永生的眼睛教案6篇.docx

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1、 永生的眼睛教案6篇一、激趣谈话，导入新课 1.盲姑娘只能用手触摸春天、专心感受生命的美妙。假如她有一双光明的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的进展，让很多和盲姑娘有着类似遭受的人们有了恢复安康的可能。 （师生沟通课前搜集的有关器官捐献的资料） 2.板书课题，激发读书兴趣。 生命是美妙的，谁不喜爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。 二、自学反应，质疑问难 1.指名按自然段朗读课文，引导学生进展正音。 2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 3.质疑问难，师生共同帮忙解决。 三、品读课文，感受语言美 1.用自己喜爱的方式读课文，画出令自己深受

2、感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。 2.争论沟通：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。 3.课文的最终一段连续用到了“傲慢”这个词语，让我们把带有“傲慢”一词的句子找出来读一读，并争论争论：你从中体会到了什么？ 四、赏读课文，感受人性美 1.课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。 2.以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。 3.沟通感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发谈论。 五、课外拓展，实践活动 1.向你身边的人叙述这个故事，并结合课前搜集

3、的资料向他们宣传器官捐献的意义。 2.写一封建议书，号召你的小伙伴参加到器官捐献的事业中来。 永生的眼睛教案 篇2 课题：永生的眼睛 课时：共1课时，第1课时 学生：四年级 教学目标： 1.正确、流畅、有感情的朗读课文，知晓文章大意； 2.把握课后的6个生字，熟悉并理解文中消失的一些词语； 3.理解文章人物的情感表达，体会令自己感动的语句； 学情分析： 这是一略读课文，四年级的学生处在其次学段的后期。在识字与写字上，在已有的根底上连续加强；在阅读上，要求能联系上下文，理解词句意思，体会词语的表情达意的作用并能感受到人物命运的不同状态；在习作上要求能够不拘形式写下自己的感受。结合本课文略读的特点

4、，要求四年级下学期的学生能够自主阅读、独立思索、分析语句、体悟感情。 教学重点： 1.体会文章中令自己感动的语句，并能说己的理由； 2.体会文章最终一段“傲慢”的语句，并能说己的感受； 教学难点： 1.理解文章最终一段中“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”所传达的深层意义。 教学方法：讲授法、演示法、阅读法 教学资源： 教学导航 教学过程教师活动学生活动设计意图时间 情境导入1.师：春天到了，同学们都看到了春天带给我们的什么呢？ 2.师：同学们闭上眼睛，感受到的是？ 3.师：有这么一些人，他们是盲童，他们看不到这漂亮的春天，甚至连自己父母的样子都不曾看到过。那么你们知道有什么方法

5、，能够让盲童也看到这漂亮的春天、自己的父母吗？1.生：鸟语花香、杨柳纷飞、万物复苏、天气变热 2.生：黑暗 3.生：换眼角膜、人造眼球通过创设情境，学生体会盲童眼中的世界，开启学生对盲童的关注，为课文的推动进展情感积存。2分钟 初读感知1.师：是的，今日我们就来学习一有关盲童、有关眼睛角膜的课文。齐读课题：18.永生的眼睛。 2.师：请同学们翻开课本，翻到第86页，自由朗读课文，读准字音，标然段，用笔圈出课后消失的生字以及不理解或是需要着重记忆的生词。 3.师：课文共有几个自然段？ 4.师：看屏幕，读生字和生词。1.生：读课题。 2.默读课文、划生字、生词。 3.生：9个 4.生：读（指读、齐

6、读）初度课文，进展自由朗读，对文章具有初步感知，并认清、读准、记忆课文中的生字词。5分钟 细度体悟1.师：同学们默读课文，思索：课文讲了一件什么事？（读完后，小组沟通） 师：谁来说说，课文讲的是一件什么事？（学生进展补充） 2.师：好的。同学们说的不错。那么现在让我们连续回到课文中，快速阅读课文，找出文中令你感动的语句，并批注上为什么令你感动，你体会到了什么？1.生：课文讲的是“琳达在小的时候母亲就去世了，当父亲打算捐献母亲的角膜时，开头的琳达很哀痛并不理解；后来父亲对琳达进展了解释，并在多年后有了自己的家庭，慢慢地理解了父亲和母亲的打算。最终琳达的女儿温迪也受到外公的鼓舞，打算死后也要捐赠角

7、膜，并为外公和琳达感到傲慢” 2.生：快速阅读、批注感受，沟通共享。在这一环节训练学生对文章大意的初步概括力量；同时，依据自己所划令自己感动的语句，进展文本细读，共享自己的体会，理解文章的感情。15分钟 精读领悟1.师：同学们说的真不错，看来同学们已经深深的被琳达以及他的父母和女儿所感动。在这课文中，有一个自然段反复消失了三次同样的词。你们知道是第几自然段的哪个词吗？/刚刚有的同学已经提到过了一个词，这个词在这个自然段中消失了三次，你们说是哪个自然段？ 2.师：来，咱们齐读最终一段。想一想，结合本自然段，从这三个“傲慢”上，你又有了哪些体会？ 3.师：同学们说的真不错，看来每个人都已经深深的被

8、琳达的父亲、琳达和温迪所感动，感受到了他们一家的爱心那么现在教师又有一个问题，在这一段的结尾处有这么一句话“在这一刻”，请问同学们，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？1.生：最终一个自然段，是“傲慢”。 2.生：齐读，共享对“傲慢”的体会。 3.无私奉献、为人着想、乐于奉献的高尚品质。本环节要求学生在熟读课文、谈完自己受到感动的根底上，进一步对文章的感情进展理解和感悟。通过对文章最终一段“傲慢”的理解和感悟，学生明白琳达一家的爱心。通过对“在这一刻”的体悟，让学生们能够体会到琳达父亲乃至于一家人的无私奉献、为人着想的高尚品质。升华对文章的理解和感悟。10分钟 升华1.师：同学们，通过我们刚

9、刚的学习，我想每个人都已经感受到了琳达一家的无私、爱心等等高尚品质。所以当我们再次回看这课文的题目：永生的眼睛时，我们知道了，永生的眼睛不仅指的是琳达一家为帮忙盲童重见光明所捐赠的眼睛角膜，更代表了琳达一家这无私奉献、为人着想的高尚品质的代代传承。1.生：学生应在教师的引导下，说出这一课题所代表的含义。 回扣文章课题，升华文章主题。令学生在一节课的最终能够感受到永生的眼睛这一课所传达的意义。1分钟 拓展练习1.学完这一课，我想同学们心理应当有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以XXX，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进展共享展现。1.生：XX

10、X我想对你说 此环节在于寄情于文，让学生能够在课堂中将自己的所思所感所想写下来，加深对文章情感的理解，并熬炼自己的习作力量。7分钟 板书设计18.永生的眼睛 哀思高 不解无私奉献尚 为人着想品 和善质 英勇 教学详案一、情景导入 师：上课！生：起立！师：同学们好！生：教师好！师：请坐！ 师：同学们，春天已经到了，谁来说说，你们在春天都看到了些什么？ 生：自由答复。 师：同学们在春天看到的东西可真不少。现在请你们闭上眼睛，你们看到的是什么？ 生：黑暗 师：没错，当闭上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，请同学们睁开眼睛。其实，在座的你们都是幸福的，由于你们能够看到漂亮的春天和这多彩的世界。但是有

11、这么一些人，他们是盲童，从诞生起就看不到这漂亮的春天，甚至连父母的样子也没有看到过。那么同学们，你们有谁知道有什么方法可以让盲童看到光明呢？ 生：换眼角膜、人造眼球 二、初读感知 师：是的，同学们说的不错。确实可以通过这些方法，让盲童们重见光明。今日，我们就来学习一与角膜有关的课文。现在，大家看黑板，齐读一遍课题，永生的眼睛。 生：永生的眼睛。 师：好，现在同学们翻开课本，翻到第86页永生的眼睛这一课。自由朗读课文，留意读准字音，标然段。用笔圈出课后相关的生字和不理解或需要记忆的生词。开头吧。 生： 师：好。谁来说说，这课文有几个自然段？ 生：九个。 师：说的不错，就是九个。现在向前看，看屏幕

12、。在学习本课文之前，我们先来认清并把握本节课的一些生字词。（出示PPT）谁来朗读一遍，其他同学留意听，听听有没有读错的字音。 生： 师：嗯，读的不错。没有读错的字音。同学们看，红色的字是本节课后的生字，需要我们把握。大家齐读一遍。 生：读生字。 师：你们看，有一个字是绿色的。同学们要记住，在这里它读作“ji”，而不是“gei”。 三、细读体悟 师：好了。我们已经学习了本节课需要认清并把握的生字词。现在同学们连续翻开书，翻到86页永生的眼睛这一课。请同学们默读课文，边默读边依据屏幕上出示的自学提示，思索：本课文讲了一件什么事？（PPT出示） 生：默读课文。 师：好，谁来说说。课文讲了一件什么事？

13、 生：（其他同学进展补充） 师：嗯，好。同学们说的不错。假如在概括的时候，能够更言简意赅，那就更好了。现在让我们连续回到课文中，请同学们快速阅读课文，连续依据自学提示，找出文中令你感动的语句，并用笔画一画、圈一圈，批注上令你感动的理由，想想你体会到了什么？ 生：快速阅读。 师：批注完的同学，可以在小组内沟通沟通，然后咱们进展共享展现。 生：小组争论。 师：好了，时间到。谁来说说，文中哪些语句令你感动，你体会到了什么？ 生：学生进展自由答复，此为开放式的问题，教师依据学生所选的段落进展。与此同时，依据学生感动的地方或者词句，结合学生的体会言语，进展板书。包括琳达的“哀思”“不解”，温迪的“和善”

14、“英勇”等等，如有谈到对父亲的熟悉，结合详细状况，板书“无私奉献”“为人着想”。（若学生的答复不符合自己的流程，则依据学生的答复进展板书，总之要落到琳达和温迪的种种表现是受父母和外公的影响。） 四、精读领悟 师：同学们说的真不错，每个人都在文中找的了令自己感动的地方。我们感受到了琳达失去母亲后的哀思以及对父亲和母亲打算捐献角膜的不解；感受到了琳达的女儿温迪的和善和英勇（依状况而打算是否提到父亲的无私奉献、为人着想）。 现在，教师想问问大家这课文中，有一个自然段反复消失了三次同样的词？你们知道是哪个自然段，这个词是什么吗？（刚刚有的同学已经提到过了） 生：最终一个自然段。傲慢。 师：没错，就是傲

15、慢。现在让我们再次齐读最终一段，想一想，从这三个“傲慢”上，你又有了哪些体会？ 生：齐读最终一段。 师：谁来说说，你又有了哪些体会？ 生：温迪很鄙视他的母亲和外公/母亲的反问表现了母亲对女儿感到傲慢的不解/为自己女儿傲慢是由于女儿和自己的父亲一样，无私奉献、为人着想、暖和和善 师：是啊，无论是琳达的不解到理解，还是琳达父亲的无私与温迪的奉献，无不让我们看到这是一个令我们感动的家庭。那么同学们，在最终这一自然段中消失的那句“在这一刻”，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？ 生：无私奉献、为人着想的高尚品质。（板书） 五、升华 师：同学们，通过本节课的学习，我们深深都被琳达一家的高尚品质所感动。

16、现在让我们再次回看这个课题，永生的眼睛。我们发觉，永生的眼睛，不仅代表了林达一家为帮忙盲童重见光明所捐赠的角膜；它更代表了林达一家，无私奉献、为人着想等等高尚品质的传承。 六、拓展练习 师：学完这一课，我想同学们心理应当有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以XXX，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进展共享展现。 生：沟通展现。 师：这节课就上到这里，下课！ 永生的眼睛教案 篇3 执教思路： 永生的眼睛是一篇特别感人的文章。刻画的形象让人终身难忘：和善、心中有他人的父亲；有醒悟力量、并付之于行动的“我”以及得意、才华横溢的女儿。他们的高尚情操让

17、人感动，令人鄙视。在进展教学设计时，我以人物形象为切入点，以“琳达的情感变化”为主线，围绕“永生”将本课设计以下几个环节： 第一环节：课前调查，搜集信息，铺垫情感。 由于本课涉及到的器官捐献的背景学生知道的并不是许多，或根本不了解，所以，组织学生在课前绽开调查、访问、搜集资料等语文实践活动，同时做好调查的统计和分析。这样，让学生了解到很多的人对角膜捐献的看法仍受传统思想的影响，深深感受到来源远远不能满意于器官捐献的需求。有了这样的.感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家产生鄙视之情。 其次环节：以信入境，质疑永生，启动情感。 共同阅读课文最终的那封信。理解 “角膜移植”一词，顺势呈现出角膜捐

18、献调查结果汇总表，同时补充相关资料。通过器官捐献在社会上难以被人们承受的现状与琳达一家主动捐献角膜的比照，引出课题永生的眼睛并板书。学生针对课题质疑。 围绕“永生”一词将学生提出的问题进展简洁梳理，激发学生阅读的积极性和主动性。继而启动学生的情感。 第三环节：初读课文，理清线索，激发情感。 帮忙学生理清课文内容，使学生对文章有个整体印象，完成课后消失的表格练习初步了解琳达一家为盲人所做的事情。并随机板书：琳达 母亲 父亲 温迪。 第四环节：细读课文，品尝永生，深化情感。 我抓住“课文中谁的眼睛永生了？”这一关键问题，带着学生细读课文的。这一问题的答案是多元的，学生可能会认为是母亲或父亲或温迪的

19、眼睛得到了永生。这些猜想不定的答案说明学生并没有真正理解“永生”的含义。而琳达的情感态度变化是贯穿其中的。从母亲捐献时的坚决反对到父亲捐献时的遵从遗愿到捐献温迪角膜时的主动，最终收到来信时的傲慢。这一情感变化是文章中的一条主线。抓住这条主线就可以带着学生品尝出“永生”的含义。因此，围绕这一主线将这个环节分为以下四个步骤： 1、 看母亲，体验情感。 2、 看父亲，品两段话。 3、 看温迪，体会傲慢。 4、 想琳达，感悟永生。 第五环节：拓展延长，回归主题，升华情感。 1、在马上完毕本课时，围绕器官捐献这一话题，让学生说说你还可以做些什么？（教师可以出示相关资料帮忙学生拓展延长，从自身的，亲人的，

20、社会的多个角度去思索可以做的事情。） 2、给学生布置这样的作业： 写一封信，向社会宣传器官捐献的意义。 将眼睛的永生升华为精神的永生，感染更多的人参加到这一功德无量的事业中来。 关键点处理： 鉴于本文具有语言美和情感美的特点。文章又用了大量篇幅来描写人物的语言，所以我在教学设计时留意引导学生抓住人物的语言进展体会，通过各种形式的朗读以到达触动心灵，升华感情的目的。 我关键点的处理共有两处； 第一处：品读父亲的话。 1、 母亲去世时，琳达对要捐赠死去母亲的眼角膜表现出不理解和坚决反对。是父亲的话开启了琳达那扇爱的大门的。在品读父亲的第一段话时，我用创设情境的方法让学生体验琳达的情感，用比照的方法

21、，抓住“振聋发聩”一词引导学生感受父亲的宏大心愿的。 先让学生自己读读文章，留意在捐赠母亲的眼角膜时，“我”和父亲的不同表现。用“”画出琳达的，“浪线”画出父亲的，并把感受批注在旁边。引读琳达的表现，让学生竭力表现琳达内心剧烈的苦痛和难以承受的感情。可以让学生换位思索：假如自己是琳达，母亲去世了。你心里感觉怎样？学生会说很难受。想到妈妈去世后竟然还要被人肢解你有会怎么想？学生会说很残忍，无法承受。就让学生带着这种感情进展朗读。以深入体验琳达当时的不理解。在学生朗读后，教师用这样的话语引导学生进入情境：他们竟然要肢解妈妈，真是让人难以承受，想到妈妈完整地来到世上，却不能完整地离去，内心有多苦痛啊

22、！此时，学生就是琳达，他们完全能体验到琳达当时的心情：她坚决反对别人这样做，甚至为此愤怒父亲。再让学生的朗读时，学生自然能表现出苦痛难忍。这时，教师再以安静的语气引读父亲的说的第一段话。这看似一般的话语，琳达却感到是振聋发聩的。 抓住“振聋发聩”体会父亲说的话。让学生说说“振聋发聩”什么意思？学生很简单就说出它的含义：声音很大，都可以听的见。然而实际上学生并没有领悟到这段话能给琳达心灵上带来些什么触动。因此，让学生再读这段话，结合课文说说“振聋发聩”的意思，并画下自己认为重要的词语。在引导学生沟通时，引导学生抓住“最宝贵的”和“有意义”的来感受父亲的宏大心愿。让学生说说你可以赐予他人哪些东西？

23、为什么说赐予别人自己身体的一局部是最宝贵的？ 在沟通中，学生可以意识到很多东西送人了，自己没有了，想再拥有还可以拿钱再买回来。但人自身的一局部一旦赐予了他人，自己将不再拥有。学生通过自己的力量就可以体会到这份礼物的宝贵。不过，还不能感受到父亲的宏大心愿。鉴于这一点的考虑，我从已学课文的人物入手。让学生回忆一下月光曲中的盲姑娘，她要在音乐家的演奏中想象月光洒在海面上的景象，语言的魅力中的盲老人在莺飞燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。对他们来说最宝贵的礼物就是眼角膜。由于有了这份礼物，他们就可以看到这多姿多彩的世界了。但是，谁肯送给他们呢？再看父亲的这段话，谈自己的熟悉。学生会说：“从父亲的话中可以

24、知道父亲会把眼角膜送给他们的，由于他的心愿是帮忙他人恢复安康。”还有的学生会说：“父亲会很快乐地去做这件事，由于他认为帮忙别人是有意义的。”这时，学生就可以感受到父亲的无私，心愿的宏大。让学生有感情的朗读这段话。教师赐予这样的点拨：一位多么无私的父亲啊！他有着多宏大的心愿啊！点拨后让学生再一次朗读这段话，感受父亲的高尚品德。学生的心灵受到触动，自然就理解了琳达当时为何感到“振聋发聩”了。 2、 品读父亲说的其次段话，这段话是父亲想引导琳达从盲童、盲童的父母、捐赠者亲人这几个角度感受器官捐赠的。我通过抓关键词语，想象画面的方法引导学生进展体会，并进展感情朗读的。 先引导学生感受盲童的欢乐，抓住其

25、次段话中“多么奇妙”，让学生绽开想象，描绘出盲童重见光明后的奇妙感觉，在美丽的音乐声中学生会描述出这样的情景：一位双目失明的孩子，他从来没有见过这多彩的世界，现在最终看到了，他内心布满了感动，他会说：“妈妈，我真快乐，你看那匹马多美丽啊，我要将它画下来。”然后再感受盲童父母的欢乐。抓住“多么骄傲”让学生想象。学生又会说：盲童的父母见到孩子的作品，他们很骄傲。他们会表扬自己的孩子：“孩子你真棒，你肯定会有更优秀的作品的。” “看到这番情景，同学们你有什么感受？”学生会说：“我太感动了，他最终观察了。”“我真替他们快乐，他们再也不用那么苦痛了。”教师再引导学生留意父亲的感受。父亲是为之感到骄傲的。

26、让学生说说 “你认为这是一位怎样的父亲啊？”学生就会说：“是一位和善的父亲，由于他想着把盲童的眼睛治好。”“他是一位乐于助人的人，由于他想到盲童会欢乐，盲童父母也欢乐，自己就快乐。”这样类似的话语。言辞中可以看出学生正被父亲的话感动着。让学生来读读这段话，读出自己的感受，感动自己，也让听的人受感动。 其次处：品尝“傲慢”一词 傲慢一词在文章中消失了多几次，温迪为外公和妈妈傲慢，妈妈为女儿和父亲傲慢。它所影射出的正是这个家庭所营造的爱的气氛。温迪是受着家庭的熏陶和感染才成为一个心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，温迪的思想和行为是最有说服力的。引导学生从温迪入手找到傲慢，再谈傲慢，最终读出傲慢。

27、 由于阅读时想象自己是作品中的人物设身处地体会，可以加深对课文内容的理解。所以，我用创设情境的方法引入“傲慢”这一问题。当学生在有感情地朗读父亲的其次段话时，教师问：“你捐赠了眼角膜内心真的感到开心吗？”此时，学生已深入到父亲的内心深处，受人物高尚情操的影响。他们就犹如小温迪一样受到了感染，会毫不迟疑地说：“固然。”这时再提出这样的问题：小温迪你为什么热泪盈眶？我看到你紧紧拥抱住了外公，为什么这样做？学生就是作品中的人物，他们会说：“外公关爱别人、心中有他人，他的心愿太让我感动了。”“孩子，当你看外公死后，妈妈真的捐赠了外公的眼睛时，你想说些什么？做些什么？”随着教师的问题学生能够找出这两处句

28、子： 1、妈咪，我真为你为外公所作的一切感到傲慢。 2、我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。再让学生说说为什么也象外公那样做？学生会说：“由于捐赠了外公的角膜，那个失明的人就能观察这个世界了，他就不会再苦痛了。”这时追问：“真的令你傲慢吗？”答案是确定的，语气是坚决的。就让学生带着这种语气读出傲慢。象这种有傲慢颜色的句子在文章中还有，让学生再读读书，找出其他带有傲慢一词的句子，想想都是谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢。在这几处傲慢中，学生最难理解的是最终两处傲慢： 1、在这一刻，我领悟到父亲所献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里怎样的一种傲慢！ 2、金发温迪手中的画笔照旧不停的挥

29、动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。学生能说清晰的是琳达为父亲傲慢，琳达为女儿傲慢。但讲不清晰为他们的什么感到傲慢。而这正是琳达情感得以升华的根源。在教育著作争论式教学法中提到争论可以增加学生对模糊或简单事情的关怀；增加学生思维的敏捷性；所以我设计了一个小组争论的问题：琳达的情感由最初的坚决反对到现在的傲慢，是什么影响她的思想的？争论后学生就会谈到父亲的做法，女儿的表现影响了她，这正是一种关爱他人、无私奉献的精神对琳达的影响。追问学生：“你认为这种精神会磨灭吗？”“固然不会。” 那永生的毕竟是什么？“是他们无私奉献的精神。”此时，学生的感情得以升华，再读出这两处傲慢，并谈谈自己从中受到的教育。

30、学生首先想到的是自己要关爱他人，在资料的补充中，学生看到了由于器官的供体紧急，致使很多人在器官等待中死亡。他们就会想要向社会做宣传，让更多的人参加到这一事业中来。时事新闻：丛飞一位才华横溢的歌手，他无私捐助失学儿童和残疾人达146人，认养孤儿32人，捐助金额超过300万元，参与了400多场义演。最令人感动的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已难下咽。而他仍以坚韧毅力坚持演出，参与了东南亚海啸灾区的6场赈灾义演。还将用于治病的1.5万元钱捐出。为给贵州的孩子们送学费，他还背上了17万元的债务。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然长逝，年仅37岁。他在生前还立下遗嘱捐献眼角膜，他说：“帮忙别人是一

31、种欢乐，只要给我生命，我就要给别人带来欢乐。”我们可以看到承受他角膜捐赠的小女孩正快乐地与他家人通电话呢。他们走了，可是留下一双眼睛凝视这个漂亮世界。这永生的不仅仅是眼睛，更是一种高尚的精神。 透过那双闪耀着傲慢光线的眼睛，让我们看到了一个布满爱的家庭。外公曾经说过（在音乐声中带着学生一起读外公的话）：假如死后能有助于他人安康的恢复，那么死也是有意义的。想想看，另一对父母假如看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么快乐。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么骄傲!”这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光荣。正如一位哲人所说：点燃了的火炬不是

32、为了火炬本身，就像我们的美德应当超过自己照亮别人。让我们的生命多些感动与回味吧！ 永生的眼睛教案 篇4 眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么便利，她是无法比较的财宝。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美妙的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜亮，文章刻画了让人难忘的形象:和善、心中有他人的父亲；有省悟力量、并付之于行动的“我”以及得意、才华横溢的女儿。他们喜爱生活、关爱别人的心，让人敬重、让人感动、让人思念，让人学习。 学校及学生状况分析：北师大试验小学的学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家

33、庭教育。但也有一局部孩子比拟自私，不懂得关爱别人。我们学校始终坚持搞“感恩”教育。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特殊是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外学问。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓舞大家借助网上资料猎取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的熟悉。 教学目标： 1、通过学习, 使学生体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮忙他人而感到快乐和傲慢。 2、对死后器官

34、捐献的行为产生鄙视之情。 3、能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育有感情地朗读的力量。 教具预备：课件小书签 教学过程： 一、整体感知课文： 我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？ 二、学习课文第一局部： 1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个酷热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。 2、汇报：指读琳达的表现。 3、琳达无法抑制自己的苦痛，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似

35、的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读） 4、谈感受。指导读。 5、看似一般的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着学生的答复，问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？ 6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，渐渐的理解、渐渐的体会吧(齐读)。 三、学习课文其次局部: 1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门导读5-7自然段。（生读父亲的话） 2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。 3、父亲曾说过：假如死后能有助于他人安康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中

36、感受到吗？谈读结合。 4、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那宏大的心愿吧！女、男分读两次话。 四、学习并感受“傲慢”： 1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到傲慢，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到傲慢。所以在后面的文章当中有一个词就反复消失了屡次，这个词就是“傲慢”。 2、默读下文，画出带有“傲慢”一词的句子。带着自己的理解读一读。 3、指读四处句子出示句子集体读。 4、琳达把父亲的话告知了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到傲慢呢？为什么？ 这

37、种行为是多么令人傲慢呀！温迪就生活在这样一个布满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到（傲慢）。所以她傲慢的对妈妈说。师生对读对话。 5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？ 父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到傲慢！琳达也为有这样懂事的女儿感到傲慢。没想到不幸的事又一次降落到了这个家庭里。什么事？ 6、听说有的同学在读这局部时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？ 年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了得意的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的盼望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所

38、能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！ 7、为了别人能够见到光明，温迪情愿像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又一次的打击时，帮忙父亲、女儿实现了他们的愿望。这是多么无私的傲慢，多么宏大的傲慢呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根英勇者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感谢之情给琳达读读这封信好吗？ 8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而傲慢？为了什么而傲慢？ 9、透过那双闪耀着傲慢光线的眼睛，让我们看到了一个布满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：假如死后能有助于他人安康的恢复，那么死也是有意义的。这不

39、仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光荣。 所以说他们的眼睛就是一齐读课题。 10. 你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？ 11. 这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人傲慢呀！孩子们，再来读读课题，信任你们的感受会更深刻。齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。 12. 你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进展角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。由于他们信任会有越来越多的人会像琳达一家人一样情愿

40、死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。 五、课外延长，展现资料 （出示图片）他叫吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机帮助设计与制造专业的大三学生。在大家眼里，他是一个阳光、和善的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明 （出示图片）这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案：它是由很多片漂亮的花瓣编织成的一颗漂亮的心。它好像在呼吁着我们“献出一点爱吧，世界将会更美妙！”此时此刻，信任你们肯定会有许多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？（把想要说的话读给大家听） 教师真为你们感到傲慢，这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后，你们当中肯定会有

41、人主动捐献出自己的器官。由于你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来专心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！ 六、总结升华： 孩子们，教师把喜爱的3句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好保藏起来，好吗？信任你们随着年龄的增长，对生命的感悟肯定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮忙。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而暖和吧！让他人因有我们的存在而傲慢吧！ 教学反思： 永生的眼睛是一篇特别感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮忙别人连续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教育“我”和全部的人。 曾有

42、专家大发感慨：现在我们的一局部语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们教师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我专心的感受着，专心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那暖和的家，假如缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈祥的爸爸，温顺的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活泼得意的小女儿我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的安静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度哀思中还能够捐赠出器官给别人，并以此为傲慢。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要

43、通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。 虽说是教育，但这是语文课，我们在详细执行教学的过程中，不能离开语言环境进展空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积存，探究课文有关词句的内涵，体会的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生共性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培育一种意识，树立起对生命的喜爱，对他人

44、的关爱。 果真，在教师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了许多，那凝重的课堂气氛好像就是在完成一部电影的拍摄入情入境。特殊是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。 一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，缘由是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应当是把握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！ 永生的眼睛教案 篇5 教学目标： 1学习本课生字。积存本课词语。 2有感情地朗读课文。体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 3学习一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 教学重点、难点： 体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 教学用具： 投影仪、小黑板 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.初读课文，学习生字词。 2.练习复述课文，概括文章的主要内容。 教学重点、难点： 练习复述课文，概括文章的主要内容。 教学过程： （一）导入新课。 提醒课题，齐读题目。 本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ （二）初读课文，了解文章大意。 指名读课文，并订正读音。 练习复述课文，概括文章的主要内容。 （）具体地复述课文 （）简要地复述课文