的化学世界。擅长阅读教科书，研透教科书是我们每一个教师，每一位学生必需的，通过指导学生平常从“看书”做起，细细品尝教科书中所隐藏的化学学问，通过对教科书的阅读培育自己学习的力量，学会学习的方法。

12、水和空气的教学反思600字范文7 这节课主要讲的是空气中氧气含量的测定，以及空气中各种成分的含量。本课有胜利之处，也有失败之处。课后仔细总结与反思，发觉自己的语言、教学组织等一些方面还存在着缺乏，今后肯定要查漏补缺，力求让自己的教学水平有进一步的提高。 通过红磷的燃烧来探究空气中氧气的含量，在课堂上做试验时，造成了试验现象的偏差，对教学效果造成大的影响。这也是在一节化学课堂上一个应留意的问题。本节课，通过试验证明空气的确存在我们身边，定量探究空气中氧气的含量分析得出空气的成分及其含量。我们平常总在埋怨现在的学生不会提问、不会思索、不会探究，更别说什么创新。然而我们是否反思一下，在自己的教学过程

13、中，在自己的课堂上学生有多少提问与思索的火花被教师毁灭在萌芽中？有多少探究与创新的欲望没有得到教师的支持而无法延长？在以前的教学中，学生提出“空气中不支持燃烧的气体是什么？”等问题，因这不是教师预设的学问而消除学生的探究意识，我直接给出答案。反思一下自己的行为，通过应用学问培育学生解决实际问题的力量这一教学要求，我在实际教学过程中并没有真正予以落实，更没有引发学生连续思索、连续提问。在以后教学中，我要关注学生提出的问题，很好地抓住学生提出的热点问题，并以此为契机，激发学生的探究意识，顺着学生的思路进一步引导学生进展再次发觉问题、再次提出问题，并通过学生积极探究，让学生能够在探究过程中解决问题、获得学问，学会解决问题的方法。 教学试验说明，任何创新都源于问题。因此，让学生带着问题学习不失为一种好的教学方法。凡事多问几个为什么，勤于思索，让问题走进课堂，强化问题意识，有许多时候不是学生不会提问题，而是教师不会引导学生去想问题，去提问题。教师要细心设计教学环节，擅长创设情境，设置悬念，为学生营造一个宽松、和谐、民主、公平和具有科学气息的学习环境，这样学生才敢想、敢问大胆质疑、畅所欲言。