氯气高一化学说课稿.docx

《氯气高一化学说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《氯气高一化学说课稿.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 氯气高一化学说课稿 氯气高一化学说课稿 作为一名悄悄奉献的教育工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的力量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我细心整理的氯气高一化学说课稿，欢送阅读与保藏。 今日我说课的内容是高中教材第一册第三章第一节氯气的第一课时。 本节课我主要采纳课本学问结合试验的方法，引发学生的学习兴趣。通过演示试验，提出问题引发学生思索，培育学生观看试验的现象和结果，分析和归纳的力量。以下就是我构造这节课的想法。 一教材分析： 1教材的地位和作用：本节是全章教材的重点之一。氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制

2、法等进展比拟全面、细致的学习和讨论，不仅是下一节进一步学习、讨论卤素性质相像性及其变化规律的需要，也是以后学习和讨论同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化复原反响学问的进一步应用和稳固；在教材中对氯气性质的熟悉，是以试验验证的方法完成的，这为培育学生的试验力量、观看力量及思维力量等提高供应了一个极好的时机。 2教学的重点和难点： 重点：氯气的物理和化学性质 难点：试验现象的观看和分析 二目标分析： 卤素是一族元素，通过对氯气的学习使学生通过联系和思索，更好的把握整一族的元素。 学问目标：知道氯气的物理性质；把握氯气的化学性质；了解氯气的用途。 力量目标：通过试验形成科学的

3、观看、思维、分析问题和总结归纳力量。 情感目标：通过试验讨论物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，稳固喜爱科学、敬重科学的思想以及严谨求实、努力探究的优良品质。 三过程分析 1学习氯气的物理性质 首先让学生观看一瓶氯气的颜色及其状态，再向瓶中参加少量蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生观看分析，归纳出氯气的物理性质。 2学习氯气的化学性质 是本节课的重点，采纳推理验证法。引导学生由氯的原子构造分析，推想它的化学性质，再通过试验来验证，最终理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属单质。 1设问激疑：依据氯的原子构造，请学生分析氯气的化学性质应当如何？如何验证？培育学

4、生由原子构造推断性质的化学思想。 2试验验证： （1）与金属的反响：做好两个演示试验铜在氯气中燃烧。铁在氯气中燃烧。有目的地引导学生认真观看和分析试验现象，留意反响条件，写出化学方程式，并注明反响中电子转移的状况（应用第一章所学学问）。在做铜在氯气中燃烧的演示试验时，教师 一面演示一面提出问题。为什么要灼热铜，观看到什么现象？为什么不活泼金属铜能与氯气反响？把产物溶于水又有什么现象？进一步加水又有什么现象呢？铁燃烧的现象有什么不同的现象？ 氯气能与金属反响，那它能不能与非金属反响呢？提出问题，激发学生的学习动机。 （2）与非金属的反响 做好书上的氢气与氯气反响的两个演示试验，氢气在氯气中宁静地

5、燃烧。氢气和氯气的混和气体见光爆炸。特殊是其次个试验，当学生听锋利的爆鸣声时，会全班鼓掌表示庆贺！这种胜利会极大地调动学生学习化学的兴趣。 自来水能不能直接用来养金鱼？为什么？通过这一与学生联系比拟亲密的生活问题引出氯气与水的反响，能够激发起学生的兴趣以及进一步探究的欲望。 3.学法分析 通过这节课的学习,让学生对氯气有肯定的熟悉,把握氯气的物理性质,通过现象看本质,分析和归纳氯气的化学性质.许多活泼金属和不活泼金属极其非金属能在氯气中燃烧,并且会写化学方程式.培育学生观看试验,分析问题的力量,调动学习积极性,激发学习动机. 4.归纳小结,布置作业 (1)氯气的性质为什么这么活泼?其电子构造排

6、布? (2)氯气能与水反响吗?会反响又生成什么呢? 一、教材分析 1、教材的内容、地位和作用 氯气选自高中化学第一册第四章第一节，这一课题包括两局部内容，第一局部主要介绍氯气的性质和用途其次局部主要介绍氯气的试验室制法以及氯离子的检验氯是比拟典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用特别广泛对氯气性质、用途和制法的讨论，不仅是下一节进一步学习、讨论卤素性质相像性及其变化规律的需要，也是讨论同族元素性质变化规律的需要由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面熟悉化学元素、形成正确观点、把握正确学习方法等有重要作用 2、教学目标分析 (1)学问与技能目标 1.使学生

7、把握氯气的化学性质及在试验室中制取氯气的根本原理和方法 2.使学生把握氯离子的检验方法 3.使学生了解氯气的物理性质和用途 (2)力量目标 通过引导学生观看、分析演示试验现象，培育学生观看和分析问题的力量 (3)情感目标通过试验现象与试验结论之间的关系，对学生进展辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣 3、教学重点、难点 氯气的化学性质和试验室制法 二、教法分析 本节内容多、试验多采纳多媒体演示，采纳试验探究法、多媒体帮助法争论法、启发法等多种教学方法相结合，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣学生根底差异大，不过多拓宽氯气化学性质的学问从试验多这一特点动身，培育强化学生观看现象、分析问题、设

8、计试验方面的力量 1.教学手段(多媒体) 化学是一门注意试验的学科，学生在观看试验现象时，既布满奇怪，又能由表及里，从现象动身，深入思索事物的本质所以，在本课题教学中，完全可以充分利用这个课题中丰富的试验素材，增加学生的感性熟悉从而上升到理性熟悉作为这个课题的重点和难点，“氯气的化学性质和试验室制法”演示试验许多，装置也比拟简单，教师使用常规教学手段，亲自演示全部试验，很费时间也难以保证全部同学都看得清晰，所以，引进多媒体手段，把本节课制作成多媒体课件，充分利用动画、图片和视频等，精简试验时间，让现象更加清晰明显，从而突破教学重点难点 三、学法指导 引导学生留意观看试验现象，由现象得出结论，开

9、拓思路，勇于创新，联系生活实际加深对所学学问的理解 四、教学过程 第一课时：氯气的性质和用途 (引入)：从今日开头，我们来学习一族在原子构造和元素性质上具有肯定相像性的非金属元素-卤素卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素今日我们讲其中最有代表性的元素氯元素它的单质氯气 (展现)：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质 通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质演示氯气和水的反响，让学生总结，最终我归纳其反响现象小结并板书 (强调)：氯气是有毒的请同学思索闻氯气的正确方法并上台演示(用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔) (问)

10、：什么是伊普雷战役?为什么防毒面具的形状酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”? (使用多媒体叙述)：伊普雷战役 在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中使用了用氯气制造的毒气弹(180吨液态氯气)一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有1.5万人中毒，5000多人死亡造成英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场四周的大量野生动物也由于中毒相继死去但是，群兽中唯独野猪安稳无恙于是，专家快速进展了实地考察和讨论，发觉当野猪嗅到剧烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用野猪奇妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难

11、于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的形状设计，制造出了第一批防毒面具，并始终沿用至今 (过渡)：氯气是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯气的性质，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类下面我们就来讨论氯气的化学性质 (引言)：氯气的化学性质是否活泼呢?物质的宏观性质是由物质的微观构造打算的，大家回忆一下氯的原子构造示意图 提问1.依据氯的原子构造，推断氯气的化学性质是否活泼?它具有强复原性还是强氧化性?为什么? 2.写出金属钠和氯气反响的化学方程式，并指出哪个是氧化剂?哪个是复原剂? (引言)氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与活泼金属反响，氯气能否跟不活泼金属反响呢

12、?让我们通过试验来答复这个问题 【多媒体演示试验】氯气与铜的反响(请学生认真观看，自己分析得出结论，并写出反响的化学方程式) (讲解)CuCl2溶于水，同学们可观看到不同的颜色，这与溶液中溶质的浓度有关当CuCl2溶液中溶质的浓度较大时，溶液呈绿色，当CuCl2溶液中溶质的浓度较小时，溶液呈蓝色 (多媒体显示练习)试验事实证明，在肯定条件下，氯气可跟多种金属直接化合请同学写出氯气跟以下金属反响的化学方程式并投影展现 1.跟铝反响：_ 2.跟镁反响：_ (引言)氯气能跟多种金属直接化合，那么氯气能否跟非金属反响呢?下面让我们来看H2在Cl2中燃烧的试验 【多媒体演示试验】氯气与氢气的反响(请学生

13、认真观看，自己分析得出结论，并写出反响的化学方程式) (争论) 1.比拟Cu在Cl2中燃烧与H2在Cl2中燃烧现象的共同点 2.燃烧是否肯定要有O2参与?比拟Fe、S、C在O2中燃烧与Cu、H2等在Cl2中燃烧的现象，找出共同特点，并由此推论什么叫燃烧? 3.工业上用H2、Cl2合成HCl时，应选择什么条件?理由是什么?(选择安全的点燃条件和连续地合成HCl) (多媒体显示练习) 试验证明，在肯定条件下，Cl2还可跟P、S、C等非金属直接化合试写出以下反响的化学方程式并投影展现 1.P在Cl2(缺乏量)里燃烧生成PCl3 2.P在Cl2(过量)里燃烧生成PCl5 3.C跟Cl2在肯定条件下化合

14、生成CCl4 (争论)金属、非金属跟Cl2化合时，氯元素的化合价如何变化?表现了氯气的什么性质? (小结)Cl2是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，有毒Cl2是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有强氧化性，能跟多种金属、非金属直接化合Cl2可用于合成盐酸，自来水常用它来消毒、杀菌 Cl2还有哪些重要化学性质和用途?在试验室又如何制取?氯离子如何检验?将在下一节课中学习 (课外活动) 思索新制氯水和久置中含有哪些微粒? 五、板书设计 板书：一.氯气的物理性质 黄绿色有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大,能溶于水(1体积水大约能溶2体积氯气),易液化 二.氯气的化学性质 1.与金属反响 2Na+Cl

15、2=2NaCl Cu+Cl2=CuCl2 2.与非金属反响 H2+Cl2=2HCl 点燃 H2+Cl2=CuCl2 今日，说课的内容是人教版全日制一般高级中学教科书（试验修订本.必修）.化学第一册第四章第一节氯气，共两课时。 第一课时：氯气的性质和用途 其次课时：.氯气的试验室制法，氯离子的检验。 下面从五个方面谈一谈关于氯气的整节课的一些想法： 第一局部：教学目标分析： （1）.使学生把握氯气的化学性质及在试验室中制取氯气的根本原理和方法。 （2）.使学生把握氯离子的检验方法。 （3）.使学生了解氯气的物理性质和用途。 （4）.通过引导学生观看、分析演示试验现象，培育学生观看和分析问题的力量

16、。 其次局部：教材分析： 氯是比拟典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用特别广泛。对氯气性质、用途和制法的讨论，不仅是下一节进一步学习、讨论卤素性质相像性及其变化规律的需要，也是讨论同族元素性质变化规律的需要。由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面熟悉化学元素、形成正确观点、把握正确学习方法等有重要作用。 在内容安排上，第一课时：氯气的性质和用途尽可能结合起来讲，使理论与实际的联系更为严密。其次课时：氯气的试验室制法，氯离子的检验可以把以前所学的学问在此更好地应用，并得到稳固。最好采纳边讲边试验，有利于学生试验力量进展。 第三局部：学法分析 本节内容多、

17、试验多采纳边讲边试验，有利于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。学生根底差异大，不易过多拓宽氯气化学性质的学问。应从试验多这一特点动身，强化观看现象、分析问题、设计试验方面的进展。 第四局部：教学过程（）处理： 1本章应预见学生推断溶液颜色有困难：可以预备几瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，贴上标签、注明颜色让学生观看。 引入：从今日开头，我们来学习一族在原子构造和元素性质上具有肯定相像性的非金属元素，卤素。卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素。 2教学过程（）： 第一课时：氯气的性质和用途 展现：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质。 板书：氯气的

18、物理性质 通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示氯气在空气中点燃观看其产物；再演示氯气和水的反响，让学生总结，最终我归纳其反响现象：小结：氯气的毒性与氯气活泼的化学性质有关。黄绿色有刺激性气味的气体 密度比空气大,能溶于水（1体积水大约能溶2体积氯气）,易液化。 强调：氯气是有毒的。闻氯气的正确方法：用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔。引入：新闻材料，配置多媒体叙述：伊普雷战役 问：什么是伊普雷战役？ 为什么防毒面具的形状酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”？ 多媒体：在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中使用了用氯气制造的毒气弹

19、（180吨液态氯气）。一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有15万人中毒，5000多人死亡。造成英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场四周的大量野生动物也由于中毒相继死去。但是，群兽中唯独野猪安稳无恙。于是，专家快速进展了实地考察和讨论，发觉当野猪嗅到剧烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用。野猪奇妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难。于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的形状设计，制造出了第一批防毒面具，并始终沿用至今。 过渡：氯气是有毒的，那么毒性机理是什么呢？只有明白了这个问题，才能找到防毒的方法与途

20、径，化害为利，造福人类。下面我们就来讨论氯气的毒性机理。 引言：根据构造打算性质的原则氯气的毒性肯定与它的构造有关，我们首先考察氯原子的构造 【演示试验】氯气的漂白性 【复习提问】氯气有哪些化学性质？ 新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是强氧化性的弱酸。 小结：板书：氯气的化学性质：Cl2+CuCl2+H2Cl2水Cl2与碱的反响。 其次课时：氯气的试验室制法，氯离子的检验 试验室中制取氯气应加强根本操作的训练，要求要严要细，安排学生组装试验室中氯气装置（无药品），严到又快又干净，细到先拿什么后拿什么，先拧什么螺丝钉后拧什么螺丝钉都清晰。结合试验室制取氯气用试验室中制取氢气引导学生提

21、问，问为什么？如为什么收集氢气可用排空气法和排水取气法？为什么制取氢气不需尾气处理？为什么制取氢气需加少许硫酸铜最终所得溶液为黑色？完成试验室制取氯气后应培育学生的综合力量。 问题：试验室制飘白色的粉温度稍高有副反响发生，甲、乙、丙三人设计如下试验装置： (1)请指出三个装置的各自的缺点或错误(如没有可不填)甲乙丙. (2)下列图中甲由A、B两局部组成，乙由C、D、E三局部组成，丙由F、G组成，从上述甲、乙、丙三套装置中选出合理的局部(按气流从左到右的方向)组装一套较完善的试验装置(填所选局部的编号)_. (3)试验中若用12molL-1的浓盐酸100mL与足量的MnO2反响，最终生成Ca(C

22、lO)2的物质的量总是小于0.15mol，其可能的主要缘由是_.(假定各步反响无反响物损耗且无副反响发生). 多媒体答复：(1)甲：发生装置错误，U型管右端没有接尾气处理装置。乙：没有降温装置，D应换成U型管，改装消石灰。丙：没有降温装置，没有尾气处理装置。(2)C(F)、B、E(3)MnO2只能氧化浓HCl，随着反响的进展，Cl-减小，复原性减弱，反响不能连续进展. 结合氯离子的检验的教学，区分检验与鉴别的概念，比拟氯气、氯离子、新氯水、久置氯水主要含有水分子、氢离子、氯离子等概念，用试验室中制取CO2、H2复习离子方程等概念。 第五局部：信息返馈： 与学生多沟通是取得信息返馈胜利的关键，让

23、学生成为学习的仆人，制造师生间的民主气氛，通过争论、提问、批改作业、考试既能把握学习状况。 一、说教材 1、教材的地位和作用 本节是全章教材的重点之一。氯气不仅仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进展比拟全面、细致的学习和讨论，不仅是下一节进一步学习、讨论卤素性质相像性及其变化规律的需要，也是以后学习和讨论同族元素性质变化规律以及介绍氯碱工业等联系实际学问的需要；同时，由于在高中阶段对氯气的性质、用途等介绍较为全面、细致，且探讨和应用也较多，对学生全面熟悉化学元素、形成正确观点、把握正确学习方法等也具有重要的作用；氯气的化学性质也是第一章所学氧化复

24、原反响学问的进一步应用和稳固；在教材中对氯气性质的熟悉，是以试验验证的方法完成的，这为培育学生的试验力量、观看力量及思维力量等提高了极好的时机。 2、教学目标 学问目标：知道氯气的物理性质；把握氯气的化学性质，能正确写出氯气与金属、 与氢气、与水、与碱反响的化学方程式；了解氯气的用途。 力量目标：通过试验形成科学的观看、思维、分析问题和总结归纳力量。 情感目标：通过试验讨论物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣， 稳固喜爱科学、敬重科学的思想以及严谨求实、努力探究的优良品质； 通过氯元素的构造与氯气化学性质的关系，进一步确立内因是打算物质； 性质的根本缘由的辩证唯物主义思想。 3、教

25、学重难点： 氯气的化学性质是理解氯气的存在、制法和用途的依据，也是后续学习卤素及其他非金属元素化学性质的根底，所以氯气的化学性质是本节的教学重点。由于学生缺乏溶解平衡的学问，较难理解氯水既有单质氯的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。这一局部假如学得不好，将在学习氯水跟不同物质反响表现出来的不同性质时发生困难，所以氯气与水的反响是本节的教学难点。 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 （一）联系碱金属导入新课 在其次章学生已经学习了一族在原子构造和元素性质都具有相像性的金属元素碱金属，知道了一些讨论金属元素的方法，在课的开头即向学生明确本节课将学习一族在原子构造和元素性质同样具有相像性的非金属元素

26、卤族元素，简称卤素，并用多媒体课件显示卤族元素的名称、符号、原子构造示意图，引导学生观看、分析卤族元素的原子构造特点，说明与学习碱金属相像，我们也先学习其代表“人物”氯气，从而自然进入本节课的学习。 （二）氯气的物理性质 首先展现一瓶氯气，向瓶中参加1/5蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生观看分析归纳出氯气的物理性质，并穿插史实：在第一次世界大战的伊普雷战役中，德军5分钟释放了180吨氯气，致使15000人中毒，1/3人死亡，而这样世界上第一支专业的氯气部队就是在诺贝尔化学奖的得主哈伯指导下建立的，他把自己的天才奉献给了法西斯。这样不仅能加深学生对氯气毒性的熟悉，而且适时向学生进展了情

27、感教育。由此再演示和介绍正确闻氯气的方法可谓水到渠成。 （三）氯气的化学性质，是本节课的重点，采纳推理验证法，引导学生由氯的原子构造分析，推想它的化学性质，再通过试验来验证，最终理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属。 1、设问激疑：依据氯的原子构造，请学生分析氯气的化学性质应当如何？如何验证？培育学生由原子构造推断性质的化学思想。由实践是检验真理的唯一标准引出对氯气化学性质的.探究。 2、试验验证： （1）与金属的反响：做好三个演示试验钠在氯气中燃烧铁在氯气中燃烧铜在氯气中燃烧。有目的地引导学生认真观看和分析试验现象，留意反响条件，写出化学方程式，并注明反响中电子转移的状况。例

28、如，做铜在氯气中燃烧的演示试验时，教师一面演示，一面提出一系列问题，让学生留意观看积极动脑。一面灼热铜丝，一面提出问题：为什么要灼热铜呢？（铜是不活泼的金属，必需灼热活化铜，使其到达燃点）灼热的铜放进盛有氯气的集气瓶时，提示学生留意观看现象。反响后马上提出问题：观看到什么现象？（猛烈燃烧、集气瓶里布满棕黄色的烟）棕黄色的烟是什么物质？（氯化铜晶体颗粒）写出化学方程式，注明电子转移。又设问：铜是不活泼的金属，为什么能够跟氯气猛烈反响？（从氯的原子构造特点动身进展分析，得出氯是特别活泼的非金属的结论）把少量水注入集气瓶里，提示学生留意观看现象。观看到什么现象？（氯化铜溶于水，溶液变绿色说明氯化铜易

29、溶，氯化铜溶液颜色为绿色）教师进一步加水，稀释溶液，溶液变蓝。提示学生浓度不同时溶液的颜色不同。这一点很重要，不要把学生的思维固定在一点上，强调条件的重要性。 接着提出设疑，氯气能不能与非金属反响？激起学生连续探究的兴趣，从而引出性质。 （2）与非金属的反响 除了做好书上的氢气与氯气反响的两个演示试验外，补充红磷在氯气中燃烧的演示试验，同样引导学生观看、分析试验现象，总结出氯气比氢气和磷的非金属性更强。适时地让学生争论：燃烧是否肯定要有氧气参与？引导学生比拟铁、硫、碳等在氧气中燃烧，以及铜、钠、氢气等在氯气中的燃烧，找出共同的特点并由此推出“任何发热发光的猛烈的化学反响都可以叫做燃烧。”在此不

30、仅进展了燃烧的概念，而且渗透了“真理是相对的，不断进展的”辩证唯物主义观点。 大多学生知道自来水不能直接用来养鱼这一生活常识，那么是为什么呢？通过这一与学生联系比拟亲密的生活问题引出氯气与水的反响这一性质，能够激发起学生的兴趣以及进一步探究的欲望。 （3）氯气与水的反响。这是本节课的难点，可用试验探究法来突破。 设问：氯气能不能跟水反响，其产物是什么？如何用试验方法验证，请设计试验方法。让学生充分争论。经争论和教师的引导，先试验氯水的酸碱性。用滴管吸取上面试验中得到的氯水，注入试管里。然后滴入12滴石蕊试剂观看到氯水先变红后褪色。试验现象说明很可能生成了酸。依据反响物推断很可能生成了盐酸。如何

31、验证盐酸的生成？学生联想初中学过的盐酸的检验方法很简单提出硝酸银溶液，经试验确有盐酸生成。教师紧接着设问：如何解释石蕊试剂先红后褪色的现象？是氯水中的氯分子、盐酸，使指示剂褪色了，还是生成了另外一种新的物质使指示剂褪色了？让学生充分争论，并设计出试验方案。经争论和教师的引导，最终归纳出把枯燥的有色试纸分别放人装有氯气的集气瓶里、盐酸溶液里、上面试验得到的氯水里。前两者颜色不褪，后者颜色立刻褪。即氯分子、盐酸没有漂白作用，只有氯水有漂白作用。 既然氯分子、盐酸、水分子都没有漂白作用，那么氯水里必定有一种具有漂白作用的新物质。这种新物质是什么？到此，揭开氯气跟水反响产物的谜底的时机已经水到渠成。教

32、师依据上面试验事实和化学反响中原子守恒原理可以引出以下化学方程式： c12+H20=Hcl+Hclo 至此，学生对氯气跟水的反响和氯水里不仅有未反响的氯单质，还有盐酸和次氯酸的事实留下较深刻的印象。 教师出示久置光照分解的氯水证明这些溶液只能使石蕊试液变红，而没有漂白作用。结合教材中演示试验，学生就能熟悉次氯酸不稳定，引出次氯酸分解的化学反响。 2Hclo=2Hcl+o2 教师向装满氯气的瓶里参加氢氧化钠溶液，一经振荡，黄绿色马上褪净。由此过渡到氯气与碱的反响。 （4）与碱的反响 重点分析氯气与NaoH、ca（oH）2反响的化学方程式，并引导学生从氧化复原角度、离子角度分析反响，不仅稳固第一章所学学问，也能加深学生对氯气化学性质的理解。 3、归纳总结，得出结论 通过以上的一些试验演示及分析争论，学生已对氯气的性质有了一个生动而鲜亮的印象。这时再引导他们从氯的原子构造特点去熟悉氯气化学性质所以活泼的缘由，从理论和实践两个方面归纳出氯气是化学性质很活泼的典型的非金属。