汉语拼音《aieiui》评课稿.docx

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1、 汉语拼音aieiui评课稿ai ei ui评课稿一 汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的局部，它是学生识字、阅读，学好一般话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文学问有着直接的影响。对于刚入学的儿童来说，拼音字母是完全抽象的发音符号，(苏霍姆林斯基语)在汉语拼音教学中，留意讨论儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。应教师在教学ai ei ui一课前，细心设计教学过程，运用多种教学手段，用各种孩子乐见的嬉戏形式活化拼音教学的课堂，使抽象枯燥的拼音符号变得详细可感，鲜活灵动，易于承受，让孩子们在生动的课堂情境中亲近拼音，感悟拼音，享受拼音学习的欢乐。整堂课有很多值得我学习的地

2、方，下面我就简洁地谈谈自己的几点粗浅感受吧! 首先应教师运用了新课程理念所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，使学生不厌学。复韵母的发音始终是教学的难点，这一环节应教师设计了三步让学生“发觉-探究-实践”，本环节的教学有比拟单韵母与复韵母的不同，有熟悉ai的组成，有学习ai的读法，有联系生活运用ai，(如教师高，学生矮)使学生发觉复韵母的发音和它组成之间的关系，从而把握复韵母的发音方法，突破教学难点 。接着教师又让学生从生活回到文字中，(出示了儿童乐见的儿歌小白兔)，使学生从生活回到文字中，让学生坚固地把握拼音学问，接着又创设了在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的学问和阅历获得了新的理

3、解，产生出新的意义，从而初步培育了学生的探究意识。以上每一个要点的教学，教师都让学生在活动中完成，避开了教师一味地讲，学生一味地听的灌输性教学。使学生不厌学。 其次应教师运用新课程理念所提倡的“敏捷的、开放的、富于变化”的课堂形式，使学生乐学。美学心理告知我们，形式单调、刻板、僵死的事物引不起人的美感;形式敏捷、开放、富于变化的事物才能引起人的美感。成人如此，低年级儿童更是这样。所以低年级的课堂在形式上更应当是敏捷的、开放的、富于变化的。他们的留意力集中在同一种活动中所保持的时间不会超过15分钟。假如教师还用教学ai的形式导学ei，学生的兴致就会大大减弱。于是教学ei就换了另一种方式，抓住学生

4、喜爱唱歌的特点来适时调控课堂，教师从ai的教学到ei的学习上时，请大家听唱一首拔萝卜 歌，还让学生可以加上动作，不但让学生紧急而有疲惫的大脑轻松休息了一下，而且运用从歌词中找发音一样字眼的形式、(如诶哟诶哟拔萝卜中的诶)运用引唱引读的方式(如拔萝卜呀ei、ei、ei，用点劲啊ei、ei、ei，齐心协力ei、ei、ei，加油干呢ei、ei、ei)寓教于乐之中，使学生的兴趣始终都很深厚。在此时教师依据儿童把没有生命的对象看作是有生命的，把没有情感的事物看作是有情感的，把不会说话的东西看作会是说话的这种特性，给新学习的复韵母戴帽子，(学习ei的四声)在认知的过程中学生也会同样带着生命、带着情感、带着

5、运动去学，学起来就会觉得津津有味。此时教师又不失时机地把所学的学问与生活和图片结合起来，让学生在“草莓”、“北京”、“飞机”等词语中找ei的第几声，这样符合学生的熟悉规律和学生实际，使学问深入浅出，变难为易，有利于对学问的承受和深化。课堂气氛也活泼了，效果也较好。 而教学ui时明显和教学ai与ei时所运用的方法又不一样创设了另一个嬉戏情境。模拟山谷回音，教师就是这样不断转变活动方式，不断调整导学方法，不断顺应学生的特点，才使课堂始终活泼，使学生始终保持留意力的。很好地激发了学生学习汉语拼音的乐趣。 运用多种手段来丰富课堂的形式，让原本枯燥的拼音学习在多样的教学手段中变得好玩起来。发音练习可以说

6、是拼音教学中最枯燥的了，在 应教师的课堂中，看教师发音，生自己试着发，师生比照发音，同桌相互订正发音，形式多样的发音练习，在加上课间听唱儿歌，模拟山谷回音，摘苹果等嬉戏，让孩子们沉醉在音乐，嬉戏的海洋中，拼音课变得让孩子憧憬了! 教学永久是一个不断进取的.过程，有缺憾才能衍生精彩。在发音练习中，教师也采纳了各种各样的形式，教师范读，指名读，同桌读，师生对读，男女生，开火车读等形式逐个订正指导。在教学生复韵母ai ei ui的发音时，除了注意教师的示范外，还运用字母组合法让学生把握发音规律，在教学ei、 ui时渐渐放手，让学生探究着读，从而到达“教”是为了“不教”的目的。但在ai ei ui四声

7、调的学习上，我觉得应教师的教学设计还有待于改良。标调也一个教学难点，虽说教师已把标调口诀具体地介绍给学生，可假如你让学生标调的话还是会消失许多问题的。我想是不是应当让学生对标调歌加以分析与理解，再让学生在ei ui学习上运用进去，固然形式有许多种，同桌可以争论争论，让学生说说你为什么这样标，不要让学生被抽象的标调口诀弄混了，由于学生对前后左右等方位原来印象就模糊。“教学问”和“教方法”比拟起来，固然后者更显得教师的高超，由于为师者应当为学生的将来着想，一生着想，是“授人以渔”而不是“鱼”。弄懂了这个标调歌，对以后学习的复韵母的标调学生自己也就会用了。 教无定法，只有充分地、敏捷地、恰如其分地运

8、用拼音教学的金点子，针对各种各样的学生因材施教，才能扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既有用，又崭新的境地。 ai ei ui评课稿二 ai ei ui是拼音教学中学习复韵母的第一课，听了梁教师这节活泼好玩的这堂课后，我感到梁教师在教学中，从学生的实际动身，从学情动身，循序渐进，螺旋式上升，落实学问点，化解难点。 一、以忆导学，留意学问的严密连接。 一开头梁教师就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完全直观的印象，激发了学生学习新课的浓

9、重兴趣。 二、以图助学，重视学问的迁移导出。 人教版的新课标教材，大都配有形象直观、活泼好玩的情境图，特别是低年级教材的拼音局部。因此，梁教师最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达力量，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不感到生疏和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生感到发准复韵母的音其实很简单，让他们享受获得学问的愉悦。随后再以复韵母的字形特色来领导发音，让学生从掌握一个学问变为掌握一种方法。 三、循序渐进，梯度教学由浅入深 由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目的的学习内容，每一个环节都必需紧紧相连，环环相扣。教学时，梁教师先部署了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的根底上， 学习拼读音节，选音节进展组词说话练习，最终是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读胜利的喜悦。