江南第一课时教学设计集合4篇.docx

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1、 江南第一课时教学设计集合4篇 教学目标： 1.理解这首词的内容，把握的感情。 2.品尝诗歌语言。 3.培育想象力，感受诗歌的画面美。 教学重点： 体会情感，品尝语言。 教学难点： 培育想象力，感受诗歌的画面美。 教学设想： 在理解的根底上，要求学生熟读成诵。品尝词的语言，感知词作的意境。 教学方法： 品读法 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 同学们，我们今日上其次十五课词五首中的第一首，温庭筠的望江南。这首词27个字，意思直白，很简单理解。但是要读出它的精妙之处，还是需要认真琢磨一番的，下面我们就一起来琢磨琢磨。(教师板书课题) 二、朗读感知 1、学生自由朗读，要求：读准字音，留意停

2、顿和重读。(多媒体显示) 【字音：筠yn倚(y)脉脉(m)蘋(pn)】 【停顿：梳/洗/罢,独倚/望江楼。过尽千帆/皆不是,斜晖脉脉/水悠悠。肠断/白蘋洲。】 【重音：“独“尽“千帆“皆不是“脉脉“悠悠“肠断“。】 2、对比下面解释用自己的语言说说词的内容。(多媒体显示) 【梳洗：梳头洗脸、化装等妇人的生活内容。独：单独，单一。望江楼：楼名，因临江而得名。千帆：上千只帆船;帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。这里是借代。皆：副词，都。不是：不是(自家夫君归来之船)。斜晖：日落前的日光;晖：阳光。脉脉：悄悄含情达意的样子。这里形容阳光微弱。这里是拟人。肠断：形容极度哀痛愁苦。白蘋;一种开白花

3、的水草，蕨类植物。洲：水边陆地。】 3、探讨本诗的感情基调。 4、指名读，展现学生诵读古代诗歌的力量。 5、听配乐朗读(或教师范读)，体会朗读古代诗歌的方法。 6、指导学生朗读，再次自由朗读， 7、全班齐读。 三、赏析全词 1解题：望江南，词牌名，又名忆江南，其它名称还有：江南好、望江楼、梦江南等。单调二十七字，三平韵。中间七言两句，以对偶为宜。 2简介：温庭筠：(约812870)本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人晚唐闻名诗人，他生而貌丑，但才思灵敏，诗词俱佳，与李商隐齐名，并称“温李”。温庭筠是中国第一位大量写词的文人，他的词多写妇女生活，形成了以绮艳香软为特征的花间词风，成为“花间派”

4、的创始者，婉约派的先驱。 3、师生探究： (1)这位风流才子笔下的仆人公是什么人?(一个女子)写了什么内容?(一个女子希望丈夫归来)这位女子的心情怎样?(希望、孤独孤独、忧愁) (2)你从哪些词读出了“希望”?(梳洗罢)(过尽千帆皆不是)你从哪些字词读出了“孤独孤独”?(独倚)你从哪些字词读出了“忧愁”?(斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲) (3)从“梳洗罢”字中，应当可以读出几层意思，假如将“罢”换成“了”“唉”行不行? “梳洗”点明白时间是早上，对下文的黄昏(斜晖)来说也是个伏笔。唐圭璋先生在唐宋词简释中说这是午睡后的梳洗，时间短去了半天，则下文的“过尽千帆”极言等待之久便无着落，似不行取。 “

5、梳洗罢”，隐含着女仆人公盼归的期望，假如不是有这份心情在，她可能就会象温庭筠在他的菩萨蛮小山重叠金明灭词中所说的“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”了。“女为悦己者容”，这容是为了心上人才有意义的，正由于她期望中丈夫会回来，盼望他看到自己的美妙容貌，所以她才会仔细梳洗。 一个“罢”字之后，紧接“独倚”，反映了女仆人公急迫的心情她拂晓即起，刚一梳洗完毕就匆忙的赶去望江楼了。 “罢”字既说明动作的时态,又写出动作的情态,略事装扮非细心装饰,表现了人物那种急迫地盼夫归来的心情。 (4)、“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?为何给予一个女子“倚(望江)楼”的动作?用“处(望江)楼”“立(望江)楼”行不

6、行? “独”字则点出思妇形单影孤的情景。一个“独”字，不仅说出了她的孤独，隐含着她与心上人的分别，而且也与下面象征分别的“白苹洲”(详解见下)遥相照应。“倚”倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期盼。又说明女子站立时间极长。 (5)“过尽千帆皆不是”表现了女子在“希望”，这句话中你能不能体会出她的心理变化?“帆”就是指船，直接用“船”不是更好吗?(没有等到自己想等的人。从“盼望是”到发觉“不是”，写出了女子一次次从盼望到绝望的过程)。(“千帆”是“千船”的代指，但是这又不仅仅是修辞方法的差异。船在水上，越向远处，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”写的是去船，把

7、它倒过来，不就是这位思妇希望来船的过程么?所以，一个“帆”字把读者的目光引领到了远处，使读者也像词中的思妇一样极目远望，企盼人归。) (6)“斜晖脉脉水悠悠”，一句是千古流传的名句，请你对这句诗作简要赏析。 从感情上分析：此句借景抒情，已是夕阳西下，早上满腔的期望都随落日慢慢黯淡。这斜晖尚且脉脉含情，无限怜悯女仆人公不幸境遇，为什么她希望的人却如此薄情寡义，弃她于不顾呢?那悠悠流去的水，是女仆人公心中不尽的柔情，是她一日日逝去的青春年华，不也是她绵绵不绝的无限愁情么? 从修辞上分析：用拟人 从景物描写上分析：抓住“斜晖”“悠悠”。斜晖是夕阳，夕阳”意象在诗歌中，关于“夕阳”的意象描写马致远的秋

8、思里有“夕阳西下，断肠人在天际”。游子浪迹天际，对家乡的思念。(师点头)生答复：李商隐有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，我们可以感受到诗人的怅惘失意。范仲淹的苏幕遮里写到“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”，也是表达思念之情的。悠悠，长期，遥远;闲静或悲伤的样子，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。(陈子昂的登幽州台歌) (7)思念的人终究没有回来。绝望之余，怨恨的心情也更加剧烈。让我们一起来赏析最终一句“肠断白蘋洲”. A：你认为白蘋洲会是个什么地方? (师补充：白蘋洲”原是长着白蘋的水边小洲，后人往往把白蘋洲作为送别地点的代词。这里的白蘋洲，也暗指过去与心上人离别的地方

9、，) B：理解“肠断”： 世说新语：“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破其腹中，肠皆寸寸断。公闻之，怒，命黜其人。”后世用肠断比方心中极度哀痛。 现在白蘋花又开了，丈夫却仍远在天际?怎能不难过欲绝呢? 四、总结：温庭筠的望江南，是一首言简意丰的闺怨词，短短27字含蓄不尽地描摹出思妇的千般柔情，倾倒古今很多读者。多么凄美的一首相思曲啊，让我们配着这首望江南的曲子，再次齐读一遍，背诵一遍。 作业布置： 1、分析“过尽千帆皆不是”中“尽”的含义： 一个“尽”字不仅把天色已晚,江面空无一船,空旷凄凉的意境描绘出来,而且把思妇独倚望江楼时间之长,盼夫

10、归来痴心之深的心情表现出来。 2、你还能说出用“肠断”表现哀痛诗句吗? 夕阳西下，断肠人在天际-马致远天净沙。秋思 行宫见月难过色，夜雨闻铃肠断声-白居易长恨歌 未老莫还乡，还乡须断肠-韦庄菩萨蛮) 第2篇: 江南第一课时教学设计 一、导入 1、（听录音：水流声）这是什么声音？ 2、这是浩浩的长江水向东流的声音，出示：jiang，拼读，师范写“江”（“江”的左边是“三点水”，右边是“工”）（生：书空） 3、谁能给“江”找个朋友，（组词）（长江） 4、看长江流域的地图：这就是长江，在长江的南岸被称为江南，长江的北边，被称为江北。 我们张家港就在长江的南岸，而且就紧靠长江，因此，我们这里也是江南。

11、 5、过度：我们江南不仅风光美丽，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。 古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘，这就是我们今日要学习的第3课江南（指导读课题） 出示课文 二、初读课文 1、请小朋友自己来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子。有困难的同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮忙一下。 2、指名读，（请同学帮忙他订正） 3、现在我们请来了一个叔叔，听听他是怎样读这首古诗的。（听录音朗读） 4、这位叔叔读得好不好？现在就让我们来学一学这个叔叔。 5、同桌自由读 6、检查，（指名读）请同学来评一评。 7、齐读 三、细读课文 1、读了这首古诗，我们仿佛看到了漂亮的-（

12、贴荷花图）和得意的-（画小鱼） 2、介绍“荷花”又叫“莲花”，果实叫“莲蓬”，（贴莲蓬图），长在泥土里的叫“藕”。每年到了莲蓬成熟的时候，漂亮的姑娘们（贴姑娘的采莲图）就会唱着歌儿，划着小船，在荷花塘采莲蓬。江南可真是个采莲的好地方！谁来读第一行，夸夸我们的江南。 3、指导朗读第一句 4、连续看图：这里的荷叶长得怎么样？（碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤）（荷叶许多许多）师画层层叠叠的荷叶，这么多的荷叶，其次句中有个词语就写了荷叶的多，猜一猜是哪个词？指导读：田田 5、指导朗读其次句 6、在这挨挨挤挤的荷叶下，得意的小鱼在干什么呢？它们欢乐吗？为什么这么欢乐？（师用“有的有的还有的”说话）师画小

13、鱼。（师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真快乐啊。） 7、表演：谁情愿也变成一条在莲叶下嬉戏、玩耍的？请生表演，体会小鱼的欢乐。 8、指导快乐地朗读下面的5句诗。 9、小结：漂亮的江南水乡有多姿的荷花，迷人的莲子，玩耍的鱼儿，真是让人流连忘返。 10、有感情地朗读课文，可以边读边表演。 四、拓展延长 1、漂亮的荷花，深深地吸引了教师，于是教师就收集了许多漂亮的图片，现在我们就来开个荷花展。出示：荷花的图片 2、正由于荷花的漂亮，让很多诗人写下了赞美它们的诗篇，教师找来了一首，（投影）指导读一读。 3、荷花是漂亮的，我们江南还有许多更漂亮的风光

14、，下课后，小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。 五、写字 我们的家乡就是漂亮的江南，作为一个江南人，我们感到傲慢骄傲，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样漂亮。 师范写 生描红 其次课时 一、复习 1、认读词语：江南、采莲、莲叶间、东西南北 2、指名朗读课文 3、填空：江南（），莲叶（）。鱼（）莲叶（）：鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（）。 二、指导背诵 、学生集体、个别背诵 、轻声练习有感情地背诵。 三、资料展现：江南物产丰富，风光美丽，上节课让学生收集的材料现在我们就来展现一下。 四、指导书写：可叶西鱼 、书空笔顺 （出示笔顺） 、指导

15、学生按笔顺描红 、学生练习描红，教师巡回指导。 、指导学生在田字格中临写 第3篇: 江南第一课时教学设计 教材分析： 忆江南是唐代诗人白居易的作品。以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的憧憬，更引起大家对祖国河山和美妙事物的无限喜爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次消失，选教这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简洁的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美妙。 学习目标： 1、初步熟悉词这种文学样式，了解词的构造、熟悉词牌名忆江南。 2、有感情朗读，熟读成诵。 3、依据词所描绘的

16、景物，想象画面。 4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 教学重、难点： 1、依据词所描绘的景物，想象画面。 2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 教学过程： 一、创设意境释题入情 1、诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的风光？ 出示：江南可采莲，莲叶何田田。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 2、简介江南，播放江南春景图。 3、揭题，读题，理解“忆”的意思。 二、整体感知以知促情 1、自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？ 2、诗词比照巧识词牌：这首忆江南和以前学过的古诗有什么不一样？ 3、指读，指正读音。（留意

17、“谙”字。） 4、齐读。 5、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。 三、品词赏句想象悟情 （一）忆江南之美景 1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” （1）指名读。说说这两句话的意思。理解“胜”和“蓝”的意思。 （2）围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生绽开想象，把词句复原成画面。 （3）看到这么美的画面，你的脑子里出现出了哪些词语？ （4）学生结合想象诵读。 （5）体会江花和春水就这样相互衬托的美。男女生合作读。 （6）春天的景物许多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种比照最剧烈的颜色，把一个亮丽、奇妙的江南的春天呈现在我们的眼前。体会词句

18、的对仗美。 2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟识啊！教学“风景旧曾谙”。 （1）哪个字是熟识的意思？“曾”呢？ （2）理解“旧”的意思。简洁渗透背景。理解“风景旧曾谙”。 3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟识？ 4、这许很多多的景物，用语言又怎能描述得尽？全部的赞美都浓缩成简洁的三个字江南好。师引读全词。 5、赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。 （二）忆江南之故人 1、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。 2、诗人忆的还有江南的什么？板书：景人） 3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和思念，只浓缩成最最朴实的三个字江南好！（指生共性化诵读

19、） 4、一首忆江南，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（配乐） 5、闭上眼睛，让我们沉醉在这美妙的回忆里。（背诵） （三）忆江南之往事 1、江南为官虽然只有短短的三年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚刚学的只是忆江南其一，还有其二、其三！ 其二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 2、迁移学法：我们分组学习这两首词，用刚刚学习第一首词的方法来自学。 3、指读。 4、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？ 5、何日又去月中寻桂

20、？何日重到钱塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再赏吴娃美丽的舞姿？（引读）江南忆，最忆是杭州江南忆，其次忆吴宫（生接读） 6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！诵读三首词。（配乐诵读） 四、观赏歌曲拓展延情 1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？ 2、播放忆江南曲子听吟唱。 板书： 忆江南 词牌名 景 情 人 教学反思： 本节课中，“读”始终贯穿着整个教学过程。通过品尝语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读出悟情、在读中生情、在读中赏文。在读中学生领会到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南独特的美景。尤其是在品尝“能不忆江南？”这个反问句时我发自内心的引读，使学生不禁进入

21、诗中意境，为情所动，随情而读！深刻的感悟到诗人对江南的无限的赞美和思念之情！但本节课中学生对古诗词的理解大多停留在诗文外表，无法走入诗人创作的精神世界，我应当多预备教材外的阅读资料帮忙学生对教材进展深入理解，让学生既能“走进文本”又能“走出文本”。 第4篇: 江南第一课时教学设计 教学目标 1.把握要求会写的字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解诗句的意思，并能绽开想象，体会诗人表达的感情。 教学重点 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解诗句的意思。 教学难点 想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。 教学预备 挂图或投影 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、读话导入竹枝

22、词 同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光绚烂。有一句诗说得好（摸索学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。 二、指导学习诗句 1.学生沟通了解到的有关刘禹锡的资料。 2.简介竹枝词。 “竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲惫，是三峡人民最宠爱的消遣方式。刘禹锡在夔州，常常见到这种场面，极为观赏，因而填写了很多“竹枝词”，今日要学的就是其中广为流传的一首。 3.理解诗意。 （1）指名朗读，齐读。 （2）借助解释，自读并思索诗

23、句的意思。 （3）同桌互说，再全班沟通。 “杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面安静。 “闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。 “东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。 “道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。 （4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。 4.读中想象。 （1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？ （一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水安静，耳畔突然传来一阵熟识的歌声，原来是自己的情郎在唱。） （2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？ 三、指导朗读、背诵 背诵竹枝词。 四、作

24、业 1.默写这两首古诗。 2.课外搜集刘禹锡的其他竹枝词读一读。 其次课时 一、导入新课 1.了解学生积存的描写江南春景的古诗：忆江南（白居易）、江南（汉乐府）等。 2.引入江南春。 3.介绍。 二、理解诗意，体会诗情 1.教师示范读、同学练读，读准字音，读出停顿和节奏。 2.结合解释了解诗意，小组沟通。 3.全班沟通。 “千里莺啼绿映红”：千里江南，黄莺唱歌，绿树映红花。 “水村山郭酒旗风”：依山傍水的山村、城镇，酒旗迎风飘扬。 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：南北朝建的成百上千的寺庙，正沐浴在如烟细雨中！ 4.体会诗人对江南的自然与人文景观的赞美感慨之情。 5.再练读诗句，读出节奏与情感。 三、朗读并背诵古诗