汉语拼音方案范文五篇.docx

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1、 汉语拼音方案范文五篇汉语拼音方案 篇1 字母表规定了方案的字母体式、字母挨次和字母名称。方案用的是国际上最通用的拉丁字母，从A至Z共26个（其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言），分为大写、小写两种体式（另有印刷体、手写体等）。字母挨次按全世界共同遵守的挨次。字母名称给予了汉语拼音字母的名称。元音字母用它本身发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶（念作或ei）”音。例如“A BCDEFG”的字母名称为“abcdefg等等。既然汉语拼音方案给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称呼。目前，人们常用英文字母名称音来称呼汉语拼音字母，这是应当予以订正的。

2、声母表共列出一般话语音系统中的辅音声母21个，分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实一般话语音系统中还有一种状况，就是韵母独立成音节，例如：n（安）、（喔）、y（衣）、w（五）等，在一般话语音学中称之为“零声母”。零声母加上21个辅音声母，一般话语音系统中实际共有声母22个。 韵母表分a行、i行、u行、行（在表中用列表示）共列出一般话语音系统中的韵母35个。此外，一般话中还有4个韵母：一是z（资）、c（瓷）、s（四）等音节中的韵母-i（前）；二是zh（只）、ch（持）、sh（诗）、r（日）等音节中的韵母-i（后）；三是单韵母er(

3、儿、耳、二等)；四是单韵母（详见“是一个单韵母，汉语拼音方案韵母表里为什么不列入？”一题）。这4个韵母的详细用法方案在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母”，表内和表外相加，一般话语音系统中共有韵母39个。 声调符号规定了一般话语音系统中的4个调类阴平、阳平、上声、去声的标调符号和这些符号的使用方法，同时规定轻声音节不标调号。 声母表、韵母表和声调符号反映了以北京语音为标准音的一般话语音的根本成分和系统。 隔音符号（）用来隔开音节，例如“方案”要写为fangan以免误为“反感”fangan，“西安”要写为xian，以免误为“仙”xian等。 汉语拼音方案 篇2 一、验收目的： 汉语拼音是

4、小学语文教学重要的组成局部，是学生识字、学习一般话的有效工具，是低幼认知连接的桥梁和纽带。为了解一年级学生把握汉语拼音的根本状况，以便查漏补缺，促进一年级学生对拼音的学习、稳固和运用，学校打算对一年级学生进展汉语拼音验收。 二、组织成员：一年级语文教师、一年级配班教师。（保证每班三人） 三、验收对象：一年级6个班全体学生 四、验收内容：汉语拼音，包括声母、韵母、音节、音节词、纯拼音句子。 1、认读声母； 2、认读韵母； 3、认读整体认读音节； 4、正确读出下面的音节词 5、正确读出一句拼音句子。 五、验收时间：周五（11月6日）中午12：10开头。 六、测评方法 1、学生认读字母、拼读音节时，

5、教师不督促，不作提示，只对读错的音节做上“O”记。假如学生开头拼错，后又自行订正，应视为正确。 2、认读拼音句子时，学生如读错，不必做记号。读错了能自行订正，仍应视为正确。（认读音节中，一样的只算一个。） 3、测试时间为5分钟。 七、验收结果： 验收完毕后，验收结果以五星制评价，四、五星为优秀，三星合格，一二星不合格，测完填写一年级汉语拼音测试反应表，汇总上交教育处。我们将依据验收状况分析拼音教学状况，以改良我们的工作。 五星级能够流利地拼出音节，声音嘹亮、发音精确、调值饱满。 四星级比拟流利地拼出音节，错误在3次以内，自己能够主动改正错误，声音比拟嘹亮，发音精确、调值饱满。 三星级不能流利地

6、拼出音节，错误在5次以内，经过教师提示后，能够订正错误，发音根本精确，调值根本饱满。 二星级不能流利地拼出音节，错误在10次以内，经过教师屡次提示后，拼对音节，发音根本精确，调值根本饱满。 一星级不能拼对音节，要经过教师屡次提示和帮忙。 对于一年级拼音验收（口试、笔试）中不合格学生名单，定11月底进展复测，确保全体学生通过验收。 汉语拼音方案 篇3 一、 汉语拼音字母表 (大小写对比) Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 二、 汉语拼音韵母表 单韵母（6个）： a 啊 o 喔 e

7、鹅 i 衣 u 乌 迂 复韵母（8个）： ai 爱 ei 欸 ui 威 ao 熬 ou 欧 iu 优 ie 耶 e 约 特别元音韵母（1个）： er 儿 前鼻韵母（5个）： an 安 en 恩 in 因 un 温 n 晕 后鼻韵母（4个）： ang 昂 eng 亨 ing 英 ong 轰 三、汉语拼音声母表 b 玻p 坡 m 摸 f 佛d得 t 特 n 讷l 勒 g 哥 k 科h 喝j 基q 欺 x 希z 资c;雌 s 思 r 日zh知 ch 嗤 sh 诗y医 w 巫 四、声调符号 阴平：-阳平：/ 上声： 去声： 声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。 例如：妈m 【阴平】 麻m 【阳平】

8、 马m 【上声】 骂m 【去声】 吗ma 【轻声】 五、隔音符号 a，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，假如音节的界限发生混淆，用隔音符号(”)隔开，例如pi”ao(皮袄)。 六、备注 、“知 蚩 诗 日 资 雌 思”等字的韵母用i 。、 i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi(衣)、ya(呀)、ye(耶)、yao(腰)、you(忧)、yan(烟)、yin(因)、yang(央)、ying(英)、yong(雍)。、u 行的韵母，前面没有声母的”时候，写成wu(乌)、wa(蛙)、wo(窝)、wai(歪)、wei(威)、wan(弯)、wen(温)、wang(汪)、weng(翁)。、 行的

9、韵母，前面没有声母的时候，写成yu(迂)、yue(约)、yuan(冤)、yun(晕)、。、iou、uei、uen前面加声母的时候，写成iu、ui、un，例如：niu(牛)、gui(归)、lun(论)。 七、难点提示: 1。在听力题中往往会消失” zh zhi”等类的比拟,要提示孩子留意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些). 2。.标调是根据”a o e i u ”的挨次,如”ao”应把调标在a上,”uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时状况例外:i 、u在一起,标调标在后.即” iu、ui”的调都应标在后一个字母上. 3。以前常说”见j q x ,脱帽行个礼.”其实y后的也要省

10、去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”见j q x y ,脱帽行个礼.” 4。前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了) 5。后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.) 6。”b p d q” 4个声母极易混淆,这时别用什么”右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用”正6 b,正9q”的顺口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋。”或者用手势:大拇指向上,左手b来右手d大拇指向下,左手p来右手q 7。o的发音南北始终有争议，但

11、标准的读音确定是“哦”(一声)。 八、发音口型 a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带抖动。 o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带抖动。 e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边绽开成扁形，声带抖动。 i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带抖动。 u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带抖动。 ：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带抖动。 b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。 p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。

12、 m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，翻开嘴，声带抖动。 f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。 d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。 t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带抖动。 l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带抖动，气流从舌尖两边流出。 g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。 k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。 h：发音时，舌根抬高，接近软腭，

13、形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。 j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。 q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。 x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。 zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。 ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。 sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。 r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦

14、成音，声带抖动。 z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。 c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。 s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。 y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带抖动。 w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带抖动。 ai：发音时，先发 a 的音，然后滑向i，气流不中断，读音轻短。 ei：发音时，先发 e 的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边绽开。 ui：发音时，u的发音轻短，然后滑向 ei，嘴形由圆到扁。 a

15、o：发音时，先发 a 的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻的滑向 o。 ou：发音时，先发 o 的音，嘴唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆。 iu：发音时，先发 i，然后向 ou 滑动，口型由扁到圆。 ie：发音时，先发 i，再发e，气流不中断。 e：发音时，先发 的音，然后向e滑动，口型由圆到扁。er：发音时，舌位居中发 e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音。 an：发音时，先发 a 的音，然后舌尖渐渐抬起，顶住上牙床发n的音。 en：发音时，先发 e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。 in：发音时，先发 i 的音，然后舌尖抵住下门齿背

16、，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音。 un：发音时，先发 u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流从鼻腔泄出。 n：发音时，先发 的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。 ang：发音时，先发 a 的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音。 eng：发音时，先发 e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出。 ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。 ong：发音时，先发 o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声。 特别发音比照 “W”和“V”的问题“W”是汉语拼音的声母，

17、但有些人发一个完整的音节比方“wan 弯”时发的却是“van”，即上门牙要触碰下嘴唇。在发声的时候发“W”为声母的音节比方“wan 弯”时，是应按“W”发音的，即上门牙不触碰下嘴唇而是圆口形，这样发出的音比拟圆润悦耳。 汉语拼音方案 篇4 一、教学思路 汉语拼音作为识字、学一般话的拐棍，是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来许多学习上的困难。又由于我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上熟悉，我作了以下几点思索： 1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？ 2、既然是小班化教学，那么，如何做到面对全体学

18、生？ 3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？ 4、针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？ 几番思索之后，我准备实行以下教学措施： 1、用教师生动、形象的体态语（特殊是手势、眼神）及简洁、明白的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。 2、运用多种形式的读扩大训练面，实行各种好玩的嬉戏让学生在竞争中淡忘疲惫，热忱地投入学习。 3、查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。 4、会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进展练笔。 二、教学流程： (一)联系旧知，解决难点 1、今日，我们来熟悉几位新朋友。它们叫什么呢？出示a

19、ngengingong 2、仔细地看，你发觉了什么？（学生可能说：angenging前面是我们以前学过的anenin。angengingong后面都是ng。）教师随机出示-ng 3、教学-ng的发音： -ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看教师发前鼻音和后鼻音两次，你发觉了什么？（学生可能说：嘴巴一个合拢，一个张开。发音一个长点，一个短点。发音一个响点，一个轻点。）教师画简图。 4、区分前后鼻音： 教师发音，学生区分。 教师做口形，学生区分。 教师做手势，学生练习。 【怎样在较短时间里让孩子较科学、好玩地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生比拟后鼻韵母的一样

20、之处，有利于培育学生的观看力量。接着，让学生看教师发音，比拟前后鼻音的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉，培育学生对语言敏锐的感悟力量。最终，教师生动的手势和简图带孩子轻松欢乐地把握了后鼻音的认读。学生是学习的主体，要爱惜学生的求知欲望，让他们在发觉中学习。教师的全部技巧都要顾及学生的这种需要。由于这种主动学习的热忱比任何高超的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试，竭力仿照，认真正音，学习积极性很高。】 （二）讲清要领，区分新音 1、教师叙述：后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。 2、教师示范读angengingong数次。 3、（指名读、开

21、火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。 4、比照读：an-angen-engin-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读） 5、稳固后鼻韵母： (1)合成嬉戏 如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（台下学生齐说）。” (2)快速猜读嬉戏 指名四人上台，两人面对面并排站好。教师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。 【嬉戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好嬉戏能为教学注入很多新奇的血液。合成嬉戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的精确认读。快速

22、猜读嬉戏让孩子进一步进展了四个后鼻韵母的识别，稳固了后鼻韵母的读音。训练准时且有针对性，学生学得有效、好玩。】 (三)多种形式，大量拼读 1、学习一个整体认读音节ying 问：它是谁的好朋友？教师依据学生答复将卡片贴在ing下。 猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。 你有什么好方法记住它？ 看图连线。 2、考考小朋友：ianguanguengiong 3、看书38页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性） 4、当小教师带读。 5、看图补充音节。 (四)摆正姿态，练习书写 1、教师示范书写angengingongyingtaiyang 2、学生摆正姿态，练习书写。（配以旋律美丽

23、的古筝曲） 3、教师巡察并提示学生留意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。 【低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开头，具有打根底的特点。写字是识字的连续和深化。学生每写一字，书其形，读其音，不但可以稳固字形教学，还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿态和执笔方法的根本错误，进展有效的掌握及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境地，陶冶了学生的性情。】 三、教后感言 1、教学就要教师投入十二分热忱。只有热忱才能引发热忱。 2、教学就要细心预备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。 3、教学

24、就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。 4、教学就是心与心的沟通。只有在和谐、宽松的气氛中，师生才能真正公平对话,课堂才能布满生命的活力 汉语拼音方案 篇5 学习目标： 1蔽夷苎崴母錾母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。 2蔽夷芰废坝“d t n l“与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 学习重点：。 1、我能区分“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 2、我能学会“n、l“的发音及“n “l与韵母的拼读。 学问链接：昨天我们到拼音王国里熟悉了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今日我们再熟悉四个新的声母朋友好吗？ 预习任务： 1、 观看 d - b 、f- t有什么不同？ 2、 看看d t n l 像生活中的什么物体？ 自主、合作、探究： （一）先描红在书写： （二）声母与单韵母的拼读学习 四人小组练习 ：指名读，小教师领拼、开火车读等。