求商的近似数的教学反思(6篇).docx
《求商的近似数的教学反思(6篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《求商的近似数的教学反思(6篇).docx(10页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 求商的近似数的教学反思(6篇)求商的近似数的教学反思篇一 当学生在计算15044的时候,遇到了一种现象“除不尽”。这在以前的小数除法中没有消失过,与学生原有的认知产生了冲突,形成了问题。这是其自己发觉的,很自然便会产生一种自己尝试解决的迫切欲望。这无疑为引导学生自主探究解决问题奠定了良好的心理根底。 当问题产生以后,解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教师没有供应解决问题的统一方法,学生缺少了仿照和依靠的根底,整个探究空间也有了比拟大的自由度。学生既可以结合已有的学问阅历去解决这一问题,也可以“制造”出一种新方法来解决。固然,也消失了一些思路是正确的,结果却是错误的状况。但无论怎样,这是学
2、生经过了一番思索后产生的一些想法,也是真正意义上的“解决问题策略的多样性”的典型表现。 学生在展现自己独特的解决问题的”方法和策略的同时,他们同样也关注别人解决问题的方法或策略。当别人的方法与自己不同时,学生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样”、“我的方法究竟有没有问题”等想法,从而促使其反思自己的做法。 总的看来,我在本节课的教学中,引导学生充分经受了问题的生成和解决过程,突出了学生在问题生成和解决过程中的主体作用,收到了良好的效果。 求商的近似数的教学反思篇二 本人在教学求商的近似数时,感觉学生在试商时很困难,为了突出重点,突破难点,抓住关键,特用了一下几个环节: 例题的奇妙改动给学生
3、留出了更为自由发挥的空间,一句“能像上题那样,保存两位小数得6.67吗?”的开放问题,导引着学生建立条件与条件间的联系,培育了学生依据条件生发问题的力量,提高了学生收集、处理信息的水平。素养教育也可以说是学生主体教育,要求教学过程是一个师生之间,生生之间的多边活动过程。课堂教学中,学生的积极有效参加是促进学生主体性进展,提高学生素养的重要保证和有效途径。 教师应当充分利用学生已有的生活阅历,引导学生把所学的数学学问应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值,学习数学学问,是为了更好地去效劳生活,应用于生活,学习致用。因此,在设计练习时,我设计了一系列与生活相关的题目,使学生体会到“求商的
4、近似值”在生活中的用处,增加学习数学的兴趣。使学生亲历了“做数学”的过程,学会了用旧学问解决新问题的策略,体验到了学习数学的欢乐。 自由探究与合作沟通是数学新课标中提出的.学生学习数学的重要方式。教学实践也证明,在自由探究与合作沟通的学习方式中,学生熟悉活动的强度和力度要比单纯承受学问大得多。在本节课的实施中的每一个学习活动,都试图以学生共性思维,自我感悟为前提屡次设计了让学生自主探究,合作沟通的时间与空间。通过学生和谐有效地互动,强化学生的自我意识,自我感情。 充分利用课堂这一阵地,致力于学生反思意识的培育,有利于学生把零碎的学问串联起来,建构自己的学问系统;让每一位学生站在元认知的高度重新
5、端详自己的学习方式,这既是对学问本身的反思,更是对整个学习过程的反思,对学问、情感、力量、方法等各个方面的反思,这无论是培育学生从小养成良好的学习品质,还是对学生的 终身进展都有着重要的意义。 求商的近似数的教学反思篇三 商的近似数这堂课我没有上胜利,课后静下心来,仔细作了分析、反省,找出了缘由。 一、小数除法学问,学生没有把握好,所以许多学生做尝试练习时,不会计算“19.4除以12”。 二、课前预备不充分。(1)备课不够仔细认真,没有深钻教材,没有敏捷运用教材。(2)没有仔细备学生,忽视了学生在课堂上会消失各种状况。 三、教学方法老一套。 在探究新知局部,由于学生不与我协作,我就采纳了老一套
6、的教学方法:教师在台上讲,学生在台下听。把这节课的学问强硬的灌输给学生,让学生被动的去承受。总结取商的近似数的方法时,也被我代替了。这节课的一切都被我包办了,剥夺了学生的权利,所以一节课下来,有的学生听懂了,有的学生没有听懂,教学效果很不好,是自己没有很好的去引导学生发觉问题,分析问题,解决问题,学生所做的.一切都由教师包办了,严峻违反了“以学生为主体,教师为主导”的新理念,这是我最大的失误。 由于本人胆子小,一观察有领导和教师来听课,我的心就砰砰直跳,说话变得吞吞吐吐,语无伦次,甚至还说错了几句话。遇到学生不与我协作时,我就更加紧急,乱了阵脚,乱了思路,不知如何是好。“头发长,见识短”是对我
7、最好的写照,由于自己平常业务学习较少,积存的阅历也少,像一只“井底之蛙”,所以不能奇妙、机灵的驾驭课堂,消失了本节课由我一人唱“独角戏”的为难场面。 总之,缺乏之处许多许多,一言难尽。以后我会多加强业务学习,提高自身素养,多向阅历丰富的教师请教、学习,取长补短。 求商的近似数的教学反思篇四 我在教学商的近似数一课时,对教材进展了处理,有意识得开发生活资源。首先我出例如7:爸爸给王鹏买了1筒羽毛球,一筒羽毛球12个,这筒羽毛球是19、4元,买一个大约多少钱?并以谈话的形式引出数学问题,营造一种有利于学生学习的气氛。使其积极主动地学习,同时表达了数学来源于生活。再要求学生依据提出的信息练出计算。当
8、学生除到商为两位小数时,还除不尽,我在巡察中发觉,有的学生始终往下除,根本没有停下来的意思。这时教师就问:“实际计算钱数时,通常只算到分,应当保存几位小数?除的时候该怎么办?”听后。同学们都明白了保存两位小数的道理,使学生学会了依据实际、生活需要用四舍五入法求商的近似数。本以为求近似数是数学难点。但在实际数学中才发觉计算是真正的数学难点。由于例题及做一做中全部习题全是小数除以整数,所以当作业中消失小数除以小数时,很多学生都遗忘了“一看,二移”的步骤,所以在设计稳固练习是应增加小数除以小数的练习。 其次在上课的时候,不能由于需要保存两位小数或几位小数而强调学生只能除到小数局部的第三位或其次位。遇
9、到学生除了比实际需要更多的数位。应加以鼓舞表扬并准时提示学生依据实际需要去除,这或许是学生创新的灵感之花,是一种钻研精神的表现,新课程改革需要的是这样的教学,也需要这样的教师,更需要我们培育有创新精神的学生。 本节课值得自我褒奖的地方: 1、在课堂中充分发挥了学生的主体性、主动性。特殊是在新学问的呈现中,我先让学生自我尝试,再让学生呈现自己的想法,最终进展比照、归纳讲解总结。在自我检测后当堂训练练习中,将学问点化解在这些练习中,让学生能够学以所用,学以致用。 2、在做一做环节中,由于学生自学和理解力量的强弱差异较大,他们的速度消失断层,快的学生早已经完成,让他们去帮忙较慢的学生后,存在问题的学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 近似 教学 反思
限制150内