浅谈数学教学中教学反思.docx

《浅谈数学教学中教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈数学教学中教学反思.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 浅谈数学教学中教学反思 浅谈数学教学中的教学反思 “课堂教学是一门圆满的艺术”， 而科学、 有效的反思可以帮忙我们削减圆满。 思之则活， 思活则深， 思深则透， 思透则新， 思新则进。 反思自己的教学行为， 总结教学的得失与成败， 对整个教学过程进展回忆、 分析和端详， 才能形成自我反思的意识和自我监控的力量， 才能不断丰富自我素养， 提升自我进展力量， 逐步完善教学艺术， 以期实现教师的自我价值。 教学活动前的反思即备课阶段的反思。 从目前教师备课的现状看， 主要有两种不良倾向。 一是照搬现成的教案， 以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生实际； 二是有些老教师备课时过分依靠多年积存的教学

2、阅历，不注意反思自己的阅历， 凭原有的阅历设计教学。 消失这种现象主要在于教师的“懒”。 要克制这些问题， 就需要教师备课时先要对过去的阅历进展反思， 对新的教育理念进展反思， 对学生现在的实际状况进展反思， 对现在的教学条件进展反思， 对现在的教学手段、 教具、 学具进展反思， 从而使新的教学设计建立在对过去阅历、 教训和现在教育理念、 教学条件反思的根底上。 设计教学方案时， 可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储藏”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在承受新学问时会消失哪些状况”， “消失这些状况后如何处理” 等， 为自己的课堂教学做好预备。 教学过

3、程中的反思教学过程是师生交往、 积极互 动、 共同进展的过程。 教学中的师生关系不再是“人、 物” 关系， 而是“我、你” 关系； 教师不再是特权式人物， 而是与学生平起平坐的一员； 教学便是师与生彼此放开心扉、 相互理解、 相互接纳的对话过程。 在胜利的教学过程中， 师生应形成了 一个“学习共同体”， 他们都作为公平的一员在参加学习过程， 进展心灵的沟通与精神的交融。 没有交往， 没有互动， 就不存在或未发生教学。 教学中进展反思， 即准时、 自动地在行动过程中反思， 备课时， 尽管教师会预备好各种不同的学习方案， 但在实际教学中， 还是会遇到一些意想不到的问题， 如学生不能按规划时间回答下

4、列问题， 师生之间、 同学之间消失争议等， 这时， 教师要依据学生的反应信息， 反思“为什么会消失这样的问题， 我如何调整教学规划， 实行怎样有效的策略与措施”， 从而顺着学生的思路组织教学， 确保教学过程沿着最正确的轨道运行， 这种反思能使教学高质高效地进展. 在教学过程中反思我认为应留意以下几个方面： 一、 反思学习内容是否得到充分的展现， 还需要在哪方面进展补充， 师生在课堂上的沟通对话和合作是否充分。 课堂活泼不等于教学设计合理。 有的教师设计活动一个接一个， 学生积极踊跃地参与， 课堂上喧闹非凡， 一派富强景象。 但要问每个活动景象， 每个活动要到达的教学目的， 有的教师竟语言不祥，

5、 存在为活动而活动的倾向。 因此， 教师必需围绕教学目的进展教学设计。 二、反思教学过程是否适用全部学生， 是否还有学生不适应， 怎么引起学生总结。 课堂回答下列问题活泼不等于思维活泼。 教师应依据学生已有的学问水平细心设计， 启发学生积极有效的思维， 从而保持课堂张力。 三、 反思自己 对学问的预备和课前的教学设计方案是否合理。 特殊在导入新课时， 要设法由学生自己提出问题， 然后再将学生的思索引向深入。 学生只有经过了思索， 教学内容才能真正进入他们的头脑。 同时， 教师也应清晰地熟悉到提倡教学民主不等于不要教学秩序。 有时， 在课堂上学生的热忱被激发出来， 个个争先恐后发言， 课堂秩序较

6、为混乱， 教师怕挫伤学生的积极性，不敢进展有效治理， 课堂的有效时间被白白地铺张掉了。 因此， 教师在激发学生学习热忱时， 也应妥当地加以治理， 使课堂教学秩序有利于教师“教” 和学生的“学”， 要引导学生学会倾听， 并加强学生合理表达自己观点的训练。 教学实践活动后的反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进展思索性的概括， 对教师的教学观念、 教学行为和学生的表现及教学的成败进展梳理， 教学的结果如何？ 学生在完成学习任务的同时， 是否学会了 学习？ 由于“教会” 不只是供应给学生某种学习方法， 让学生根据肯定的步骤、 程序去学习， 而且应设法让学生多体会和感悟， 引导学生总结对他们自 己相宜的学习方法， 经过自 己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、 好用。 总之， 反思为教师和学生供应再制造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力， 适应了 新课程改革的要求。 教师和孩子一起反思， 教师和学生一同成长， 师生将自已的反思相互沟通， 进一步地激发教师与学生终身学习的自觉冲动， 不断地发觉困惑， 不断发觉一个个生疏的我， 从而促使自己拜师求教， 海中寻宝。 激活， 探究事物的崭新表达方式， 构建师生互动机制及学习新方式， 使自己的教学艺术永葆青春。