汉语拼音方案范文9篇.docx

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1、 汉语拼音方案范文9篇汉语拼音方案 篇1 一、测试时间： 20xx年12月19日中午 二、检测人员： z负责测试z（ 一1班） z负责z（一2班） z负责z（一3班） 三、测试内容： 1声母、韵母的朗读（共20个，每个1分）； 2整体认读音节、带声调音节及双音节词语的朗读（共40个，每个音节1分）； 3句子的朗读（共40，每个音节1分）； 总分值为100分。检测时要特殊关注学生是否发音精确，如：前后鼻音、平翘舌音及轻声读得是否标准；句子要求通顺，不读破句。检测时，每错一个扣一分。 星级评定标准： 五星级：能读正确每个拼音，句子朗读流利，不读破句，声音洪亮。 四星级：拼音错误率在5个以内，句子朗

2、读流利，不读破句，声音洪亮。 三星级：拼音错误率在6个到15个以内，正确读好句子。 二星级：拼音错误率在16个到25个以内，正确读好句子。 一星级：拼音错误率在25个以上。 汉语拼音方案 篇2 教学目的 1、学会gkh三个声母。读准音，记清形，正确书写。 2、正确书写gkh三个声母。 3、培育孩子学习汉语拼音的深厚兴趣。 教学重点 g、k、h的正确发音。 教学难点 正确书写g、k、h。 教学预备 1。拼音挂图、课件 2、画有四线格的小黑板。 教学时间 第一课时 教学过程 一、组织教学 二、复习单韵母和学过的声母 三、教学g k h （一）出示图1学习g的音、形、书写。 1、 指导看图：图上画的

3、什么？它们在干什么？（图上画着3只鸽子，有一只衔着一个花环。） 2、 师：鸽子的“鸽”声母是g。花环的外形像g，板书：g。 3、教学g的发音，记清字形。 （1）师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。（鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音）。 （2）学生练习发音，体会发音要领（学生练读，指名读，齐读，开火车认读。） （3）记字形，启发想象，g像什么？ 4、学儿歌：9字拐弯ggg 5、指导书写：g占中格和下格，两笔写成，先写半圆，再写“竖左弯”，留意下格不占满。 6、学生学写g两行 （二）、出示图2学习k的音、形、书写。 问：1、图上画的什么？（蝌蚪） 师：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

4、蝌蚪的“蝌”的音与k一样，把音读得轻短些就是“k”。 2、告知学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比拟读g、k。 3、 “开火车”读k。 4、k与图上的什么地方很像呢？你怎样记住k的形。 编儿歌：蝌蚪蝌蚪kkk 5、指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“”再写“左斜右斜”。 6、学生学写k两行。 （三）、出示图3学习h的音、形、书写。 问：1、通过小女孩的动作，你能知道声母k的读音吗？ 2、h的形像什么？我们应当怎样来记呢？（h与椅子样子很相像。） 编儿歌：一把椅子h h h 3、指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“”，再写“左弯竖”。（区分字形：与n比拟，强调h的左边一

5、竖上边肯定要写得长一些。） 四、稳固练习 1、 把g k h三个声母的儿歌连起来读一读。 2、打乱挨次读字母。 五、小结： 教学反思：课开头我以复习旧知的形式导入新课，教学声母时，先出示课文插图，让学生观看再说出图上画有什么，然后再告知学生 鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。教师范读叙述发音方法（舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻腔通路，声带不抖动，较弱的气流冲破舌根的阻碍，爆发成声。）指名读、跟读、小组读、开火车读。读后让学生书写g，写之前先让学生再认真观看图，看 g 字像什么？再引导学生通过顺口溜（9字拐弯ggg）来记忆g，然后认真观看 g 由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书

6、空，再描红，再要求学生在拼音簿写一行，然后在投影上集体评讲同学的书写，这样加深了对声母 g 的音、形、书写的稳固，用同样的方法来教学 k 和 h。整节课同学们学习积极性高，学习效果好。 汉语拼音方案 篇3 一、字母表 字母名称A aB bC cD dE eF fG gH hI i 字母名称J jK kL lM mN nO oP pQ qR r 字母名称S sT tU uV vW wX xY yZ z 二、声母表 bpmfdtnlgkh玻坡摸佛得特讷勒哥科喝 jqxzhchshrzcs基欺希知蚩诗日资雌思 三、韵母表 i 衣u 乌 迂a 啊ia 呀ua 蛙 o 喔 uo 窝 e 鹅ie 耶 e

7、约ai 哀 uai 歪 ei 诶 uei 威 ao 熬iao 腰 ou 欧iou 忧 an 安ian 烟uan 弯an 冤en 恩in 因uen 温n 晕ang 昂iang 央uang 汪 eng 亨的韵母ing 英ueng 翁 ong 轰的韵母iong 雍 汉语拼音方案 篇4 汉语拼音方案构成 现行汉语拼音方案是1958年2月11日由第一届全国人民代表大会第五次会议批准实施的，给汉字注音和拼写一般话语音的方案，采纳国际通用的拉丁字母，因素化的音节构造拼写，以北京语音为标准音。其内容包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号5个局部。 一、汉语拼音字母表 （一）字母表 Aa Bb Cc D

8、d Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 注：1、v只用来拼写外来词语、少数民族语音和方言。 2、字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。 （二）声母（共23个） 声母就是音节开头的辅音，汉语拼音方案中有21个声母，另外还有两个起隔音作用的特别声母y、w。 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 注：zh ch sh r属于翘舌音，z c s属于平舌音。 （三）韵母（共24个） 韵母就是一个音节中声母后面的局部，按构造可分为： 1、单韵母（6个）a

9、o e I u v 2、复韵母（8个）ai ei ui ao ou iu ie ue 3、鼻韵母（9个）an en in un vn 前鼻韵5个 ang eng ing ong 后鼻韵4个 4、卷舌韵母（1个）er 注：韵母v除了和声母n、l相拼不能省略两点外，跟别的声母相拼，都要省去两点，如n（女）、l（绿）、j（居）、x（虚）、y（雨）。 (四)声调符号 声调也叫字调，就是汉字读音凹凸升降的变化，一般话的声调有四种：阴平、阳平、上声、去声。调号是标记声调的符号。用表示。 注：标调的方法口诀：有a肯定先标a;无a再标o或e；然后轮到i、u、v；i、u并列标在后。i上标调把点去，轻声不标就空着

10、。 (五)隔音符号 以开头额音节连接在其它音节后面的时候，假如音节的界限发生混淆，就用隔音符号（”）隔开，隔音符号应写在音节分界处的中上方。如xi”an（西安）区分于xian（先），再如fan”an（翻案）如不加隔音符号或许就会错读成fa”nan（发难）。 二、整体认读音节（共16个） 整体认读音节就是一口读出、不拼读的音节，他们可以直接给汉字注音。这些音节应当作为一个整体牢牢记住。 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu yue yin yun ying yuan 三、儿化 儿化指的是后缀儿语他前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特别音变现象

11、，这种舌化了的韵母就叫做儿化韵。如一般话念“花儿“的时候，这个“儿“就不是一个独立的音节，而只是表示在念到“花“这个字音的末尾时，随即加上一个卷舌动作，使韵母带上了卷舌音“儿“的音色。用汉语拼音字母写儿化音节，只需在原来的音节之后加上“r“（表示卷舌作用）即可。 如：馅儿-xianr 味儿-weir 皮儿-pir 儿化的作用 1、 区分词性 如：盖（动词）-盖儿（名次） 2、 区分词义 如：信（信件）-信儿（消息） 3、 表示宠爱、温婉的感情颜色 如：小曲儿、来玩儿、渐渐儿走 4、 表示细、小、轻、微的性状 如：小鱼儿、门缝儿、一会儿 四、轻声 一般话音节都有一个固定的声调，但是某些音节在词语

12、或句子中经常失去它原有的声调，读成一种较轻较短的调子，这就是轻声。 轻声的规律： 1、语气助词“吗、呢、啊、吧“等 如：是吗、他呢、看啊、走吧 2、助词“着、了、过、的、地、得、们“ 如：忙着、来了、看过、我的、英勇地、喝得、朋友们 3、名词的后缀“子、头“ 如：桌子、椅子、木头、石头 4、方位词 如：墙上、天上、地下、底下、那边、河里 5、叠音词和动词的重叠形式后面的字 如：说说、想想、弟弟、奶奶、谈谈、跳跳 6、表示趋向的动词 如：出来、进去、站起来、走进去、取回来 7、某些常用的双音节词的其次个音节习惯上读轻声 如：明白、温和、萝卜、玻璃、知道、事情、衣服、眼睛 五、变调 在一般话里，有

13、些音节的声调起了肯定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。其中一、不的变调为特别。 以表说明：阴平阳平去声轻声一y单念或用在词尾以及用在序数中y在去声前y在非去声前在一样的动词中间不b在去声前b在非去声前 在小学阶段应把握的还有一种变调现象是消失在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。如：亮晶晶（ling jng jng） 六、啊的语音变化 语气词“啊“在不同的地方语音会有变化。作为叹词的啊，由于说话时不受语音的影响，所以仍念a音，为啊，你来啦！但是作为语气词的啊，用在句末时，受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。列表如下： 前面一个音节末尾 啊的音变 u wa n na ng n

14、ga a o i ya 汉语拼音方案 篇5 一、教学思路 汉语拼音作为识字、学一般话的拐棍，是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来许多学习上的困难。又由于我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上熟悉，我作了以下几点思索： 1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？ 2、既然是小班化教学，那么，如何做到面对全体学生？ 3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？ 4、针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？ 几番思索之后，我准备实行以下教学措施： 1、用教师生动、形象的体态语（特殊是手势、眼神

15、）及简洁、明白的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。 2、运用多种形式的读扩大训练面，实行各种好玩的嬉戏让学生在竞争中淡忘疲惫，热忱地投入学习。 3、查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。 4、会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进展练笔。 二、教学流程： (一)联系旧知，解决难点 1、今日，我们来熟悉几位新朋友。它们叫什么呢？出示angengingong 2、仔细地看，你发觉了什么？（学生可能说：angenging前面是我们以前学过的anenin。angengingong后面都是ng。）教师随机出示-ng 3、教学-ng的发

16、音： -ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看教师发前鼻音和后鼻音两次，你发觉了什么？（学生可能说：嘴巴一个合拢，一个张开。发音一个长点，一个短点。发音一个响点，一个轻点。）教师画简图。 4、区分前后鼻音： 教师发音，学生区分。 教师做口形，学生区分。 教师做手势，学生练习。 【怎样在较短时间里让孩子较科学、好玩地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生比拟后鼻韵母的一样之处，有利于培育学生的观看力量。接着，让学生看教师发音，比拟前后鼻音的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉，培育学生对语言敏锐的感悟力量。最终，教师生动的手势和简图带孩子轻松欢乐地把握了后鼻音的认读

17、。学生是学习的主体，要爱惜学生的求知欲望，让他们在发觉中学习。教师的全部技巧都要顾及学生的这种需要。由于这种主动学习的热忱比任何高超的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试，竭力仿照，认真正音，学习积极性很高。】 （二）讲清要领，区分新音 1、教师叙述：后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。 2、教师示范读angengingong数次。 3、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。 4、比照读：an-angen-engin-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读） 5、稳固后鼻韵母： (1)合成嬉戏 如

18、“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（台下学生齐说）。” (2)快速猜读嬉戏 指名四人上台，两人面对面并排站好。教师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。 【嬉戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好嬉戏能为教学注入很多新奇的血液。合成嬉戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的精确认读。快速猜读嬉戏让孩子进一步进展了四个后鼻韵母的识别，稳固了后鼻韵母的读音。训练准时且有针对性，学生学得有效、好玩。】 (三)多种形式，大量拼读 1、学习一个整体认读音节ying 问：它是谁的好朋友？教师

19、依据学生答复将卡片贴在ing下。 猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。 你有什么好方法记住它？ 看图连线。 2、考考小朋友：ianguanguengiong 3、看书38页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性） 4、当小教师带读。 5、看图补充音节。 (四)摆正姿态，练习书写 1、教师示范书写angengingongyingtaiyang 2、学生摆正姿态，练习书写。（配以旋律美丽的古筝曲） 3、教师巡察并提示学生留意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。 【低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开头，具有打根底的特点。写字是识字的连续和深化。

20、学生每写一字，书其形，读其音，不但可以稳固字形教学，还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿态和执笔方法的根本错误，进展有效的掌握及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境地，陶冶了学生的性情。】 三、教后感言 1、教学就要教师投入十二分热忱。只有热忱才能引发热忱。 2、教学就要细心预备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。 3、教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。 4、教学就是心与心的沟通。只有在和谐、宽松的气氛中，师生才能真正公平对话,课堂才能布满生命的活力 汉语拼音方案 篇6 有些音节开

21、头局部没有声母，只有一个韵母独立成为音节，如：爱i、移y、五w、遇y，但是它们在发音时音节开头局部往往带有一点稍微的摩擦成分。这种摩擦音一般可以用半元音来描写，表示这个音节也有一个类似声母的成分。但是摩擦的明显与否往往因人而异，而且也没有区分词义的作用，因此这种音节的声母语音学里称之为“零声母”。 注：w和y两个字母是作为i、u和 的音头，不作为元音或辅音，名称仍与i、u、 一样，称呼时w相当于ua，y相当于ia。 简介 汉语拼音方案对零声母音节的拼写都有规定，但凡i、u、 和i、u、 开头的音节书写时要用y或w，如：移y、五w、遇y，其他韵母独立成音节与前一个音节连写时要用隔音符号分隔，如：

22、超额chaoe。 如何读准零声母 一般话一局部读零声母的字，如“鹅、爱、欧、袄、安”等在有些方言中读成了声母的字，大致状况如下： 在读以a、o、e开头的零声母字时，常在前面加舌根鼻音ng，如青岛人将“安”读成“ngan” ，“欧”读成“ngou”，“恩”读成“ngen”。订正时，只要去掉舌根鼻音ng，直接发元音就行了。 一般话中合口呼的零声母字，有的方言读成了v(唇齿浊擦音)声母，“万、闻、物、尾、问”等字，在吴方言中读成v声母。这只要在发音时留意把双唇拢圆，不要让下唇和上齿接触，就可以改正了。 输入法留意事项 有些拼音输入法例如智能、微软等，在输入类似“西安”、“方案”和“反感”等词的时候会

23、把后一个“零声母”的字的拼音与前一个字联系在一起。因此在保持绝大多数拼音能够连续键入的状况下，零声母需要使用半角单引号“”键来手工切音，从而使单韵母不被自动划分、联系到它邻近的声母去。比方，要输入“方案”一词，我们需要输入fang”an这个字符串，否则显示的.会是“反感”。其中这个单引号符我们就把它叫做“隔音符”。 汉语拼音方案 篇7 一、字母表 注：字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。 二、声母表 三、韵母表 “知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。 韵母单独使用时写成er，用做韵尾的时候写成 r

24、。 i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），y（呀），ye（耶），yo（腰），you（忧），yn（烟），yin（因），yn（央），yin（英），yon（雍）。 u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， w（蛙）， wo（窝）， wi（歪），wei（威），wn（弯），wen（温），wn（汪），wen（翁）。 v 行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yv（迂），yve（约），yvn（冤），yven（晕）。 四、声调符号 声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。 例如： 汉语拼音方案 篇8 教学目标： 1、知道学习汉语拼音能帮忙识字和阅读，学习一般话，学英雄语拼音。 2、学会、e

25、3个单韵母，认清形，读准音。 3、熟悉声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。 4、会在四线格内抄写、e3个单韵母。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 看图，学习单韵母、e的发音及书写。 教学过程： 一、启发谈话。 从今日起我们要学习汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮忙你识字、读书、学说一般话。 学念儿歌： 学习拼音用处大，读书识字学文化， 用它学好一般话，看谁学得顶呱呱！ 二、看图说话，引出。 1、图上画着谁？他们在干什么？ 说图意：“小朋友学唱歌，。”板书： 2、教学的音和形。 （1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音洪亮，可把音拖长些。 （2

26、）教师示范发音，学生仿照。 （3）启发学生看图记字形。 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。 用儿歌帮忙记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是。”“我们唱歌、。” 三、看图说话，引出。 1、图上画着什么？它在干什么？ 说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。”板书： 2、教学的音和形。 （1）发音要领：发音时嘴张得比小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。 （2）教师示范发音，学生仿照。 （3）启发学生看图记字形。 用顺口溜帮忙记忆：“圆圆太阳、。”“小嘴圆圆、。” 四、看图说话，引出e。 1、图上画着什么？它在干什么？ 说图意：“一只大白鹅在

27、水里游来游去。”板书：e 2、教学e的音和形。 （1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁平形，舌头的位置和发音时一样，让气从嘴里自然流出。 （2）师示范发音，学生仿照。 （3）启发学生看图记字形。 用顺口溜帮忙记忆：“白鹅水里游，e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。” 五、复习稳固。 1、卡片认读。 2、发音练习。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。 六、小结。 这节课我们学会了、e的发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音洪亮，嘴巴的外形是不变的。 七、书写指导。 1、看教师范写，留意笔顺。（都是一笔完成） e 2、熟悉四线格，三个字母在四线格中的位置。 3、在课堂作业本上临写。 其

28、次课时 教学目标： 学会单韵母、e的四声。 教学过程： 一、复习检查。 1、上节课我们学会了哪三个音？（、e） 2、我们把、e叫什么？（单韵母） 3、抽读卡片，重点区分、e的发音。 二、教学声调。 每个单韵母都能读出四种声调，叫“四声”。 1、熟悉四声符号。 第一声： - 如： 其次声： 如： 第三声： 如： 第四声： 如： 告知学生：这四种声调就像四顶帽子，戴在韵母、e的头上，读起来就变成四个音了。 2、四声读法（着重指导发好的四声） （1）教师示范发音，学生跟读，以手势助发音。 让学生听辩，体会“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。 （齐读，指名读，小组开火车读，同桌互读。） （2）稳固的

29、四声。 听音训练。教师发音，指名找出卡片，领着全班读。 按挨次读，打乱挨次挑读。 3、四声读法。在语言训练中练习。 公鸡喔喔啼。 原来是这样。 现在我懂了。 真实太惊奇！ 4、e四声读法。 单韵母、， 大白鹅、， 真恶心、， 肚子饿、。 5、稳固、e的四声。 6、教顺口溜： 一声高高平又平， 二声就像上山坡， 三声下坡又上坡， 四声就像下山坡。 三、指导读课文。 四、指导、e四声的书写。 汉语拼音方案 篇9 教材分析： 本单元有2课，还有一个复习，都是以情景图导入，借助图画教学前鼻韵母an en in un n和后鼻韵母ang eng ing 的发音及记住其外形，连续练习拼读。这一个复习依据前

30、面所学内容设计了七个练习，在教学中表达的特点：趣味性，让学生在喜闻乐见的情境中学习；综合性，并不是特地学习汉语拼音，还消失了短语、句子和儿歌，符合学生进展的认知规律。 教学要求： 1、学会an en in un n ang eng ing能读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母和韵母的相拼 3、认读拼读音节,练习拼读简短的拼音儿歌. 4、培育学生认真观看，仔细倾听，正确拼读的习惯。 教学重点： 娴熟拼读音节。 突破重难点措施： 个人练读，小组练读。 教学建议： 1、 可以从图入手，借助图学习他们的发音，教师示范，学生观看、仿照、反复练习， 2、 引导学生比拟他们的组成，说说你发觉了什么？教师

31、边示范边讲解，学生用连读发试读，师生共同总结发音要领。 3、 在汉语拼音中还安排熟悉汉字，这些字不要求书写，不做自形分析，让学生整体认即可。 精案设计：汉语拼音第12课an en in un n 第一课时 教材分析： 本课第一局部是情境图，激发学生的学习兴趣，其次局部是an en in的书写，指导学生正确描红，第三局部是拼音练习，第四局部是看图读音节词音节句子。 教学要求： 1学会前鼻韵母an en in un n和整体认读音节y in及其四声，能够读准音认形，并能正确书写。 2、能正确认读由声母和an en in un n组成的音节，会读拼音词。 教学重难点：指导an en in un n的

32、发音方法。 突破重难点措施： 看图练读 教学过程： 一引入： 同学们看，电视里放的是什么地方呀？（北京天安门an） 天安门前有几个小朋友在唱歌，歌声很好听，不过音少了一点。板书in（声音的in） 于是小明就拿起摇控器摁几下，声音就变大了板书en（摁下去的en） 二、指导读an en in 教师多做示范，让学生反复练习 三、学习整体认读y in及其四声。 1y in和 in的发音一样， in前鼻韵母，不能自成音节，是独立的音节。y in是整体认读音节。 2出示投影片y n音乐 yn银色 y n饮料 脚印yn 四、学习声母与an en in un n的拼音 1依次出示课本中的单音节 2出示课本中的双音节词 3出示课本中拼音句子 4指导学生先看图，再读音节。 五、指导书写 六、稳固练习 1 抽读 an en in un n