济南的冬天说课稿（13篇）.doc

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1、 济南的冬天说课稿（13篇） 各位领导、各位教师，大家上午好！ 今日我说课的题目是济南的冬天（板书：济南的冬天+老舍），下头我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。 一、说教材和学情 （一）教材 济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮风光写景散文。 编者安排这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。 （二）学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本领和审美本领尚在构成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗

2、话说兴趣是最好的教师。所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 二、说教学目标 1.教学目标 依据语文课程标准的根本精神，语文学习重在强调学问和本领、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调进展，我拟定了如下教学目标： 学问本领目标： 理解重点词语，品尝积存语言，体会济南的冬之美。 过程方法目标： 朗读课文，感知资料，初步培育感悟散文的本领：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。 情感态度与价值观目标： 体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 2.教学重难点 为了达成教学目标

3、，我将本文的重点放在学习抓住特征运用贴切手法描述自然风光的写法上，并引导学生体会在景物描述中所抒发的思想感情。 三、说教学方法 教学： 1.依据语文特点和学生实际情景以通读法、争论法、合作探究法进展教学。 这是一篇布满诗情画意的散文，在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需经过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进展共性化解读。为此，本设计围绕读字做文章，抓住读字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。 2.采纳多媒体等电教手段，增加

4、教学直观性，扩大教学容量。 学法： 教学是师生的双边活动，遵循教师为主导，学生为主体的教学思路进展学法指导，采纳了： 自主学习法、小组争论法及反应练习法。 四、说教学过程及策略 为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。 一、情境导入 一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有泉城之称的济南，冬天又是怎样的呢？今日，就让我们追赶老舍先生的脚印，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。 二、朗读课文，整体感知 本环节，我设计了三个小问题： 1.学生用一两个词语概括自我经受感受过的冬天的特点。 2.

5、教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下济南冬天的特点。 3.学生思索：为什么会消失这样的差异？ 济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文到处围绕表达着温晴，也表达着温情。 三、以温晴识温情温情在我身边 学生朗读第一段，小组沟通，领悟用比拟的方法突出济南温晴的特点。 所以，说济南是个宝地。 四、以温晴看温情温情在我眼前 有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图颜色看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都布满着温情和期望。 教师引导学生跳读课文，查找温情的画面，学生经过自主思索，合作沟通，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。 1.摇篮安睡

6、图 2.雪后小山图 3.山村卧雪图 4.玲珑水晶图 五、以温晴赏温情温情在我心中 教师引导启发学生进入对温情的赏读。 老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点，在鲜亮的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。在写作上也绽开联想、想象，以温情的形象来比较温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。 （一）走近温情的人物形象 景物本身没有生命，没有感情，可是拿它当人来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。 教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比较山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。 1.守护摇篮的母亲

7、 2.细致周到的护士 3.衰弱优雅的女郎 4.娇美大方的少女 5.俏美柔情的女子 老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具共性，而又都布满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。 教师引导学生思索： 老舍先生为什么只选取女性形象来比较描绘呢？ 主要让学生明白：这些形象能表达暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。 （二）品尝温情的语言 本文语言自然、质朴，亲切、严厉，布满着温情。像漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。 学生先跳读课文，标划出富有灵性、包含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进展品

8、尝。 六、我笔下的温晴和温情 1.教师总结： 老舍先生写北方中国的冬天不着眼于寒，而着眼于暖，不着眼于壮，而着眼于秀，集中突出了冬天里温晴的特点。为了呈现这一特点，抓住了暖、秀、绿着墨，写出了春意，写出了生气。之所以如此，皆在于内心蕴含着的温情，是温情的体验有了这种种温情的意象，是温情的感受有了这奇妙的表达。正是一切景语皆情语。 2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用温晴和温情两个词语，写几句话。 五、时间安排 导入3分钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟 六、板书设计 济南的冬天说课稿 篇2 一、说教材 济南的冬天是义务教育课程标准试验版教科书七年级上册第三单元的其次篇课文，本单

9、元担当着对现代散文的鉴赏本领提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品尝散文美丽的语言艺术。济南的冬天是一篇极具共性的写景散文，语言清爽、美丽、亲切、自然，描述生动形象又妙趣横生，对景物描述细致入微，瓶中见奇、常处见险诗中有画，画中有诗，这种观看事物描摹事物的本领是本文教学的难点同时把本文与朱自清的春进展比拟阅读，进一步体会比方、你人等修辞手法对描述景物、抒发感情的作用，在这些熟悉根底上，我定下了本文的教学目标。 1.学问本领：（1）把握生字词，辨析多音字 （2）进一步体会比方你人等修辞手法在描述景物抒发感情时的作用 （3）体会文中的语言美 2.情感态度价值观：（1）学会品尝散文中美丽的语

10、言及修辞艺术 （2）经过对济南的冬天的学习去发觉大自然之美 3.过程方法：（1）总的来说教学千法，朗读为本对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读精读品读，读出文章之美，到达与共鸣。 （2）学生争论探究济南动冬天的山水阳光，()并对其进展修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。 （3）学生以导游的身份，追随老舍的脚印给第一次来济南的有人介绍济南的冬天 二、说教法 新课程中指出：教学过程应突出学生的实践活动，明白学生主动的猎取学问。于是我依据本科目标和资料结合学生实际本领，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上经过朗读去发觉美，感知美，探究美。

11、 三、说学法 学生是课堂的主体，所以我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进展学法明白，使学生自主地发觉思索分析争论，从而解决问题。 四、教学过程 1.导入语：同学们，此刻已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？今日，我们一齐来观赏一个别样的冬天，它就是老舍的济南的冬天 2.讲授新课 （1）大声朗读课文，解决生字词 （2）有感情的朗读课文，体会是怀着怎样的心境写作的？以此来确定课文的感情基调 （3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点 （4）品读课文，并与春做比拟阅读 3.完毕语 济南的冬天是漂亮的，二老舍具有发觉美的眼睛，同时又

12、用美丽的文字向我们春大了美，让我们领会了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不一样的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！ 我今日的说课就到那里。多谢大家。 济南的冬天说课稿 篇3 各位教师： 大家好!我说课的题目是济南的冬天。 对于教材的深入解读是上好一堂课的根底，那么，在正式资料开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 济南的冬天选自部编版七年级上册第一单元其次课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描述了济南冬天气候温柔、风景如画，经过对济南冬天的描述，抒发了对祖国河山的喜爱及赞美之情。文章的题目直接交代了所描述的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进展描述，描绘出

13、济南冬天的特有的魅力，在进展景物描述时语言美丽生动，深深地表达出对济南冬天的宠爱之情，在学习这篇课文时，教师能够让学生对于文章中的语言进展赏析，学习所运用的表现手法，体会的赞美之情。 二、说学情 合理把握学情是上好一堂课的根底，本次课所应对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有根本的概括和归纳的本领，抽象思维处于进展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在观赏美丽语句，体会情感上。我将在本文的教学过程中着重采纳诵读，感悟的方法进展文本分析。 三、说教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，我设计了以下教学目标： 1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现

14、手法。 2.经过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。经过朗读，小组争论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。 3.感受对济南冬天的宠爱之情，体会对祖国河山的喜爱和赞美之情。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。 教学难点：感受对济南冬天的宠爱及对祖国河山的喜爱和赞美之情。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。朗读法;争论法;教师导读法。 下头我将介绍我的教学过程

15、，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和资料，还要构成阅读期盼，激发学生的学习兴趣。我会经过谈话法进展导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢教师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风咆哮的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。可是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有咆哮的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的暖和，同学们想明白这是哪里吗让我们一齐走进今日的课文济南的冬天”。 (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，经过初读，能够使学生初步了解将要学到的根本资

16、料，了解文章大意及思想意图，使学生对课文资料构成整体感知。 首先，我会让学生大声诵读课文，同时留意朗读的语速、感情等。 其次，我会引导学生了解文章也许资料。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会所表达对的对济南冬天的宠爱及对祖国河山的喜爱之情。 (三)深入研读 深入研读意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读： 1.学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进展提问：济南冬天总的特点是什么经过哪些景物呈现了济南冬天的特点学生会经过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且经过对济南山、雪、水等景物的描述来

17、表达济南冬天的特点。 2.顺势我会提问其次个问题，我的问题是：是如何对冬天景物进展描述的这时候我会让学生进展小组争论，学生经过小组争论得出第三自然段中，对济南的小山进展了描述“这一圈小山在冬天特别得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。”在这句话中运用了比方的修辞手法，将小山四周的地理环境比方成了“小摇篮”，将四周的小山比方成“看护者”。经过比方手法的运用加上所感受到的暖和等一系列的描述，写出了四周的一圈小山特别得意。 在第四自然段中运用拟人的手法对“小雪”进展了描述。“那点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”将雪富有了人的情感，写雪是“大方的”

18、并且“露出点粉色”，这些描述都写出了济南冬天“温晴”的特点。 第六自然段对济南的水进展了描述，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，由于这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。经过描述使水富有了灵气，经过描述水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的缘由。 3.之后，我会提出第三个问题：经过对一系列景物的描述，表达了何种思想感情学生经过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下： 经过运用比方、拟人等一系列的修辞手法对景物进展描述，表达了对济南冬天的宠爱，同时表达了对祖国河山的喜爱之情。 经过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 (四)延长作业 语文教学没有明确

19、的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为： 学生再次团体朗读本文，思索老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受非常真实，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不一样的感受请谈谈感受并让学生写下来。 最终，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习的写作手法，进展一段景物描述。学会所运用的表现手法。 济南的冬天说课稿 篇5 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级(

20、上)第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品尝，才能突出其地位和作用。 2、三维教学目标 学问、本领目标：a、学习抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次构造，提高阅读、理解本领。 过程、方法目标：a、学习怎样运用比方、拟人等修辞手法写景状物。b、经过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。 情感态度、价值观目标：培育喜爱祖国河山和喜爱生活的思想感情。 3、教学重点、难点 教学重点：比方、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。 教学难点：情景交融的写法。 4、教学设计、处理 安排两个课时教学。第一课时，利

21、用电脑课件，经过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的宠爱之情;整体感知文章的构造、层次;详细感知第1段的资料、写法。其次课时，详细感知25段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解本领;学习本文描述景物的写法并运用于写作中;总结，布置作业。 本说案只说明第一课时 二、说教学方法及手段 1、依据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进展教学。 语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培育”，经过教师检查预习，课堂提问，检查作业，催促学生养成学习语文的良好习惯。 古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教

22、学的最高境地，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。 问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。 2、利用课件，扩大教学容量。 三、说学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采纳主体思维法，听读感悟法和反应练习法。 主体思维法，让学生自主思索，多思，善思，才能提高其思维本领，拓展其思维的空间。 听读感悟法，经过让学生听教师配乐范读及观赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解本领。 反应练习法，经过适当的练习，能使学生准时稳固所学学问，提高本领

23、，也能让教师针对学生的学情准时调整教学方法。 四、说教学程序(第一课时) (一)检查预习(重点字、词用课件显示，3分钟) 目的：重视字、词积存，打好根底，养成仔细预习的习惯，为讲析课文作铺垫。 (二)新课导入(12分钟) 1、作家简介以及济南风光片，用课件显示(4分钟) 目的：经过视、听感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及宠爱之情。 2、教师配乐朗读全文(8分钟) 目的：经过听觉激发美感和宠爱之情，教师声情并茂的朗读带来的效果赛过朗读磁带。 (三)整体感知文章构造和思路(7分钟) 明确：(1)总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴(比拟手法) (25)详细描述济南冬天的“山”(24)和“水

24、”(5)，突出“温晴”的总特点。 (6)总结、点题。 目的：培育阅读理解、概括的本领 (四)详细讲析第1段思索题(用课件显示10分钟) 1、学生默读全段，依据思索题答复。 2、齐读感悟 目的：训练学生阅读、理解本领。 (五)稳固练习，完成课后练习(5分钟) 目的：即时反应练习，以提高课堂质量。 (六)课堂小结(3分钟) (七)布置作业(5分钟) 1、品读、赏析25段，背诵第3段。 2、想想这局部详细描述了济南“山”和“水”的什么特点。 3、找出比方、拟人句，说说妙在何处。 目的：为突破本课的重点、难点作好预备;做到读、说、写本领训练相结合。 五、板书设计 (1)总写济南冬天的特点：温晴(比拟)

25、阳光下的山 山(24)小雪后的山 (25)详细描述，突出“温晴”城外远山 水(5)：清亮 (6)总结、点题 六、课件显示 (一)简介：老舍(18991996)，作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说四世同堂、骆驼祥子，话剧茶馆等，收在老舍文集里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于19301931年间，那是刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，把济南看作是自我的“其次家乡”，可见是怀着对“家乡”的深情来写这篇文章的。 (二)重点字、词的音、形、义 镶(xing)髻(j)毒：猛烈、暴烈 响晴：晴朗无云。洪亮：本文指天气晴朗、燥热。 安闲：宁静而舒适。澄清(chng

26、)：清亮光明。 空灵：清净透亮 (三)默读第1段，思索： 1、为什么说济南的冬天是个“宝地” 明确：温晴的天气 2、运用什么手法来突出“济南”的“温晴”特点请找出文中词语详细说明。 北平济南(“没有风声”) 明确：比拟伦敦济南(“响晴”) 热带的地方济南(“温晴”) 济南的冬天说课稿 篇6 一、说教材 1、教材的地位及课文特点 济南的冬天是义务教育课程标准试验教材七年级上册第三单元其次篇课文。本单元是以反映自然为主题。济南的冬天是现代闻名作家老舍写的一篇的写景散文。学习这一单元的目的是使学生在整体感知内容大意上，揣摩、观赏精彩句段和词语。 依据该单元要在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟

27、蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 2、说教学目标（三维目标预设） 新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。依据教材定位，单元要求、及新课程改革的理念，从“学问与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标： （1）认知目标： 1、会读会写课后读一读，写一写词语，（新课标认为，语文的根本素养要通过语言的积存感悟和运用） 2、积存文中美丽语句。 3

28、、理清本文的层次构造。 （2）力量目标： 1、理解分析文中描绘济南冬天美景，感情情景融合。 2、培育学生自读写景散文的力量。 3、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。 （3）情感态度和价值观目标： 1、体会对济南、对祖国河山真挚的感情。 2、激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木喜爱之情。 （三）教学重点难点预设： 1、教学重点： （1）引导学生把握阅读（写景抒情散文）的方法，课文只是例子，教是为了不教。 （2）理解多种修辞手法综合运用及表达效果。 2、教学难点： （1）写景方法的分析 （2）修辞方法的表达效果。 （3）情景交融的写法 （四）课时安排：两课时 二、说教法学法： （一）说教法

29、 “教无定法而又有法。”教学方法的设计应面对全体而又留意个体差异，应以满意学生需要为动身点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”同时课文课程标准指出，教师应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的公平，融洽沟通互动合作。为此，教读本文时采纳如下的方法： 1、朗读法：“教学干法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。 2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生才智，点燃思维火花。 3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在争论中分析。符合素养教

30、育“以人为本”的理念。 4、比拟阅读法：通过前一篇春的比拟，进一步把握写景抒情散文的阅读法。 5、采纳课件进展教学(幻灯片) 三、教学设想： 本文是一篇讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上安排二节课的时间。 我的教学设想是：第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受的感情。 本说案只说明第一课时的.内容，目的是通过了解一篇，品析一节，起到举一反三的作用 四、说教学程序 （一）创设情境、导入新课：屏幕出示济南的风景图片 （二）检查预习：检查预习的目的是

31、为了了解学情，以便更好的安排教学环节。 （三）听录音朗读、分组朗读： 体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思索。要求学生动笔圈点勾画最能表现济南冬天特点的句子和美丽语句。（我们知道，“教学之法读为本”，通过朗读，让学生整体感知内容，观赏美景。 （四）感知一篇（感知主要内容） 1、学生速读并争论：要求用一句话概括主要内容：（培育概括力量） 济南的冬天美在 （用一句话概括） 济南冬天的特点是 （用一个词表达） 以上答案不唯一，鼓舞学生大胆发表自己的看法和意见。 2、小组合作探讨并归纳点结，理清思路 预设：济南的冬天美在哪几方面？ （屏幕出示） 生成： 阳光朗照下的山景温静 山：薄

32、雪掩盖下的山景秀气 温晴 城外山景淡雅 水：蓝色、清亮 景美、情美 （五）品析一节（第3段） 艺术美 1、学法指导： （1）回忆复习春分析写景抒情文章方法（四问） 写什么景？抒什么情？ 景物特点 怎样写景抒情 （2）预设问题：请找出本文中你认为描写最精彩的片段。（第三段。目的是培育学生筛选信息的力量） 2、屏幕出示阅读要求： （1）找出中心句 （2）划分层次 （3）理清写景挨次 （4）体会动词的表达效果 （5）理解修辞手法的运用 （6）画出表达感情的句子 3、给学生5分钟时间进展小组争论，任选以上内容中一至二项从段中找出答案，预备发言。（合作、探究） 4、教师要求学生依次解答问题，教师的点拔，

33、小结、同学们的诵读穿插其间。学生解答后经教师订正后在屏幕上修正内容。这一环节表达了师生互动，生生动动。 小结：教师引导学生从不同角度有层次地分析理解课文，进展语言分析，语感体验，将特有的学问密度充分于一个精段小小的空间。 （六）布置作业： 1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。) 2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述力量。) 五、总

34、结 新课程强调教师授课要“用教材教”，一篇课文，仅仅只是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发觉美、探究美、制造美”。学完一篇课文不是学习的完毕，而是新的开头。 济南的冬天说课稿 篇7 一，说教材 今日要说课的课文是老舍先生的济南的冬天。课文是新课标试验教科书人教版七年级上册第三单元其次课，是一篇写景抒情散文。文章大约是老舍19xx年冬天在济南齐鲁大学任文学院教授时写的。原文是一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象，本课只是其中的第五节，发表在齐大月刊第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散文。济南在我国众多的城市之中并没有什么特别的地方，但在语言大

35、师的笔下，它的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方，这就是老舍妙笔生花的神力。 二，说教学目标 新课标在教学上有三大目标：情感目标，学问目标，力量目标。而且把“培育爱国主义情感，社会主义道德品质，让学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在了第一位，因此教学时首先要让学生体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会专心感受自然，喜爱自然。其次是学习如何抓住景物特征绽开描写、情景交融的写法以及比方、拟人等修辞手法在写景中的作用。再次则是培育学生品尝文章生动形象的语言的力量。 三，说教学重点 本文作为一篇精致的写景抒情散文，教学时必需向学生重点讲解是如何得出

36、济南冬天的独特天气特征的，让学生学习并把握抓住景物的特征绽开细致的描写的方法，以及怎样在景物描写中融入自己情感的写法。 四、说教学难点 教学中如何去组织好学生合作争论，自主探究学习唯恐有肯定的难度，由于有的学生一听到教师说可以进展争论，他就来劲了，以为可以自由发挥了，也就不会仔细地去阅读课文，发觉其中的疑问，然后去解决问题。因此，我们教师就必需做到放得开，还要收得拢。至于品尝文中美丽语言则是另一个难点。刚进入七年级的同学，说要让他们自己去赏析精致散文的语言，他们还真不知道从哪里下手。他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析，所以教学时就必需讲清晰讲透彻。 五、说教学设计 本文作为讲读课

37、文，可以安排二个课时，第一课时导入新课，讲解标题，简介，积存字词，整体感知并探究课文内容第一段；其次课时探究课文内容其次至五段，学习景物描写方法，品尝文章精致语言，总结全文并拓展延长。 六、说教学过程及内容 1、导入语 一篇课文的导入语，要求短小精悍，新奇别致，能很好地吸引住学生。本文的教学可以从本单元的第一课，也就是朱自清的春导入。 2、讲解标题 这一过程要做到仔细细致，理解了标题，文末那句“这就是冬天的济南”的理解也就特别简单了。可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解，标题是特定环境（济南）里的冬天，而文末则是特定时令（冬天）里的济南。 3、说 抓住老舍的原名，字，称号，两部闻名小说四世

38、同堂和骆驼祥子以及话剧茶馆,龙须沟即可。 4、说字词积存 这一环节，我觉得对于刚刚进入初中的学生来说，必不行少，不过也简洁，就几分钟，可以从读准字音，区分形似字，解释并积存词语等几个方面着手。 5、说整体感知 本文是写景抒情散文，应当实行多种形式反复阅读，例如教师范读，学生范读，齐读等，在阅读全文的根底上去感知在文中描写的济南冬天的景物，对济南冬天的感情以及全文的层次构造等。固然也可以先设计好问题，让学生带着问题去阅读文章。 6、说详细内容探究 这个环节是重点，也是花费时间最多的一个环节。内容探究可以逐段逐段进展，同时要落实到详细问题。问题的设计必需涵盖每个段落，或者内容方面，或者层次构造方面

39、，或者修辞方面，或者语言方面以及情感态度等方面都可以。可以让学生自主探究，提出问题，并进展合作争论，质疑，也可以由教师先提出问题，学生思索作答。例如文章第一段的探究，就可以设计问题为以下几个：济南的冬天气候总的特点是什么？是怎样得出这一特点的？济南的冬天是“听不到风声”的跟“没有风”有什么区分？“宝地”一词表达了怎么样的情感？至于观看角度选择和变化，语言的运用，颜色的调配，比方和拟人的写法，情景交融等方面的探究则必需是站在全文的高度上来进展。 另外在探究之前，还可以安排学生进展朗读训练，一可以熬炼朗读力量，二可以培育语感，读书百遍，其义自现嘛。 七、说学生学法 学生刚刚学习完本单元第一课，朱自

40、清的春，或多或少具备了一些阅读写景抒情散文的根底，因此本文的学习，可以进展分组合作，争论沟通，探究质疑。固然每组的任务要明确，争论时也不能流于形式，更不能成为闲聊。最终每一个问题我都得归纳明确。 八、说拓展延长 在连续学习了两篇写景抒情散文之后，可以让学生练练笔，也来写写自己身边的景物。要认真观看，充分绽开联想和想象，抓住景物特征，用形象生动的笔墨进展描写。留意将景物写活，做到情景交融。结合当前时令，可以拟好题，例如秋天的田野，xx的秋天等，固然也可以让学生自己拟题目，字数不要求多，一两百字就可以了。写好的可以拿出来展现一下，奇文共观赏哦！ 以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比拟仓促，其中

41、确定有些不妥当的地方，在此就恳请各位指正，我肯定虚心接纳，取人之长，补己之短嘛！ 济南的冬天说课稿 篇8 一、依托单元说教材 人文主题：济南的冬天是部编教材七上第一单元的其次课，本单元主题是“四季美景”，由一组描写景物的美丽诗文组成，学生在美景、美情、美言中，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的喜爱。济南的冬天抓住“温晴”的特点，用温婉的语言，融情于景的写法，给读者“温情”的感觉，字里行间流露出对济南冬天的宠爱赞美之情。 语文要素之一：朗读。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领会景物之美。本课的重点是把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。 语文要素之二：赏景。阅读本

42、单元的课文，要发挥联想和想象，再现情景，获得情感体验。还要留意揣摩和品尝语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果。济南的冬天要品尝细腻、生动的景物描写，唤起对事物的微小感觉。 二、植根课标说设计 语文课程标准：“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进展沟通沟通，提高思想文化修养。”同时要求：“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”因此，在详细教学过程中，既要指导学生通过“朗读”和“品读”来领悟文章的主要内容，又要引导学生进展自主学习和合作探究，体会在文中流露的思想情感，获得对人生有益的启发。 基于以上的思索，我确定了本课的教学目标及教学创意。 【教学目标】 1.朗读，把握重音和停连的要领，赏析文中之景。 2.品读，品尝课文精致的语言，学习比方、比较的修辞方法，体会在景物描写中融入的感情。 【教学创意】 本文的教学切入点：让学生在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，领悟鲜亮的印象和感受。因此，本课的主要教学板块：抓住“温晴”，整体感知课文，赏析文中之景；抓住“温情”，品尝精致语言，体会笔下之情。 三、立足学情说过程 对于刚刚