汉语拼音《aoe》教学反思汇编.docx

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1、 汉语拼音aoe教学反思汇编 由于是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母、(会读、会认);把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音;让学生观看、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。 整理了一下思路，进展了课前的二度备课，我进入了课堂开头上课。首先引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最终指导书写。 在学习a o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。学

2、生的自办法识得到教师的敬重，思维活泼。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。 四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算教师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜爱，最情愿承受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮忙，并且对学生有很大的启发。特殊从两方面能表达出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的外形，我用图的形式表达出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程(四声)，不知不觉中，学生就把握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和学生简洁地分析了小白兔骑车所花费的力气，目

3、的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。 在今后的教学中要更加重视而且逐步培育学生自主学习的力量，放手让学生自己去查找“新的发觉”，教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进展观看记忆，再引导学生联系生活想像，盼望学生能在师生公平对话的教学形式中，每节课都能开心地学习。 不过在这一节课中，学生和我夜都暴露出许多问题。 学生的问题： 1.大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开头就没有兴趣。 2.学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是许多学生的发音不太标准

4、，而要订正学生已有的错误发音却是难上加难。 3.学过拼音的学生上课时只会答复已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有士气答复了。这届学生的说话力量相对来说比拟差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。 教师的.问题： 1.高估了一年级学生的说话力量。由于受上一届学生的影响(他们总能给我惊喜)，我简洁引导学生看图说话后就请程度比拟好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达力量和想象力量都在我的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了。 2.班里的学生层次不一，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又

5、不要听，犯难! 汉语拼音a o e教学反思2 a o e的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不简单集中，而另一些没学过的孩子来说一切还是生疏的。 在a o e的教学中，运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中把握学问,教学主要显示几个特点: 1、利用故事，创设情境 从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中消失的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图:乐乐遇见了一位阿姨发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于承受，学问给的很

6、自然，重点观看阿姨的头，以协作字母“a”的字形记忆。 2、借助儿歌，识记字形 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌:“嘴巴张大 ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。” 3、互动探究，激发思维 学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于教师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的时机，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了

7、顺口溜:“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”由此，孩子的思维特别活泼，共性得到了无限张扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞得意的童心，给你一份惊喜的。 4、嬉戏活动，愉悦课堂 “爱玩是孩子的天性”低年级孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的气氛。 5、关注每一个孩子的进展 这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火

8、读，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的时机。 拼音教学让我们实行适应孩子的方式，让孩子乐学，愿学。 汉语拼音a o e教学反思3 aoe是一年级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，教师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点: 一、创设情境，激发兴趣 课一开头，我就面带微笑地告知孩子们学习汉语拼音的用处，并结合古诗文诵读教了一首儿歌学习拼音用处大。教师用亲切的语言，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子学习拼音的热忱，调动了孩子的积极性，课堂上布满了生气

9、和活力。 二、自主发觉，享受欢乐 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是盼望自己是一个发觉者、探究者、讨论者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”课堂上，我说:“三位朋友特殊想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点认真找找，你发觉谁啦?”一石激起千尺浪，学生立刻主动地去观看书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢!这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上教师的鼓励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。 三、互动探究，激发思维 学习不是一种

10、简洁的“告知”。课堂教学不在于教师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的时机，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜:“眼珠圆圆，o o o”“鸡蛋圆圆，o o o”“阿姨阿姨，aaa”由此，孩子的思维特别活泼，共性得到了无限张扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞得意的童心，给你一份惊喜的。 四、关注每一个孩子的进展 这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的时机。