浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养中学生基础知识与创新能力测评.docx

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1、 浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养:中学生基础知识与创新能力测评 随着教改的不断深入，教育思想的不断更新，优化语文课堂教学成了语文教育工的重要课题。笔者现将自己浅薄的熟悉说出来，以便同仁商榷。教师要以创新理论为先导，加强思想教育，培育学生的创新意识和创新兴趣。如何培育学生的创新力量呢？ 一、课堂提问是启发式、争论式课堂教学的重要途径，是师生双边活动的重要环节课堂提问，切忌过多的“是不是”、“对不对”等口头禅式的提问，更忌盲目性、随便性、临时性提问。优化课堂提问设计，应当考虑两点：1.因材设问，可以培育学生的思维。提问首先有一个“为什么”的问题，这就要求我们仔细钻研教材。例如济南的冬天，在引

2、导学生全体感悟全文时，我就提出：谁能说说自己最喜爱课文的哪些段落？你为什么喜爱这些段落？从哪几个方面描写了济南冬天的美？美的特点是什么？2.因人施问，可以调整学生的学习心情。提问的艺术，还有一个问“谁”的问题，因此，教师提问应兼顾好、中、差三类学生，也就是要把握好提问的难易“度”。二、练习是课堂教学的延长和连续，是稳固新学问和学会学习的重要途径尤其是语文教学对语言的艺术性的要求更为迫切，它要求语文教师能敏捷地把开心有益的东西与教学内容集合起来，从而激发学生的美感和想象力，使学生感到耳目一新，充分利用和挖掘现成教材中的妙趣横生、生动活泼的精神享受，使教师到达传教目的，使学生得到解惑开智、开心承受

3、。三、语文课堂教学是师生互动的韵律“教”是指挥者，“学”是用不同种类的器乐合奏出和谐奇妙的乐曲；“教”是航海中的灯塔，“学”是划向那灯塔的航船；“教”是开启心扉的钥匙，“学”是再制造。假如“教”与“学”能够良性互动，就会溶化为流淌的、和谐的音符，就能勾画出“回眸一笑百媚生”的动人的美，语文教师既是课堂的组织者，同时也是在激越生命和点化生命。纵观当今语文教学现状，教师将备课的着力点放在梳理学问点上，将文脉贯穿、浑然一体的语文讲解得支离破裂，探究所谓的微言大义，课堂练习和作业一套一套的，触及到了文本的骨架、筋脉甚至神经末梢，却远离了学生生命和灵魂栖居的桃花园。语文教育的一个重要内涵就是培育学生的创

4、新精神和实践力量。而创新教育要求以学生为本，注意学生语文综合素养的提高与共性的全面进展。学生学习学问、传承学问是必要的，然而这只是学生成长需要的一局部。语文教育的目的，就是“让学生快速精确地获得运用祖国语言文字的力量”，“提高学生的综合素养”。语文创新教育旨在引导学生在知、情、意、能诸方面安康成长，使其共性在成长的相关素养方面得到有机和谐的进展，从而成为一个布满活力、富有共性的人。而传统的语文教育很少关注学生的认知心理、智能、情感、脑功能等心理和生理特点。我们必需仔细端详传统教育，探究语文创新教育，仔细讨论我们的教育对象，不断学习新学问、新理论，不断更新教育观念在教学实践中制造性地加以运用，让学生得到安康全面的进展。陶行知先生认为：“语文教学最根本的，也可以说核心任务，就是培育学生正确理解和运用祖国语言文学的力量。”在语文教学中用歌诀法帮忙学生记忆，也会激发学生的学习兴趣。我结合单元学问教学，把“中国古代小说的源流”编成了七字歌诀：“小说起源于劳动，谈论故事以消遣。古神寓言生秦汉，魏晋南北志怪人，唐代文人写传奇，宋代说书有话本，明代文人拟话本，明清小说顶峰来”。在语文教学中，只要教师不断探究创新，切有用好心理学问，更好地了解学生，做到有的放矢地教学，就能到达“鼓励、唤醒、鼓舞”学生学习的目的，就能收到良好的教学效果。